幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中民間童謠資源的運(yùn)用研究

吳玉娟

（江蘇常州溧陽(yáng)市南渡中心幼兒園，江蘇常州213371）

隨著新課程改革實(shí)施，幼兒園教育教學(xué)也從傳統(tǒng)的看護(hù)輔助教育，創(chuàng)新成為兒童教育的前沿陣地。而民間童謠作為故老傳承下來(lái)的文化傳承，由于具有通俗簡(jiǎn)單、朗朗上口的自然優(yōu)勢(shì)，所以將民間童謠資源應(yīng)用到幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，對(duì)于提高兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和全面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)都具有重要意義與作用。

一、民間童謠基本概念

民間童謠，即指歷經(jīng)悠久歲月并來(lái)源于民間，通過(guò)兒童傳唱形式流傳，但沒有具體樂譜的歌謠。這些童謠具備通俗易懂、一定韻律和趣味性，以及符合兒童年齡特點(diǎn)等特性，便于兒童學(xué)習(xí)理解。

二、民間童謠資源應(yīng)用到幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中意義

（一）可以引發(fā)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

由于民間童謠通俗易懂、朗朗上口，并且符合兒童心理和年齡特性，并且在長(zhǎng)久的流傳過(guò)程中，形成了自然美好的音樂律動(dòng)，這亦是一種無(wú)聲的感染傳遞。因此，幼兒教師在語(yǔ)言活動(dòng)課堂上，采用民間童謠的方式來(lái)詮釋教學(xué)內(nèi)容，一定會(huì)引發(fā)兒童的濃厚學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）可以增進(jìn)兒童間友好交往

民間童謠中很多都是兒童做游戲時(shí)歌唱的，伴隨著輕松押韻的節(jié)奏，兒童們一起合作玩游戲，邊玩邊唱，能夠更好的增進(jìn)相互的交往互動(dòng)。

（三）能夠更好的發(fā)揚(yáng)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化

中國(guó)的民間童謠歷經(jīng)了幾千年的文化傳承，是彌足珍貴的文化瑰寶。在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中引入應(yīng)用民間童謠資源，不但可以讓兒童更加熱愛語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更能夠在教學(xué)中不斷發(fā)揚(yáng)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，樹立兒童的民族文化自豪感和對(duì)于祖國(guó)的無(wú)限熱愛[2]。

三、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中民間童謠資源的具體實(shí)際應(yīng)用策略

（一）童謠游戲歌應(yīng)用到幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，可提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力

民間童謠具有通俗易懂，且符合兒童心理和年齡特性的優(yōu)勢(shì)，所以幼兒教師在院內(nèi)游戲活動(dòng)中，可以通過(guò)選取適合教學(xué)內(nèi)容的童謠，來(lái)更好的促進(jìn)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以根據(jù)童謠《丟手絹》對(duì)應(yīng)游戲環(huán)節(jié)。首先，教師讓小朋友在教室中間圍坐成一個(gè)圓圈，叮囑小朋友們安穩(wěn)坐好，大家一起唱《丟手絹》，游戲中不許回頭看身后面。緊接著唱到“丟，丟，丟手絹，悄悄地放在小朋友的后面”時(shí)，這個(gè)時(shí)候一位事先選定的小朋友跑著跑著突然停下來(lái)，把手絹放在任意一個(gè)小朋友身后位置，緊接著跑開。同時(shí)，小朋友唱著“大家不要告訴他”，任何人也不能告訴那個(gè)被丟到手絹的人，直到他自己發(fā)覺被丟了手絹。此時(shí)小朋友們已經(jīng)唱到“快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他”，隨著歌聲，被丟手絹的小朋友要快點(diǎn)跑著去捉那個(gè)丟手絹的人，如果最終讓丟手絹的小朋友安全回到自己位置，不能捉到他，那么這個(gè)小朋友就是輸了，要繼續(xù)跑著把手絹丟給其他小朋友，直到自己安全坐下不被捉到。教師通過(guò)把童謠游戲歌應(yīng)用到幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，使小朋友們更好的理解動(dòng)詞語(yǔ)句的含義和正確用法，從而全面提高兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平和教學(xué)實(shí)效[3]。

（二）童謠繞口令的應(yīng)用，可以規(guī)范兒童發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)

幼兒教師通過(guò)有趣的童謠繞口令，規(guī)范幼兒發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，為以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師在教授《老虎和灰兔》時(shí)，就一定要注意兔兔和肚肚的咬字發(fā)音；另外，小朋友在加快說(shuō)到“餓虎”和“窩里”時(shí)，也要注意吐字清晰準(zhǔn)確。還有代表性的《四和十》繞口令，起初的“四是四，十是十”還好，小朋友們還能注意咬字發(fā)音，等到了“十四是十四，四十是四十”時(shí)，就要尤為注意舌頭直卷問(wèn)題了。

通過(guò)將民間童謠繞口令應(yīng)用到幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，不但可以規(guī)范兒童發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，還能夠?yàn)橹蟮恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）童謠故事歌的應(yīng)用，有助于啟發(fā)和引導(dǎo)兒童早期閱讀寫作素養(yǎng)

我國(guó)的民間童謠資源非常豐富多樣，其中童謠故事歌是通過(guò)設(shè)定一兩位主角，用生動(dòng)鮮明的唱敘方法來(lái)講述故事內(nèi)容。幼兒教師可以積極引用童謠故事歌，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師可以通過(guò)童謠《數(shù)鴨歌》，幫助小朋友在趣味性的故事歌中，對(duì)于故事的敘述順序和情節(jié)發(fā)展有了初步的意識(shí)了解。引導(dǎo)小朋友在聽故事歌時(shí)，仔細(xì)思考歌謠中的人物數(shù)量、幾只鴨子以及故事要說(shuō)明什么道理等。童謠故事歌應(yīng)用到幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，不但有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，更有助于啟發(fā)和引導(dǎo)其早期閱讀寫作素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，本文主要闡述了民間童謠的基本概念，將民間童謠應(yīng)用到幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的實(shí)際意義以及具體應(yīng)用策略。民間童謠作為我國(guó)幾千年傳承下來(lái)的文化瑰寶，新時(shí)期的幼兒教育一定要將其積極借鑒應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，更好的提升兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和全面學(xué)習(xí)素養(yǎng)。