王芳菲

[摘要] 目的 探討反例教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理云課堂信息化教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選擇2017級護(hù)理班護(hù)生100名，隨機(jī)分為實驗組和對照組，每組50名，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，實驗組護(hù)生采用反例教學(xué)法云課堂信息化教學(xué)授課，比較兩組護(hù)生考核成績及實驗組護(hù)生對反例教學(xué)法云課堂信息化教學(xué)的評價，并對評價進(jìn)行分析，成績考核采用客觀課題評分，教學(xué)評價采用問卷調(diào)查。結(jié)果 ①實驗組護(hù)生理論考核成績高于對照組護(hù)生（P<0.05）;②實驗組護(hù)生評判性思維能力高于對照組護(hù)生（P<0.05）;③實驗組中，82.0%護(hù)生認(rèn)為反例法云課堂信息化教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，90.0%護(hù)生認(rèn)為其能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，94.0%護(hù)生認(rèn)為其能夠加強(qiáng)課程預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)能力。結(jié)論 將反例教學(xué)法云課堂信息化教學(xué)用于婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)，能夠提高護(hù)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞] 反例教學(xué)法;云課堂;信息化教學(xué);婦產(chǎn)科護(hù)理

[中圖分類號] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）09（b）-0112-03

2019年3月，吉林省召開全省教育大會，省領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)把教育放在優(yōu)先位置，大力推薦教育方式方法信息化改革[1]，但是當(dāng)前，“信息化”更多體現(xiàn)在高職甚至大學(xué)學(xué)生每時每刻在課上、課下、宿舍、食堂任何地方“低頭玩手機(jī)”的現(xiàn)象，課堂上學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象更是屢禁不止[2]。如何利用手機(jī)，開展手機(jī)學(xué)習(xí)的新模式，如何進(jìn)行手機(jī)教學(xué)，發(fā)展教學(xué)信息化，同時又能從根本上治理學(xué)生在課堂上玩手機(jī)這一難題，就需要我們對課堂教學(xué)模式進(jìn)行革新，進(jìn)行信息化教學(xué)。目前已經(jīng)有較多高校研究信息化教學(xué)的不同種方式，取得了一定的成果。

信息化教學(xué)是指應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理念，利用大數(shù)據(jù)平臺下的信息化資源和信息技術(shù)，將教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素進(jìn)行科學(xué)合理安排，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)信息化新技術(shù)的變革[3]。采用反例教學(xué)法的教學(xué)方式，旨在提高護(hù)生理解婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)知識原理和操作技能。婦產(chǎn)科學(xué)中的反例教學(xué)是建立在婦產(chǎn)科學(xué)已經(jīng)形成的理論和邏輯上，先假設(shè)一個條件使原命題不成立，然后尋求一個滿足命題的條件，但是得出的結(jié)論明顯不成立或違背原則和規(guī)律，從而否定了假設(shè)條件[4]。在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展中，云課堂信息化為其提供了技術(shù)基礎(chǔ)，信息化各種網(wǎng)絡(luò)共享資源為其提供了技術(shù)支持，因此學(xué)校嘗試在婦產(chǎn)科教學(xué)中使用反例教學(xué)法結(jié)合云課堂信息化教學(xué)的方法，培養(yǎng)護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力和評判性思維能力，為信息化教學(xué)的應(yīng)用提供了指導(dǎo)。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

選擇該校高職高專2017級護(hù)理1班和2班護(hù)生共100名，全部護(hù)生均為女生，年齡為18～23歲，平均年齡為（20.3±0.8）歲;將100名護(hù)生隨機(jī)分為實驗組和對照組各50名，護(hù)生均無精神疾病史與重大疾病史，自愿參與教學(xué)研究。兩組護(hù)生在性別、年齡等一般資料方面比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 ?方法

1.2.1 ?教學(xué)方法及實施 ?兩組護(hù)生均在大二年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》，兩組護(hù)生同時進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且課程課時數(shù)、授課教師相同。對照組護(hù)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，即護(hù)生課前預(yù)習(xí)，課上教師講解基本理論知識，課后護(hù)生復(fù)習(xí)的方法，傳統(tǒng)教學(xué)模式授課過程中以多媒體PPT為主要輔助手段，以教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的授課方法，提高學(xué)生知識掌握水平。實驗組護(hù)生進(jìn)行反例教學(xué)法云課堂信息化教，實施步驟包括：①課前為護(hù)生提供豐富的教學(xué)資源。利用信息化平臺—藍(lán)墨云班課，提供該次課程的內(nèi)容，包括有課前知識介紹，課前討論提問。教師能夠通過平臺了解護(hù)生提出的問題和對課程內(nèi)容的興趣所在。②課中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微課自主學(xué)習(xí)，通過護(hù)生之間的討論，回答云班課提出為問題，使用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行反例教學(xué)法授課，提供相關(guān)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站和護(hù)考真題在線，在課堂上結(jié)合真題利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行測試，當(dāng)場得出成績，分析利用反例進(jìn)行錯題分析和解答，加深護(hù)生記憶，達(dá)到自主興趣學(xué)習(xí)的目的。③課后進(jìn)行課程相關(guān)內(nèi)容的新知識介紹，同時以案例導(dǎo)入的方式進(jìn)行提問和測試。護(hù)生可以私信教師進(jìn)行課程答疑，同時教師的QQ和微信等聯(lián)系方式對護(hù)生開放，隨時和護(hù)生溝通。④再次課上以教學(xué)圖片、聲音、視頻、動畫等信息化手段進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的講解和答疑，護(hù)生復(fù)述上次課程中的反例，再次強(qiáng)化記憶，加深印象。

