開(kāi)展“以學(xué)生為本”的高中班主任學(xué)生管理工作

馬尚云

(甘肅省臨夏廣河中學(xué) 甘肅 廣河 731300)

引言

新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，高中班級(jí)管理工作面臨的形勢(shì)日益嚴(yán)峻，班級(jí)管理工作逐漸成為高中班主任的重要工作事項(xiàng)。作為班級(jí)的組織者與學(xué)生的協(xié)調(diào)者，如何在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代化教育理念下，高效推進(jìn)班級(jí)管理工作，這是班主任思考的重要問(wèn)題。高中教育的改革與創(chuàng)新，需要班主任運(yùn)用全新的教育理念去管理班級(jí)，采用全新的教育方法與高中學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這也是我國(guó)不斷加大教育資金投入力度，不斷完善基礎(chǔ)教育工作的根本原因。時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)更加呼喚具備高端技能的高素質(zhì)人才，過(guò)去只重成績(jī)不重能力的教育模式難以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

1.當(dāng)前高中班主任工作現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

1.1 高中班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)狀。雖然，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)教育環(huán)境總體上來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了一定程度上的改善，但是，就當(dāng)前教育發(fā)展情況看，傳統(tǒng)教育理念仍然在許多地方普遍存在，我國(guó)班主任的班級(jí)管理水平仍有較大的提升空間。教育管理部門沒(méi)有探索出一條完全適應(yīng)新課改發(fā)展的管理方式。不可避免地產(chǎn)生了很多教育困境。新課改背景下的班級(jí)管理并非一帆風(fēng)順，而是荊棘叢生，這些問(wèn)題如果長(zhǎng)期得不到解決將成為新課改的絆腳石，進(jìn)而影響整個(gè)教育事業(yè)的未來(lái)。因此，對(duì)新課改背景下的班級(jí)管理進(jìn)行深入系統(tǒng)地研究，認(rèn)真剖析難點(diǎn)問(wèn)題，并找出可行的解決辦法成為當(dāng)前班級(jí)管理工作的當(dāng)務(wù)之急。

1.2 我國(guó)新課改視野下高中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題。

1.2.1 高中班級(jí)管理以班主任為中心,忽視了學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需求。根據(jù)我多年的工作實(shí)踐與觀察，發(fā)現(xiàn)我國(guó)大部分高中中學(xué)高中班級(jí)各項(xiàng)大小事務(wù)多數(shù)由班主任一力承擔(dān)，制定班規(guī)，確定班干部，組織班委會(huì)等等。班主任被各種雜務(wù)纏繞，脫離了教書育人的主旨，而學(xué)生也習(xí)慣于聽(tīng)從班主任的各項(xiàng)命令，喪失了主動(dòng)性。問(wèn)卷顯示，絕大多數(shù)班主任的主要管理工作內(nèi)容就是完成學(xué)校交辦的各項(xiàng)量化考核指標(biāo)任務(wù)；不足五分之一的班主任比較注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理，尊重學(xué)生個(gè)體的想法。超過(guò)五分之四的班主任認(rèn)為應(yīng)該由班主任制定班內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生沒(méi)有任何機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，學(xué)生的主體地位更無(wú)從談起。

1.2.2 高中班級(jí)教學(xué)管理模式單一，素質(zhì)教育缺乏。當(dāng)前，班級(jí)教學(xué)管理的形式和內(nèi)容都出現(xiàn)了不容忽視的問(wèn)題，極大地制約了班級(jí)管理質(zhì)量的提升。諸多問(wèn)題可以歸納為三點(diǎn)：一是注重常規(guī)管理工作輕視學(xué)生能力培養(yǎng)。新時(shí)代教育工作對(duì)學(xué)生提出了更高要求，優(yōu)秀的學(xué)生需要具備多方面能力，包含學(xué)習(xí)、生存能力、應(yīng)變及溝通能力等，班主任在班級(jí)管理中較少顧及此類能力的培養(yǎng)。二是重成績(jī)輕教育。個(gè)別班主任特別是教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的地區(qū)的班主任，片面的認(rèn)為班級(jí)管理無(wú)非就是讓學(xué)生成績(jī)好就行了，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)是考上大學(xué)以后的事情，這種以成績(jī)?yōu)樯系挠^念反對(duì)任何影學(xué)生成績(jī)的課外活動(dòng)。有的班主任能力有限不能做到因材施教，單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生成績(jī)，忽視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面影響，以要求代指導(dǎo)，不重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。三是班主任管理方法欠缺。許多班主任雖然盡心竭力，但是缺乏管理藝術(shù)，造成事倍功半的管理效果。有的班主任以懲罰作為管理，刺激學(xué)生萌發(fā)逆反情緒，進(jìn)而造成事與愿違的結(jié)果。

2.針對(duì)上述問(wèn)題的解決策略研究

2.1 高中班主任要樹(shù)立正確的管理思想。傳統(tǒng)高中班級(jí)管理中，學(xué)生大多居于客體地位，而新時(shí)代我們必須大力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，真正讓學(xué)生成為主角。學(xué)生是富有豐富思想感情的鮮活個(gè)體，已經(jīng)具有相對(duì)成熟的獨(dú)立思想，應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)管理實(shí)踐中得到鍛煉成長(zhǎng)。所以，高中班級(jí)管理，不僅要遵循班級(jí)管理和學(xué)生教育的客觀規(guī)律，也要符合學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，還要體現(xiàn)高中生的主體性，更要培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的管理。在新課改背景下，班級(jí)管理過(guò)程實(shí)際上就是在實(shí)踐中錘煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富拓展學(xué)生的發(fā)展途徑，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“配角”到“主角”的轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生的主體性地位。

2.2 提高班級(jí)管理者的管理水平。當(dāng)前社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，作為班主任更要工作不止，學(xué)習(xí)不止。教育既著眼當(dāng)前，更面向未來(lái)，目標(biāo)是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。為了教育學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，班主任應(yīng)時(shí)刻保持清醒頭腦，以永不懈怠、永不停滯的姿態(tài)接受新新知識(shí)，掌握好策略和好方法，熟悉現(xiàn)代教學(xué)手段，將學(xué)生需求作為工作開(kāi)展的核心。否則，必將被學(xué)生和時(shí)代拋棄，失去與學(xué)生溝通對(duì)話的資本，更別提作為班級(jí)組織者和管理者了。班主任應(yīng)以終身學(xué)習(xí)的理念來(lái)鞭策自己，讓加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，才能教育出具有終身學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。班主任除了要在課余之后閱讀大量理論基礎(chǔ)外，還要珍惜各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，特別是有特點(diǎn)主題的培訓(xùn)。經(jīng)常開(kāi)展系統(tǒng)規(guī)范而有針對(duì)性的主題培訓(xùn)，有益于提升班主任的綜合素質(zhì)。每一個(gè)優(yōu)秀的班主任都有改革創(chuàng)新的發(fā)展動(dòng)力，但往往僅停留在重復(fù)以往的管理過(guò)程，沒(méi)有從長(zhǎng)期實(shí)踐中升華到理論創(chuàng)新高度，而真正意義上的改革創(chuàng)新是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)提升的曲折過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的共同配合。只有通過(guò)多渠道、多方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，秉持“以學(xué)生為本”的教育理念，不斷提高學(xué)生的自我完善和自我管理能力，才能構(gòu)建一個(gè)積極向上的優(yōu)秀班集體。作為高中班主任，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到在班級(jí)管理工作中，尊重學(xué)生個(gè)體需求的重要性以及當(dāng)前班級(jí)管理中存在的不足之處，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。