構(gòu)建“紅綠燈”安全管理模式，守住生命紅線

周紹泉

(福建省德化第二中學 福建 德化 362500)

《關(guān)于加強中小學幼兒園安全風險防控體系建設(shè)的意見》提出：“將提高學生安全意識和自我防護能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，著力提高學校安全教育的針對性與實效性。”“意見”提出要完善學校安全風險預(yù)防體系和健全學校安全風險管控機制，從社會、學校、老師、學生全方位地構(gòu)筑校園安全的“生命紅線”。

班級安全教育如何構(gòu)筑這條“生命紅線”呢？筆者嘗試構(gòu)建“紅燈”、“綠燈”、“黃燈”安全管理模式，守住“生命紅線”。

1.構(gòu)建安全教育“紅燈”、“綠燈”、“黃燈”管理模式

“紅燈”、“綠燈”、“黃燈”管理模式中的“紅燈”是指安全事件已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生，給該同學及家長亮一次“紅燈”；“綠燈”是指一天內(nèi)沒有發(fā)生安全事件，給該同學及家長亮一次“綠燈”；“黃燈”是指在安全隱患排查下存在安全隱患，給該同學及家長亮一次“黃燈”。

1.1 設(shè)立班級安全員與安全小組。班級每個大組設(shè)立一個安全員，負責本大組所有成員的安全工作。安全員每天排查并登記本組的安全情況，并給相應(yīng)的同學亮出“紅燈”、“綠燈”、“黃燈”。另外大組分成幾個安全小組，每個安全小組成員每周輪流當安全小組長，安全小組長每天向安全員匯報本小組安全情況。這樣一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，把安全牢牢地訂在每個學生的潛意識里。筆者為每個安全員制定一張“一日安全情況登記表”，每天把登記表上交到班主任手中。班主任根據(jù)安全情況，及時做出處理和反饋，并給相應(yīng)同學亮出“紅燈”、“綠燈”、“黃燈”。

安全員和安全小組長主要排查安全隱患與上報，匯報包括以下內(nèi)容：教室內(nèi)安全：教室設(shè)備設(shè)施有無安全隱患；同學有無帶水果刀、打火機等違禁物品；課間玩耍有無安全問題等；校內(nèi)安全：升旗、集會等活動中排隊進場有無互相推搡、嬉戲等，體育課等室外活動課有無安全隱患；校外安全：有無遵守交通法規(guī)，有無結(jié)伴到河邊玩耍，過馬路有無走斑馬線，家長接送有無安全隱患等。這些安全隱患，學校、老師要先排查，更要調(diào)動所有學生主動性，發(fā)動他們一起參與安全排查。

1.2 建立同學、老師、家長共同參與的評價機制。首先是“紅燈”、“綠燈”、“黃燈”上墻。筆者特別制作一張全班周安全公告欄，每天安全員把全班學生的安全情況貼上相應(yīng)的標志。老師對亮“紅燈”的同學要及時糾正其不安全行為，對亮“黃燈”給予警告，對“綠燈”給予鼓勵、表揚。老師利用課前3分鐘公布安全“紅燈”、“黃燈”情況，及時對學生安全情況隱患進行排查與處理。其次是充分利用安全主題班會課。安全班會課除講授各種安全知識，更重要是學生、家長參與到安全工作中。比如筆者每次的安全主題班會課都會邀請部分家長進入課堂，這部分人是以上周被多次亮安全“紅燈”的學生家長為主。家長要時時關(guān)注學生在校的安全情況，一些家長太過于關(guān)注學生學習成績，反而把第一位的安全給忽略掉了。

所以，班主任要讓家長參與到這個安全評價機制中。這不僅僅讓家長了解自己孩子的表現(xiàn)情況，還可以通過其他學生的表現(xiàn)來審視自己的孩子。筆者還要求家長針對孩子的在校、在家的情況發(fā)言，發(fā)言要指出存在的安全問題、提出防范的辦法，并與其他家長、學生交流。同時落實安全“四清”制度即安全“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。

2.構(gòu)建安全教育的激勵機制

安全工作不是靠喊出來的，構(gòu)建一個較為完善的安全激勵機制是十分必要的。

2.1 以激趣為先。安全工作要激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動他們的積極性和主動性。首先是“紅燈”、“綠燈”、“黃燈”安全小品演出。以大組為單位，以各種安全為主題，每個學期組織兩次安全小品表演。小品表演從劇本、服裝、道具等都由各大組成員自己完成，并由組長組織定期排練。由老師、同學、家長共同評出優(yōu)秀作品，除給予獎勵，還拍攝成視頻，發(fā)到家長微信群上。

2.2 構(gòu)建安全積分制。安全積分：“紅燈”得-1分，“綠燈”+1分、“黃燈”0分。設(shè)立周積分、月積分獎勵制度。按照積分高低，設(shè)分一、二、三等獎，獎勵學生獎狀、實物、獎金等。安全積分是構(gòu)建管理模式的重要組成部分，它可以很好地激勵學生參與到安全教育工作來。

安全積分采用“月月結(jié)”的形式，即每個月都進行安全積分排名，并對安全積分高的給予獎勵，積分倒數(shù)的給予一定的懲罰。賞罰分明，可以激勵學生積極騎到到安全積分評比中來。

3.構(gòu)建安全教育“紅燈”、“綠燈”、“黃燈”管理模式的反思

構(gòu)建安全教育“紅燈”、“綠燈”、“黃燈”管理模式，幫助學生牢固樹立“安全工作無小事，時時處處系安?！暗陌踩庾R。

第一，安全教育要充分調(diào)動學生的積極性、主動性。構(gòu)建安全教育“紅燈”、“綠燈”、“黃燈”管理模式不能把學生排除在外。學生才是安全教育的主體，教師只是安全教育的引導(dǎo)者、組織者。

第二，安全教育要得到家長的支持。安全教育通過嘗試構(gòu)建管理模式，爭取家長的教育力量，以形成合力，提高安全教育的有效性。

第三，安全教育要形成防控班級學生安全風險的長效機制。構(gòu)建安全教育“紅燈”、“綠燈”、“黃燈”管理模式要常抓不懈，形成長效機制，不能有絲毫的懈怠。

總之，安全教育要建立科學的、系統(tǒng)的、切實有效的安全風險防控體系，營造良好教育環(huán)境和社會環(huán)境，為學生健康成長、全面發(fā)展提供保障。安全“紅燈”、“綠燈”、“黃燈”管理模式要以人為本，讓學生樹立“時時安全，處處安全”的理念，守住生命的紅線。