陳 浩

(江蘇省邳州市徐樓中學(xué) 江蘇 邳州 221300)

在初中教育教學(xué)實踐的過程之中歷史教學(xué)備受關(guān)注，這一學(xué)科教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生正確的社會觀、自然觀以及歷史觀意義重大，與其他學(xué)科相比，初中歷史課程所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，帶有一定的實踐性以及故事性特征，許多學(xué)生對歷史課程非常的感興趣。但是歷史知識點非常的零散，不同知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系較為復(fù)雜，學(xué)生面臨著較重的記憶負擔以及壓力，實質(zhì)的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，長期以往就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩情緒，失去了歷史課程學(xué)習(xí)的興趣。對此，初中歷史老師必須要著眼于這一現(xiàn)實條件，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及成長發(fā)展要求，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠主動的參與到不同階段的歷史學(xué)習(xí)過程之中，以此來更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新的時代背景之下各種創(chuàng)造性的教育策略應(yīng)運而生，其中情境教學(xué)在實踐應(yīng)用的過程之中備受關(guān)注，這種現(xiàn)代化教學(xué)策略也能夠更好的體現(xiàn)新課程改革的實施要求，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。在開展課堂教學(xué)實踐之前，老師需要以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為依據(jù)，將更多具有一定吸引力的教學(xué)情境融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生與老師之間的互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，集中學(xué)生的注意力，保障學(xué)生將個人的主體精力和時間放在歷史自主學(xué)習(xí)實踐之中。不同情境的創(chuàng)設(shè)手段所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，老師可以結(jié)合學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，適當?shù)娜谌肱c學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的情境，通過這種形式來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在個人比較熟悉的學(xué)習(xí)情境感知過程之中實現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)。需要注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)必須要以學(xué)生的興趣愛好為主體，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，盡量避免簡單的照本宣科以及理論的灌輸，分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)愛好，以學(xué)生為主體，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生個性化發(fā)展要求的情境，只有這樣才能夠提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師所采取的教學(xué)策略和教學(xué)手段會直接影響學(xué)生的參與積極性，在課堂教學(xué)實踐的過程之中，老師需要注重教學(xué)手段的創(chuàng)新以及優(yōu)化升級，分析每一個學(xué)生在自主實踐過程中的綜合條件，在引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)之上分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更好的體現(xiàn)教學(xué)策略的引導(dǎo)作用及優(yōu)勢。其中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)要求老師以現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用為依據(jù)和前提，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在實踐研究的過程之中主動調(diào)整個人的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)方向。

從目前來看，有一部分老師直接以簡單的理論灌輸為主體，無視學(xué)生的個性化發(fā)展要求，還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，現(xiàn)有的課堂教學(xué)流程非常復(fù)雜，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，為了擺脫這一束縛，老師需要對不同的教學(xué)策略和手段進行重新分析及定位，以多媒體以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段為主體，關(guān)注不同教學(xué)設(shè)備和機器使用的實質(zhì)條件以及技巧，結(jié)合教材的中心內(nèi)容，通過多媒體課件來引入相關(guān)的視頻以及音頻資料，豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)情境，保障學(xué)生產(chǎn)生一定的好奇心和求知欲，從而在個人學(xué)習(xí)熱情的引導(dǎo)之下實現(xiàn)自我教育，老師只需要站在宏觀的角度，在恰當?shù)臅r間段對學(xué)生進行填補和引導(dǎo)，保障學(xué)生堅持正確的學(xué)習(xí)和行為方向，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升，真正掌握歷史學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

3.理論與實際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成、共同促進，為了構(gòu)建高效課堂，老師必須要注重兩大環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系和互動，采取形象直觀的形式展示不同的初中歷史知識，降低學(xué)生的理解難度，加深學(xué)生對歷史知識的理解和記憶。其中理論知識與實踐知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系比較緊密，老師可以選擇學(xué)生身邊的歷史素材，將生活化教學(xué)素材融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，拉近學(xué)生與歷史知識之間的心理距離，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)熱情。除此之外，老師還需要組織開展不同形式的歷史事件紀念活動，通過設(shè)置主題的形式來堅持正確的學(xué)習(xí)和行為方向，保證教學(xué)活動的一致性以及可持續(xù)性。其中重要歷史主題的分析和研究尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該抓住歷史課堂教學(xué)實踐之中比較典型的歷史事件以及歷史活動，通過小組討論的形式來給予學(xué)生更多發(fā)表個人真實意見的機會，將整個歷史課堂變?yōu)橐粋€學(xué)生自主交流的平臺和現(xiàn)場，提高學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)術(shù)教育理論界在對這一教學(xué)策略進行分析和研究時提出，以理論和實際相結(jié)合為基礎(chǔ)的教學(xué)策略能夠更好的構(gòu)建高效課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)和基礎(chǔ)，老師只需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整后期的教學(xué)策略和教學(xué)目標，以學(xué)生的自主實踐為依據(jù)，保證學(xué)生在主動分析的過程之中實現(xiàn)個人歷史學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定提升。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，老師應(yīng)該堅持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，積極構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置和利用。

結(jié)語

在歷史教學(xué)的過程之中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該以學(xué)生的自主實踐為依據(jù)，以教學(xué)策略和教學(xué)手段的革新為原則，分析學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的真實狀態(tài)，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提之上突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和不足，不斷促進歷史課堂教學(xué)活動的正常開展。