試論生態(tài)課程觀對幼兒園教育教學(xué)的重要影響

李 樺

(常熟國際學(xué)校附屬幼兒園 江蘇 常熟 215500)

前言

生態(tài)課程觀是一種在課程中強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共存的教學(xué)理念，其教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生的未來發(fā)展。幼兒園教育在人才培育中具有基礎(chǔ)性地位，將生態(tài)課程觀應(yīng)用教育教學(xué)具有一定的實(shí)踐意義，能夠有效促進(jìn)幼兒的健全及持續(xù)發(fā)展，下面就結(jié)合實(shí)際的幼兒園教育情況對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說明。

1.生態(tài)課程觀對幼兒園教育教學(xué)的重要影響

生態(tài)課程觀強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展，不僅要考量其實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，對其情感方面也有很大的重視，所以將其有效運(yùn)用能夠有效提升幼兒的綜合素養(yǎng)。對于幼兒來說，學(xué)習(xí)興趣不高、社會經(jīng)驗(yàn)少是其教學(xué)主要難題，同樣也是各類教學(xué)活動開展效果不佳的重要原因，要緩解這種狀況就需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及交流氛圍，構(gòu)建課堂生態(tài)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合生態(tài)課程觀的有關(guān)概念，讓學(xué)生自主、自由地學(xué)習(xí)能夠有效保證其綜合素質(zhì)的提升[1]。綜合上述觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為生態(tài)課程觀對幼兒園教育教學(xué)具有較大的積極作用。

2.生態(tài)課程觀應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)的具體策略

2.1 合理設(shè)計(jì)游戲，拉近生活距離。要應(yīng)用生態(tài)課程觀的理念，首先要做到的就是生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)與周圍環(huán)境的情感聯(lián)系，進(jìn)而培育其核心素養(yǎng)。有關(guān)教師可以組織學(xué)生開展校外活動，并寓教于樂，將教學(xué)與游戲結(jié)合起來，不斷提升授課效果，引導(dǎo)幼兒加深對人與自然的理解，進(jìn)而營造良好的教學(xué)氛圍。舉例來說，筆者在以往的教學(xué)中就設(shè)計(jì)了“農(nóng)貿(mào)市場”的小游戲，組織學(xué)生參加采摘園活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生了解各種蔬菜，并扮演農(nóng)貿(mào)市場的銷售員和顧客，給每一個幼兒分配“攤位”和角色，有西紅柿、茄子和其他農(nóng)產(chǎn)品攤位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“商品”介紹，結(jié)合自身認(rèn)知向其他學(xué)生銷售產(chǎn)品，并能進(jìn)行簡單的價(jià)格計(jì)算，這種方法能夠有效將教學(xué)融于游戲，并提升授課效果。在實(shí)際的游戲中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解每一種蔬菜的生長狀態(tài)和特點(diǎn)，能夠使其與自然近距離接觸，進(jìn)而從自然中吸收養(yǎng)分，不僅能夠幫助幼兒建立與自然的聯(lián)系，還能使其與環(huán)境產(chǎn)生交互作用，激發(fā)其探索、創(chuàng)造的熱情，并且能夠采取合理手段保護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境，對其未來發(fā)展也大有裨益。

2.2 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于幼兒課堂積極不高的狀況，有關(guān)幼教工作者可以充分利用現(xiàn)代教育媒體教學(xué)，借助其圖聲并茂、形象、直觀以及較強(qiáng)的感染力吸引學(xué)生注意力，打破時間和空間的限制，擴(kuò)大幼兒對自然的認(rèn)識領(lǐng)域，并將靜態(tài)的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的視頻，能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性[2]。舉例來說，筆者講授過一節(jié)“小蜜蜂回家”的多媒體課程，利用互聯(lián)網(wǎng)資源制作了動態(tài)的教學(xué)視頻，畫面中“小蜜蜂不停地拍打翅膀，手里拿著‘花粉桶’，穿過花海、林間和小溪，一路上還有不同的小蜜蜂出現(xiàn)，花粉桶上依次會出現(xiàn)不同的數(shù)字,在小蜜蜂飛回家之后，將花粉桶放到標(biāo)記著不同號碼的‘小房子’里，并且按照順序排好隊(duì)”，幼兒的注意力明顯被畫面吸引，還能夠隨著畫面依次讀出“1、2、3、4、5……”，教學(xué)效果明顯提升。與此同時，筆者在課堂上還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蜜蜂授粉”等知識，學(xué)生的聆聽質(zhì)量也有顯著提升。有關(guān)教師也可以借鑒此方法，積極應(yīng)用多媒體資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,能夠有效調(diào)動其積極性，進(jìn)而自主參與到教學(xué)活動中去。另外，借助“小蜜蜂”等客觀存在的生物進(jìn)行授課還能夠擴(kuò)大學(xué)生的社會認(rèn)知層面，幫助其了解真實(shí)的自然環(huán)境，感受自然中的各類生命的存在，進(jìn)一步激發(fā)其親近自然、熱愛環(huán)境的興趣，幫助其塑造更加健全的人格。

2.3 注重交流設(shè)計(jì)，提升課堂質(zhì)量。在幼兒的教學(xué)中，還應(yīng)注重對教學(xué)中交流設(shè)計(jì)的重視，并通過合理的教學(xué)方法不斷提高教學(xué)質(zhì)量及效果。課程生態(tài)觀不僅僅局限于自然空間，其對于課堂生態(tài)的構(gòu)建也有一定的指導(dǎo)意義，所以有關(guān)教師還應(yīng)加強(qiáng)對課堂教學(xué)的建設(shè)，利用合理的交流設(shè)計(jì)促進(jìn)教學(xué)效果的提升。要做到這一點(diǎn)應(yīng)從師生互動入手，如筆者在教學(xué)中就持續(xù)使用親切、溫柔的態(tài)度與幼兒交流，對于犯錯的學(xué)生也盡可能采用溫和的處理方法，與其心平氣和的交談，引導(dǎo)其將自身作為朋友而不是教師，溝通效果較好，也能夠盡可能保護(hù)其天性。與此同時，筆者還鼓勵學(xué)生“換位思考”，考慮自身處于另外一種身份或環(huán)境中的感受，利用環(huán)境中的制約關(guān)系促使其加強(qiáng)自我認(rèn)知。這樣能夠弱化教師在幼兒心中的威懾感，能夠促進(jìn)課堂公平交流，更有利于幼兒抒發(fā)個人情感，能夠保護(hù)其好奇心和創(chuàng)造力，有利于構(gòu)建良好的生態(tài)教學(xué)環(huán)境。

結(jié)論

綜上所述，生態(tài)課程觀是一種具有較強(qiáng)應(yīng)用意義的教學(xué)理念，對于幼兒教育來講具有一定的積極作用，有關(guān)幼教工作者應(yīng)采取合理手段加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，通過教學(xué)游戲、內(nèi)容及問題的科學(xué)設(shè)計(jì)拉近學(xué)生與自然的距離，使其從自然中汲取營養(yǎng)，不斷提升其社會認(rèn)知水平，保障其健康成長。