課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用及指導(dǎo)方法分析

黃麗芳

（廣東省惠州市柏崗小學(xué)，廣東 惠州 516023）

引言：

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生正面、積極的情感價(jià)值觀與態(tài)度，語(yǔ)文教學(xué)中作文是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的積極作用，并采取有效方法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文作文能力的不斷提升，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下更牢固的基礎(chǔ)。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用體現(xiàn)

（一）有效激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣對(duì)于小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)而言具有重要的意義，因?yàn)樾W(xué)生能在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使下對(duì)作文寫(xiě)作充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的欲望，并能夠不斷激發(fā)創(chuàng)作靈感，從而寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作文作品。因此，在作文教學(xué)中教師積極引導(dǎo)與安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，無(wú)疑為學(xué)生打開(kāi)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)世界的新大門(mén)，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野由原本單一的課本轉(zhuǎn)移到了更加豐富的課外閱讀世界，通過(guò)課外閱讀獲取關(guān)于作文寫(xiě)作的精美語(yǔ)句以及獨(dú)特的寫(xiě)作視角等，增強(qiáng)學(xué)生作文寫(xiě)作興趣的同時(shí)更樹(shù)立了學(xué)生的作文寫(xiě)作信心。

（二）能夠豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)以及寫(xiě)作素材積累

語(yǔ)文作文寫(xiě)作能夠體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)以及寫(xiě)作素材積累的情況，同時(shí)又是自己內(nèi)心情感的真實(shí)表達(dá)。對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作而言，只有不斷提高語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備、豐富作文寫(xiě)作素材才能夠?qū)⒆魑膭?chuàng)作得更加飽滿(mǎn)、富有內(nèi)涵。課外閱讀能夠有效彌補(bǔ)語(yǔ)文課堂教學(xué)在語(yǔ)文知識(shí)以及寫(xiě)作素材積累等方面的空缺，有效拓寬學(xué)生的作文寫(xiě)作知識(shí)面，為學(xué)生的作文創(chuàng)造提供了更多可能。

（三）指引小學(xué)生正確的寫(xiě)作方向

作文寫(xiě)作的重要前提在于學(xué)生面對(duì)所要寫(xiě)作的內(nèi)容時(shí)能擁有正確的思路，接下來(lái)作文創(chuàng)作才有繼續(xù)的意義。小學(xué)生通過(guò)不斷的課外閱讀積累，能夠增強(qiáng)對(duì)事物的正確判斷能力并能夠表達(dá)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知更加全面且深入，這便是語(yǔ)文綜合能力提升的體現(xiàn)，更為小學(xué)生的作文創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中采用課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方法建議

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦可閱讀的課外內(nèi)容

上文中提出課外閱讀在作文教學(xué)中的重要作用，能夠從多個(gè)層面提升小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀將寫(xiě)作能力提升需要結(jié)合教材的內(nèi)容，在既定的寫(xiě)作目標(biāo)指引下，有針對(duì)性地向?qū)W生推薦可閱讀的課外內(nèi)容。教師要結(jié)合所在班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，推薦在學(xué)生理解能力范圍內(nèi)的閱讀素材，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，使得學(xué)生能夠在比較輕松、愉悅的心情下進(jìn)行閱讀，而不是在無(wú)形中給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)壓力。建議教師在作文教學(xué)開(kāi)始前，通過(guò)既定的作文寫(xiě)作內(nèi)容，有針對(duì)性地安排學(xué)生閱讀教師在課前準(zhǔn)備好的相應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容，并設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，就避免了閱讀的盲目性。通過(guò)學(xué)生的課外閱讀，使其從中汲取了寫(xiě)作養(yǎng)分，并能夠?yàn)榧核茫沟米陨淼淖魑膭?chuàng)作更加精彩。如人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)中有整個(gè)單元是描寫(xiě)美景的，例如“觀潮”、“鳥(niǎo)的天堂”、“火燒云”等，在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，相信已經(jīng)對(duì)作者的創(chuàng)作情感有了深刻的感知。此時(shí)，教師可以為學(xué)生提供系列可閱讀的內(nèi)容，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，通過(guò)教師提出相應(yīng)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，并能夠應(yīng)用于實(shí)際的作文寫(xiě)作中。

（二）通過(guò)聽(tīng)說(shuō)帶動(dòng)寫(xiě)作，全面提升小學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)

所謂讀寫(xiě)不分家旨在提示教師在小學(xué)作文教學(xué)中，利用課外閱讀教學(xué)的方式不應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)只放在學(xué)生的寫(xiě)作上，也要充分重視“讀”的過(guò)程，通過(guò)有效的閱讀為學(xué)生的作文創(chuàng)作服務(wù)。讀的過(guò)程分為兩種情況，一種是引導(dǎo)學(xué)生帶著目的性去默默地讀，在心中形成對(duì)閱讀素材的理解；另一種方式則是帶著情感大聲朗讀，將學(xué)生對(duì)閱讀素材的理解以更加飽滿(mǎn)的情感態(tài)度表達(dá)出來(lái)，有助于學(xué)生加強(qiáng)閱讀認(rèn)知、提升閱讀理解，并能夠有效應(yīng)用于作文寫(xiě)作中，即通過(guò)聽(tīng)說(shuō)有效帶動(dòng)寫(xiě)作。如學(xué)習(xí)“白鵝”一課，表面上是寫(xiě)白鵝的體態(tài)，展現(xiàn)了白鵝的高傲，更表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。在描寫(xiě)動(dòng)物的背后，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，會(huì)產(chǎn)生較深入的理解。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀作家豐子愷的其他作品，并理解其創(chuàng)作意圖，可以安排學(xué)生仿寫(xiě)或者積累經(jīng)典語(yǔ)句等，在實(shí)際的作文寫(xiě)作中發(fā)揮積極的作用。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)方面發(fā)揮著積極的作用，教師應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展與理解實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)內(nèi)容不斷探索更有效的課外閱讀教學(xué)法提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，使學(xué)生在課外閱讀中不斷收獲作文寫(xiě)作的成長(zhǎng)及進(jìn)步。