初中化學教學信息技術(shù)的輔助應用

李國華

(貴州省遵義市第三十五中學 貴州 遵義 563000)

初中階段是學生學習化學的啟蒙階段，也是黃金階段。作為一門理科，化學學科具有較強的邏輯性和推理性，因此，在化學教學中，教師要注重教學模式和方法的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學生化學邏輯思維能力，提高學生化學學習效果。而傳統(tǒng)的講授式化學教學，顯然難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生化學學習質(zhì)量的提升。信息技術(shù)背景下，初中化學教師要善于整合信息技術(shù)手段，以多媒體輔助教學為依托，借助互聯(lián)網(wǎng)信息資源優(yōu)勢，不斷優(yōu)化化學課堂形式，拓展化學教學內(nèi)容，進而達到全面提高教學質(zhì)量的目的。本文立足初中化學教學，探索教學中信息技術(shù)輔助應用的有效對策。

1.信息技術(shù)輔助應用于初中化學教學的價值

1.1 有利于優(yōu)化化學教學形式。在化學課堂上，形式直接影響教學效果。傳統(tǒng)的初中化學教學，以講授式為主，教師在教學中，以課本教材為依托開展教學，教學形式顯得枯燥而煩悶，不利于學生學習興趣和積極性的提升。而將信息技術(shù)手段與初中化學的教學有機整合起來，多媒體輔助教學手段的技術(shù)優(yōu)勢，有利于優(yōu)化化學教學的形式。例如，在化學課堂上，教師在備課的過程中精心制作教學課件，將圖片、視頻等資源融入到教學中，是優(yōu)化課堂教學形式的有效手段。如在講授分子、原子和離子的相關(guān)知識的時候，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將“關(guān)于分子總是不斷運動的、分子之間有間隔、溫度越高，分子運動越快、分子間隔越大等基本性質(zhì)”巧妙地制成了多媒體課件，通過flash 動畫，直觀地向?qū)W生們介紹了相關(guān)的知識信息，不僅讓知識顯得直觀而具體，同時還有效地激發(fā)了學生的化學學習興趣，提高了教學效果。

1.2 有利于拓展化學教學內(nèi)容。伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中化學的教學不能再局限于課本教材，而應當以課本教材為依托進行適當?shù)耐卣购脱a充，以達到豐富學生知識視野的目的。在信息技術(shù)背景下，初中化學教師可以巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，立足教學內(nèi)容進行拓展和補充。例如，在初中化學的實驗教學中，有很多化學實驗教師難以有效開展，而傳統(tǒng)的教學思維，教師是習慣于讓學生背誦實驗，即背誦流程、背誦器材等，這樣的實驗模式，與教育改革的目標背道而馳。在信息技術(shù)背景下，針對一些操作難度較大，危險性的化學實驗，初中化學教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，以微視頻手段為依托開展演示實驗，有效地彌補傳統(tǒng)實驗的不足，提高化學實驗效果。又如，在化學教學中，教師可以借助趣味實驗的開展，加強學生對化學知識的理解，進而達到拓展化學教學內(nèi)容的目的。

2.初中化學教學信息技術(shù)的輔助應用對策

2.1 整合信息技術(shù)，突破重點難點。化學教學中，重點難點一直是教師比較頭疼的問題。將信息技術(shù)手段與初中化學的教學有機整合起來，可以幫助教師將抽象的、復雜的化學知識點直觀化和具體化，降低化學教學的難度，進而達到突破教學重點和難點的目的。例如，在初中化學的教學中，關(guān)于一些圖像的問題，教師用普通的方法講解，學生理解起來相對困難，教學的效果可想而知。如教師在給學生講解溶解度曲線時，就可以借助技術(shù)手段的支持，將圖像類問題以多媒體課件的形式直觀地展示，采用動畫來演示物質(zhì)的飽和溶液從某一降到另一的變化過程，這樣學生就能從形象的直觀演示中很快得出答案，從而降低了難點。此外，在繪制溶解度曲線的過程中，傳統(tǒng)的在黑板上繪制的方式，不僅耗時耗力，同時也難以達到精準繪制的效果。而信息技術(shù)背景下，關(guān)于溶解度曲線，初中化學教師可以用課件的形式精準地展示出來，對于經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，教師還可以借助交互式電子白板直接繪制坐標圖。這種借助信息技術(shù)手段教學的方式，有效地幫助教師突破了教學的重點和難點，同時還大大節(jié)省了寶貴的課堂教學時間，提高了教學質(zhì)量。

2.2 整合信息技術(shù)，優(yōu)化化學實驗?；瘜W是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學科?；瘜W實驗是培養(yǎng)學生化學思維能力、化學科學素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，初中化學教師在教學中，要善于整合信息技術(shù)手段，彌補傳統(tǒng)實驗不足，優(yōu)化化學實驗效果。例如，“一氧化碳還原氧化銅”的實驗在普通實驗室是無法完成的，筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)模擬了實驗過程，這樣不僅有效避免了有毒實驗造成的危險,確保了學生的人身安全，而且又能彌補學生因觀察不到實驗而導致的缺憾；再如，在教《金屬的性質(zhì)》一節(jié)中“金、銀、銅、鐵與酸是否反應?以及反應速率的對比”實驗時，實驗現(xiàn)象不明顯，筆者借助實物投影儀將實驗現(xiàn)象展示在大屏幕上，使所有同學都能清晰地分辨出幾種金屬與酸反應的快慢情況。這些模擬實驗有效的彌補了演示實驗的不足,使化學課堂演示實驗得到深化。

2.3 整合信息技術(shù)，實現(xiàn)遠程輔導。九年級的學生，面臨中考，學習壓力大、學習任務(wù)重是普遍現(xiàn)象。因此，在寒假期間，學生的學習也不能耽擱。筆者在指導學生學習的過程中，借助信息技術(shù)平臺，搭建了師生之間交流的平臺：微信群，針對學生在學習中存在的問題，教師可以實現(xiàn)遠程的輔導。同時，針對一些共性問題，教師可以將相關(guān)的講解視頻發(fā)送到微信群中，供學生學習和參考。這種遠程指導的模式，雖然增加了教師的教學負擔，但卻大大提高了學生學習的效率。

綜上所述，信息技術(shù)背景下，初中化學教師在教學中，要善于借助信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學形式、拓展化學教學內(nèi)容，不斷提高初中化學課堂教學質(zhì)量。