1.2.2 教學(xué)資源 ?教學(xué)資源包括：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的云課堂，多媒體教室、相關(guān)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在藍(lán)墨云班課中為護(hù)生提供教學(xué)大綱、教學(xué)課件、護(hù)考真題等相關(guān)知識，微課、慕課等信息化課程，還包括與婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)教師共同探討總結(jié)歸納的教學(xué)“反例”。

1.2.3 評價方法 ?①兩組護(hù)生進(jìn)行階段性的知識考核，考核內(nèi)容均為客觀題，考核時間一致，由相同教研室教師按照同樣評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一閱卷。②對兩組護(hù)生發(fā)放評判性思維能力量表（CCTDI-CV），其中包括7個維度：尋求真理性、分析性、系統(tǒng)性、自信性、思想開放性、好問性、認(rèn)知成熟度。共發(fā)放100份，回收問卷100份，回收率100%。③兩組護(hù)生課程結(jié)束后，對實驗組護(hù)生發(fā)放自行設(shè)計的調(diào)查問卷，調(diào)查實驗組護(hù)生對反例教學(xué)法云課堂信息化教學(xué)的評價。問卷包括對教學(xué)法的態(tài)度分為贊成、中立及反對。該次問卷一共發(fā)放50份，回收問卷為50份，回收率達(dá)到100%。

1.3 ?統(tǒng)計方法

以SPSS 20.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行分析統(tǒng)計，數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)描述，計量資料用（x±s）表示，實驗組和對照組之間比較進(jìn)行t檢驗，計數(shù)資料采用[n（%）]表示，進(jìn)行χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 ?結(jié)果

2.1 ?兩組護(hù)生考核成績比較

實驗組護(hù)生《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》理論考核成績與對照組成績分別為（78.5±3.4）分、（72.3±6.4）分;實驗組客觀考核成績顯著高于對照組成績，比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表1。

2.2 ?兩組護(hù)生評判性思維能力比較

實驗組護(hù)生評判性思維能在尋求真理性、分析性、系統(tǒng)性、自信性、思想開放性、好問性，認(rèn)識成熟度7個維度方面明顯高于對照組護(hù)生，見表2。

2.3 ?實驗組護(hù)生對反例教學(xué)法云課堂信息化教學(xué)的評價

實驗組護(hù)生有82.0%認(rèn)為反例教學(xué)法云課堂信息化教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，90.0%的護(hù)生認(rèn)為反例法能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，94.0%的護(hù)生認(rèn)為增強(qiáng)自身課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)能力，見表3。

3 ?討論

婦產(chǎn)護(hù)理學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，書本教材作為課程的主要來源，但是護(hù)生對于書本教材的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如豐富的圖片、視頻和動畫，同時護(hù)生更加習(xí)慣使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀和做題，這就更加利于信息化教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。護(hù)生通過信息化的云課堂模式形成了互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)的過程中護(hù)生通過云課堂任務(wù)引領(lǐng)，互聯(lián)網(wǎng)知識搜索，課堂教師互動，課堂即時測試，課后知識回顧與答疑，課后復(fù)習(xí)測試以及共享更新知識的討論，更快地適應(yīng)新技術(shù)信息化的發(fā)展[5]。在云課堂信息化教學(xué)中，使用反例教學(xué)法，能加深護(hù)生對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，例如，講解分娩機(jī)制章節(jié)，以反例舉例分娩過程，進(jìn)行外旋轉(zhuǎn)-仰伸-復(fù)位及內(nèi)旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)婦不能夠正常分娩，造成難產(chǎn)威脅胎兒生命。依托云課堂信息化的反例教學(xué)，是自主新教學(xué)方法的探索，護(hù)生綜合能力的提高也證明了不斷采取有效措施，進(jìn)行新技術(shù)信息化教學(xué)，才能夠讓《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)發(fā)展可持續(xù)。

綜上所述，在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，依托云課堂信息化技術(shù)的反例教學(xué)法，能夠提高高職高專護(hù)生的綜合能力，具有推廣和應(yīng)用價值。

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（收稿日期：2019-06-12）