胡敬珍

【摘要】時代在發(fā)展，教育在更新，尤其是處于科學技術發(fā)展背景下，小學階段的學生要擁有科學素質。因此，小學科學課程要為提高學生的科學素養(yǎng)承擔責任。在小學科學課程的有效實行下，學生的好奇心和探索精神會得到保持和培養(yǎng)。同時，在學習中，可以讓學生獲得發(fā)現(xiàn)科學的潛力。在科學課程的引領和探尋下，能夠讓學生自身擁有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。開展小學科學有效課堂成為家長和教師的關注點。然而當前小學科學課程教學實施中存在很多的影響因素，這是需要教師和學校進行深度探究的。只有深刻地認識到影響因素，并對其進行有效解決，才會讓小學科學課程教學滿足學生的成長需求，并構建有效教學課堂。

【關鍵詞】小學科學;課堂教學;有效實施;影響因素;策略

小學科學課程主要是為了對學生的科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在義務教育階段，小學科學課程可以說是核心內(nèi)容，占據(jù)了十分重要的地位。在課程設置上，科學課程是不容忽視的。同時，學生的科學素質也是經(jīng)過長期形成的，并不是一蹴而就的。

科學素質主要涵蓋了對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲望，運用科學知識和技能認識周圍世界的能力，也是科學探究的一種思維和方法。教師開展小學科學教學中，要全面提高學生的科學素質。當前小學科學課程實施之中涌現(xiàn)出了相應的影響因素，這些因素是不可忽視的。教師在全方位對這些因素進行分析和探究的情況下，要為構建小學科學高效課堂奠定堅實的基礎。

一、小學科學課程實施現(xiàn)狀

很多小學內(nèi)部都創(chuàng)建了小學科學課程。比如有的學校是每周3節(jié)課程，但是教學中很多教師都是處于兼職狀態(tài)，其他學科的教師兼任科學課。同時，小學科學課程展現(xiàn)出了較強的綜合性，教師在沒有較強專業(yè)素養(yǎng)的情況下，面對教學的時候則出現(xiàn)不會教學的現(xiàn)象。一些科學教師運用講述式的教學形式，比如向學生過分地灌輸科學知識，不用說引導學生進行科學探究了，還忽視了學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在應試教學思想的制約下，有些學校科學課程被貶為副科，并沒有引起學校和教師的重視。在減少了課時的情況下，出現(xiàn)了科學課程不足的問題，最終導致了科學教學邊緣化。

二、小學科學課程有效教學實施的影響因素

1.課程本身因素

課程實施想要變得更加高效并成功，就應該獲取完善的課程方案。一個好的課程方案衡量標準是要合理，并且本身要有邏輯性，在教學理念、教學目標和教學手段上要滿足課程實施地區(qū)和學校的實際情況?？茖W素養(yǎng)涉及了知識和探究、情感態(tài)度價值觀。

在科學素養(yǎng)中，其中重要的內(nèi)容是科學精神和價值觀，同時還應該包含科學知識、技能和方法等。但是，小學科學課程在應試教育的約束下，并沒有真正地落實到教學日程上，一些學校內(nèi)部專職的科學教師科學素養(yǎng)不高，學生的科學素養(yǎng)也無從談起。

科學教育開展中，要在教學中充實人、發(fā)展人和完善人，讓學生在擁有良好的學習和人文環(huán)境下，把科學精神和人文精神結合在一起，從而擁有主動學習和掌握知識的欲望，真正地享受科學在生活中的價值。

2.學校內(nèi)部因素

教師、學生和校長是課程實施的重要主體。其中，教師是開展課程的重要力量，教師的教學能力和課程實施效果存在密切關聯(lián)。教師要對課程方案進行透徹理解，才會讓方案和實踐相匹配，集理論和實踐價值于一體。

學生在課程實施中形成的影響也是巨大的，既體現(xiàn)在對課程方案所抱有的態(tài)度，也體現(xiàn)在對課程實施的參與程度。在學生自主想要參與課程的時候，就會對其中的內(nèi)容進行透徹了解，也能夠合理進行知識反饋[1]。學生為教師提供的反饋信息是最具有價值的，牽連著課程的實施效果。

一些小學科學教師，青睞的教學方法是過分地灌輸，學生處于被動學習狀態(tài)。教師對科學知識教學的定位有偏差，把自身視為科學教學的主角，并沒有和學生互補。在對學生學習開展評價中，經(jīng)常是以成績論英雄。這樣，在沒有充分關注學生實際情況下，也難以提高學生科學素養(yǎng)，科學課程實施也受到了影響。同時，校長也是科學課程實施的重要領導者，校長會對課程實施的多個層面產(chǎn)生影響。要把科學課程放在重要位置上，讓科學課程處于核心地位。如此，才會讓小學科學課程更加有效。

3.學校外部因素

在學校外部因素方面，主要涉及家長、社會環(huán)境和現(xiàn)代科技發(fā)展。家長素質對課程實施也形成了間接影響，比如，家長對科學知識的掌握情況，也影響著學生的認知。在家長科學知識豐富的情況下，就會保證科學課程順利開展?，F(xiàn)代科學技術也會對小學科學課程的實施形成影響，利用現(xiàn)代教學手段，可以為學生進行知識補充，讓課堂更加有效。

