新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略研究

蘇志清

(福建省德化第一中學(xué) 福建 德化 362500)

在對(duì)新課改逐步落實(shí)的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也建立了課堂提問(wèn)方式。然而，由于一些教師受以往教學(xué)思想的制約，在具體教學(xué)的中還在沿用“我講你聽”的框架式教學(xué)模式。導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程存在諸多不容忽視的問(wèn)題。而對(duì)于這些問(wèn)題的處理，就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，以與時(shí)俱進(jìn)的思想，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，融入課堂提問(wèn)方式，來(lái)為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.高中教學(xué)課堂提問(wèn)有效性的意義

設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法，也是教師突出學(xué)生主體地位，與學(xué)生建立溝通合作關(guān)系的科學(xué)方式，并且更主要的是還能夠強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力。所以說(shuō)，設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)有著不可替代的現(xiàn)實(shí)作用。首先設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，以此切實(shí)體現(xiàn)提問(wèn)環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)作用。其次，設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注程度，拓展學(xué)生的知識(shí)視野[1]。最后對(duì)學(xué)生的探索知識(shí)的過(guò)程提供的輔助，讓學(xué)生可以有勇氣發(fā)表個(gè)人解題思路，因此，設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)非常重要。

2.當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 課堂提問(wèn)只為教學(xué)提問(wèn)，教學(xué)實(shí)踐過(guò)于生硬。課堂提問(wèn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。但是，在數(shù)學(xué)課堂中，一部分老師只是按照步驟提問(wèn)學(xué)生，并沒(méi)有掌握提問(wèn)的精髓，讓課堂提問(wèn)變成了只是一種形式，完全忽略了學(xué)生的思維過(guò)程，達(dá)不到鍛煉學(xué)生思維能力的目的，教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。

2.2 問(wèn)題實(shí)踐安排不合理，忽視學(xué)生主體性。在數(shù)學(xué)教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，一些教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，來(lái)實(shí)行單一的教材內(nèi)容講解，并沒(méi)能從學(xué)生發(fā)展的角度考慮，來(lái)向?qū)W生提問(wèn)出問(wèn)題，而是在知識(shí)講解環(huán)節(jié)結(jié)束后，就給出了解題思路和標(biāo)準(zhǔn)答案。這種教學(xué)方式會(huì)明顯降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極發(fā)生，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)被動(dòng)化的狀態(tài)，更沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性明顯削弱，也無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

3.新課改下提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略

3.1 正確認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)的功能。在數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行中，設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注程度，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，因而在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中教師都設(shè)置了課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，教師所設(shè)置的問(wèn)題不能體現(xiàn)主觀化，而是要具備合理的目標(biāo)。也可以說(shuō)，設(shè)置課堂提問(wèn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力，促進(jìn)學(xué)生充分掌握高中時(shí)期的所有數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教師在建立教學(xué)方案時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合教材的主要知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，以保證在課堂提問(wèn)時(shí)，能夠體現(xiàn)所提問(wèn)題的相應(yīng)性，以實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)理念的目標(biāo)，不僅如此，還會(huì)讓學(xué)生在愉悅的心情中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉近師生間的距離，以體現(xiàn)既嚴(yán)肅又活潑的課堂氛圍。

3.2 提問(wèn)要與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相符合。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在設(shè)置相應(yīng)性問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還要體現(xiàn)問(wèn)題與學(xué)生領(lǐng)會(huì)能力的相切合，更要體現(xiàn)與學(xué)生發(fā)展需求的相切合[2]。那么教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)該考慮到所提問(wèn)題的難度，并設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，倘若問(wèn)題難度已明顯高出學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生思考能力的目標(biāo)。倘若問(wèn)題難度體現(xiàn)太過(guò)基礎(chǔ)化，也可能會(huì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，與會(huì)使學(xué)生的思考能力得到強(qiáng)化。

3.3 問(wèn)題要力求新穎，突出趣味。在高中所有的學(xué)科中，數(shù)學(xué)課程具有明顯的邏輯性和復(fù)雜性特點(diǎn)，讓學(xué)生感到乏味。對(duì)此，教師就應(yīng)該設(shè)置趣味化的問(wèn)題，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)更深化的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么在具體行動(dòng)中，教師就需要考慮所提問(wèn)題的靈活性，來(lái)拓展學(xué)生的固有思維模式，培養(yǎng)學(xué)生多面化思考問(wèn)題的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。除此之外，需要強(qiáng)調(diào)的是，還需要注意所提問(wèn)題的層次性，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生整體的專業(yè)素養(yǎng)。

3.4 實(shí)踐課堂提問(wèn)，增加學(xué)生的參與度。在數(shù)學(xué)教學(xué)的提高環(huán)節(jié)中，教師需要注意為學(xué)生進(jìn)行實(shí)行合理地引導(dǎo)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。所在在設(shè)備教案期間，教師需要結(jié)合教材的主要知識(shí)點(diǎn)業(yè)設(shè)置問(wèn)題，并注意體現(xiàn)各個(gè)問(wèn)題間的邏輯性，科學(xué)把控問(wèn)題的難度。不僅如此，還需要確定科學(xué)的角度，來(lái)讓學(xué)生融入到問(wèn)題情境中，使得學(xué)生可以充分掌握解答步驟，以此實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，教師還可以考慮從現(xiàn)實(shí)生活的角度來(lái)提問(wèn)，并且讓學(xué)生明確新理論與舊理論的邏輯關(guān)系，確定高中數(shù)學(xué)的特征。

另外，課堂提問(wèn)屬于數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，能夠?qū)滩闹R(shí)進(jìn)行充分的運(yùn)用。那么在具體行動(dòng)中，教師首先就需要營(yíng)造既嚴(yán)肅又活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在整體提問(wèn)過(guò)程感至輕松愉悅。要實(shí)行這樣的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該把控好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，在提問(wèn)基礎(chǔ)性問(wèn)題時(shí)，教師可以為學(xué)生實(shí)行點(diǎn)撥式引導(dǎo)；在提問(wèn)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，老帥則應(yīng)該為學(xué)生提供充足的拓展思維的時(shí)間，其次，教師在處理復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該基于激發(fā)學(xué)生想象力的角度進(jìn)行考慮，而不能提前展示標(biāo)準(zhǔn)答案。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式建立知識(shí)討論組，讓學(xué)生在討論中，加深知識(shí)印象、提高溝通合作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改屬于社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，那么高中教師就應(yīng)該明確新課改的現(xiàn)實(shí)意義，革新以往的教學(xué)方式，引入現(xiàn)代的教學(xué)方式。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的接受能力，確定提問(wèn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)課堂提問(wèn)不可替代的現(xiàn)實(shí)作用，為學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課堂知識(shí)提供充足的思想空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。