李碧貞

(廣東省江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)樓山初級(jí)中學(xué) 廣東 江門 529000)

1.缺乏必要情景教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)

在日常的初中教學(xué)中，教師仍是課堂的主體。在初中英語教學(xué)中，教師只是以傳統(tǒng)方式來教授知識(shí)點(diǎn)，接著就是題海戰(zhàn)術(shù)，而學(xué)生只是毫無思考加工地被動(dòng)接受。英語是一種交流的工具，一種溝通的語言。正因?yàn)檫@種屬性，英語須在必要的情景中學(xué)習(xí)才能獲得一定的習(xí)得。若學(xué)生長期在缺乏情景的環(huán)境中學(xué)習(xí)，缺少時(shí)間去進(jìn)行獨(dú)立的思考、分析、歸納和運(yùn)用，這樣的教學(xué)達(dá)不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的目的，英語學(xué)習(xí)實(shí)效性必然大打折扣，更談不上發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的必要性

2.1 何為情景教學(xué)。目前對(duì)于情景教學(xué)的概念還沒有達(dá)到統(tǒng)一的說法，但是對(duì)其的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)是統(tǒng)一的。筆者認(rèn)為情景教學(xué)就是指在教學(xué)中，為了達(dá)到最佳的教育目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)引入，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生通過探究活動(dòng)，在輕松、歡快的教學(xué)氣氛下迅速而精準(zhǔn)地接收新知識(shí)，鞏固新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)的一種教學(xué)方式。在這過程中全面促進(jìn)學(xué)生心身機(jī)能的和諧發(fā)展，從而達(dá)到發(fā)展其核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.2 英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的必要性。新英語課程改革的重點(diǎn)就是要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展他們的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。那就意味著，在日常英語教學(xué)中，英語教師需要?jiǎng)?chuàng)造出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，更愉快，更具活力的教學(xué)情景為課堂教學(xué)服務(wù)。這樣才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)維持在一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)下，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如當(dāng)代著名教育家本杰明·布魯姆所說的“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！碑?dāng)情景教學(xué)溶入在英語教學(xué)中，才能顯示出英語教學(xué)的活力和美感，英語知識(shí)才能在輕松、歡快的教學(xué)氣氛被學(xué)生容易吸收，才能發(fā)展其英語核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景需注意的幾個(gè)方面

3.1 分析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。每一堂英語課都必定有一定的教學(xué)內(nèi)容，英語教師需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及中考考點(diǎn)考綱精準(zhǔn)分析教材內(nèi)容，并且確定教學(xué)目標(biāo)。情景教學(xué)就是為了完成課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而采取的一種教學(xué)手段。因此英語教師想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景教學(xué)，首要基礎(chǔ)就是要分析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。

3.2 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使用與其密切相關(guān)的教學(xué)情景素材。教學(xué)情景是為學(xué)生而建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境之一。教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景當(dāng)然必須符合學(xué)生的認(rèn)知狀況，知識(shí)基礎(chǔ)，必須貼近學(xué)生生活，并高于生活。美國著名的心理學(xué)家奧蘇貝爾：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話：那么我將一言以蔽之曰，硬性學(xué)習(xí)者唯一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么？要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。英語教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)成功的教學(xué)情景，就必須構(gòu)建在了解學(xué)生的認(rèn)知狀況，知識(shí)基礎(chǔ)，熟悉學(xué)生的個(gè)性品格，個(gè)人經(jīng)歷，興趣愛好等多方面上。英語教師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的時(shí)候，還必須注意所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景必須源于生活但高于生活，教育的內(nèi)容和活動(dòng)是對(duì)生活的提煉和超越。只有在這些基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)，才能獲得最優(yōu)的教育實(shí)效。

3.3 精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景。一位德國學(xué)者曾比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。英語之于情景教學(xué)，猶如鹽之于湯。鹽需溶入湯中，才能被吸收；英語需要溶入情情景教學(xué)之中，才能顯示出活力和美感，才能讓學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用。在英語課堂上，英語教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，才能調(diào)動(dòng)他們多方位的感受，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以英語教師在備課時(shí)要特別重視教學(xué)情景的設(shè)計(jì)。英語教師通過分析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出形象生動(dòng)地教學(xué)情景，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段，將抽象的英語知識(shí)化為具體的形象，讓學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用英語知識(shí)。

例如仁愛版九年級(jí)英語上冊Unit 3 Topic 2 Section C的課文

主要是介紹中西方文化差異。在這一課中，教師可以運(yùn)用日常生活跟熟人和朋友打招呼這個(gè)點(diǎn)導(dǎo)入。如：

T:When we meet friends in China ,we usually say “吃飯沒？”，but we will say “how are you?”in English-speaking countries.That’s the difference.Can you give me more example?

SS:....

T:OK.We will learn more about the cultural differences between China and English-speaking countries.

此時(shí)英語教師可以再加以一些狗，龍，玫瑰的圖片引入到課文當(dāng)中。當(dāng)然，在進(jìn)行此情景教學(xué)的時(shí)候，英語教師需要采取一定的教學(xué)手段增加學(xué)生對(duì)此話題的興趣，以順利導(dǎo)入課文。

4.結(jié)語

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的吸收。所以，在日常的初中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該注重采用形式多樣的情景教學(xué)來吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也只有這樣才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出一種可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活奠定必要的基礎(chǔ)。