三、小學科學課程有效實施的具體策略

從影響小學科學課程有效實施的因素出發(fā)，要對小學科學課程的有效實施策略進行重點構建。教師要結合具體的教學內(nèi)容，為學生提供特色的科學教學課程。小學要針對科學課程的有效實施進行全方位思考，具體從以下幾個層面進行闡釋。

1.更新課程教學觀念

在小學科學課堂中，教師正確的教學觀念能為教學提供明確的方向和引領。從當前小學科學教學的狀況看，教師為了實現(xiàn)有效教學，就要在課程中關注學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)。新穎的教學觀念，是對以往教學的突破，讓學生的學習不再受到約束。生本教學觀蘊含在小學科學教學中，會讓學生泛起知識的漣漪，能夠形成科學知識網(wǎng)絡。

學生發(fā)揮了自身的學習主動權，就會去找尋自己學習的突破點，對課程的因素進行突破，因此要讓科學教師對學生以及自身的科學素養(yǎng)引起重視[2]。教師形成科學教學有效觀，需要認識到科學教學不僅是知識傳授，也是學生精神素養(yǎng)培養(yǎng)的承載。觀念正確，課程實施才會有效。

2.加強課程設施建設

小學科學課程教學的創(chuàng)建，要擁有有力的課程設施建設為支撐。教學中要攜帶教學儀器和科學裝備實驗室等，這才是完整的科學教學，只有理論沒有實踐的教學，是沒有靈魂和內(nèi)涵的，所以，學校在課程設施建設上要為科學有效教學提供保障。在儀器設備使用上，學?？梢园褜嶒灲?jīng)費進行合理劃分，讓學生的實驗器材要求得到滿足。同時，可以運用當前比較新型的科學教育遠程輔助教學模式，讓科學教育跟上信息技術步伐。在科學課程落實改革工作的基礎上，也對學生的科學考試方式進行變更。

3.為有效教學課堂做好準備

第一，創(chuàng)建優(yōu)質的科學師資隊伍。無論開展哪一個學科教學，都要配備優(yōu)質的師資力量。面對很多小學科學教師專業(yè)素養(yǎng)和能力不高的問題，學校應該從整體上對教學資源進行有效配置。這其中，教育行政部門要做出支持手段，在小學內(nèi)部形成穩(wěn)健的師資隊伍，通過特殊教育政策，讓科學教師的教學地位不斷提高，并和其他學科教師平等[3]。同時，從學校的規(guī)模創(chuàng)建合理的科學課程，在給予充足的科學教師下，對教師進行培訓，從教材教學和學生學情、教學方法等方面給他們提供培訓。在扎實地掌握科學教學技能下，把科學教育的理念逐步融入具體教學中，學校也要在校本培訓和教研上有所造詣。

第二，教師需要在科學課堂上形成新型的教學手段。

（1）形成濃厚的課堂氛圍，讓教學趣味性得到提高

教師要在教學中樹立良好的教學形象，通過親切、簡明的語言進行表達。在抑揚頓挫的語氣下，為學生構建良好的教學氛圍。同時，形成合理的學習情境，為科學探究教學提供良好的條件。教師還需從學生的興趣激發(fā)層面入手，讓學生在愉快的學習氛圍中，領略到成功的樂趣。

比如，教師在引導學生學習“設計制作小賽車”的內(nèi)容時，就可以讓學生組成小組共同設計和制作。在合作學習中，為學生創(chuàng)建良好學習情境，提升學生的學習能力。

（2）為學生合理選擇探究材料

科學課程創(chuàng)建的時候，就應該從學生的發(fā)展角度出發(fā)，還應該結合已有的經(jīng)驗，讓學生能夠擁有直接參與探究活動的機會和空間。通常，展現(xiàn)出完整結構的材料，就會讓科學概念得到更好的呈現(xiàn)，也會間接地展現(xiàn)出自然現(xiàn)象之間存在的關聯(lián)[4]。所以，教師要對結構材料進行精心設計，讓學生進行自主探究，讓學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，在小學科學課程開展中，教師需要立足有效教學這個概念，從影響教學實施因素層面分析，讓學生在科學探究中找到自我，并實現(xiàn)自我。教師要對教學手段進行更新，為學生詮釋一個與往常不同的科學空間。同時，教師也需要提升自身專業(yè)涵養(yǎng)，能夠運用自身豐富的科學知識引導學生，讓學生面對學習不再困惑。學校、教師要共同努力，讓科學課程的有效構建不再受到任何因素的影響，讓小學科學教學真正地發(fā)揮出應有價值。希望本文研究和分析，為小學科學課程的有效實施提供參考價值。

【參考文獻】

[1]何福壽，石曉.小學科學課程有效教學實施的影響因素分析[J].學周刊，2019（17）：30.

[2]郭曉坤.運用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)小學科學課程有效教學[J].學周刊，2016（19）：185-186.

[3]劉靜波.探析新課程背景下小學科學有效教學策略[J].中國校外教育，2014（5）：78.

[4]諸葛進寬. 新課程背景下小學科學課堂有效教學探索[D].東北師范大學，2008.

[5] 王麗梅.小學科學課程有效教學存在問題及策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2017.

[6]孫爽.小學科學有效教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].沈陽師范大學， 2014.