林佳音

【摘要】親子閱讀是孩子課外閱讀的重要方式，也是家庭教育的重要組成部分。近幾年，繪本在早期幼兒閱讀教育中的作用逐漸受到重視，越來越多的家長通過選擇內(nèi)容生動、畫面溫馨、情感飽滿的繪本材料，與孩子開展親子閱讀，而這對于培養(yǎng)孩子閱讀能力、發(fā)展親子關(guān)系、提高家庭教育效果具有重要意義。基于此，本文從親子閱讀的角度出發(fā)，對繪本閱讀指導(dǎo)策略進行探究，以期對幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】親子模式;繪本材料;繪本閱讀;指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

親子閱讀是以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。近幾年，隨著繪本閱讀的興起，家長在閱讀材料選擇上對繪本越來越重視。繪本，簡單來講就是圖畫書，其內(nèi)容以繪畫為主，并附有少量文字。在親子模式下，繪本閱讀不僅能夠向孩子傳遞知識，更能夠讓家長與孩子在情感的熏陶下，共同構(gòu)筑精神世界，進而強化孩子的閱讀體驗，發(fā)展孩子的閱讀能力，鞏固并增進親子關(guān)系。那么在親子模式下，家長如何科學(xué)、有效地開展繪本閱讀呢？接下來筆者就結(jié)合經(jīng)驗提出幾點指導(dǎo)策略：

一、加強對親子繪本閱讀的重視

在家庭教育中，家長應(yīng)加強對親子閱讀，尤其是以繪本為媒介的親子閱讀的重視。家長應(yīng)理解繪本在孩子成長中的作用，一些家長認為繪本只是簡單的圖畫書，缺乏對繪本內(nèi)涵以及其在構(gòu)建親子關(guān)系中作用的認識，基于此，家長應(yīng)主動學(xué)習(xí)，通過查找資料，與其他家長溝通等多種方式，了解繪本的教育價值，并將繪本納入到親子閱讀中來。家長應(yīng)重新理解親子繪本閱讀中孩子的角色，孩子才是閱讀的主體，因此，家長無論是對繪本材料的選擇，還是對繪本方法的設(shè)計，都應(yīng)該以孩子為中心，吸引孩子主動參與到繪本閱讀中來。家長應(yīng)重視繪本閱讀對親子關(guān)系塑造的重要意義，并圍繞繪本建立良好的親子溝通，讓孩子在與家長的肢體、語言等互動中積累知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感。

二、創(chuàng)設(shè)良好親子繪本閱讀氛圍

閱讀氛圍對孩子的閱讀興趣、閱讀專注力具有重要的影響。在親子繪本閱讀中，一些家長常常反映，孩子對閱讀缺乏興趣，常常是家長繪聲繪色地閱讀，孩子卻在一邊走神兒。針對此，家長應(yīng)對親子繪本閱讀氛圍進行反思，并通過改善軟硬件條件，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。從“軟件”的角度來講，家長應(yīng)注重孩子的情感態(tài)度，根據(jù)孩子在繪本閱讀中的表現(xiàn)，調(diào)整閱讀的語氣、神態(tài)等，以培養(yǎng)孩子的關(guān)注力，用生動的語調(diào)、飽滿的情感吸引孩子融入繪本故事中來，潛移默化地提升孩子的閱讀參與能力。從“硬件”的角度來講，家長應(yīng)為孩子開辟廣闊的閱讀空間，保證繪本書數(shù)量，設(shè)計繪本的陳列，選擇舒適的座椅，調(diào)整閱讀光線等，讓孩子在溫馨、舒適的氛圍中主動融入繪本閱讀。

三、科學(xué)選擇親子閱讀的繪本材料

繪本是親子閱讀的載體，選擇什么樣的繪本決定了家長與孩子會進入到怎樣的閱讀情境，因此，家長在繪本閱讀前應(yīng)深入分析孩子情感認知發(fā)展的特點，了解孩子的閱讀需求，并科學(xué)選擇親子閱讀的繪本材料。在繪本選擇過程中，家長應(yīng)注重孩子的成長階段，不同階段孩子的知識儲備、閱讀能力、理解能力等存在較大差異，家長應(yīng)選擇內(nèi)容有趣、難度適中的繪本，讓孩子既可以自主閱讀，也需要適度求助于家長，這樣才能讓孩子與家長共同參與到閱讀中來，幫助孩子樹立自信，發(fā)展親子關(guān)系。家長應(yīng)關(guān)注孩子的興趣點，例如：孩子喜歡小動物，家長可以選擇《是誰嗯嗯在我頭上》等繪本;有的孩子想象力豐富，家長可以選擇《蠟筆盒的故事》等繪本;有的孩子喜歡互動游戲，家長可以選擇《假裝是魚》等繪本，讓孩子在興趣的引導(dǎo)下自主閱讀。家長應(yīng)關(guān)注孩子成長中的問題，例如：孩子不喜歡刷牙，家長可以選擇《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》;孩子情緒管理較差，家長可以選擇《生氣的亞瑟》《我變成一只噴火龍了》等;孩子對于死亡有疑惑，家長可以選擇《我永遠愛你》《再見，愛瑪奶奶》等。這樣才能在閱讀中及時疏導(dǎo)孩子，為孩子的健康成長提供幫助。

四、開展多樣化的親子繪本閱讀方式

在親子繪本閱讀中家長可以采取如下方法構(gòu)建共生閱讀情境：家長朗讀，即針對0—3歲的孩子，家長可以通過大聲朗讀，將文字以及文字的發(fā)音“灌”到孩子的耳朵里，讓孩子在語言熏陶中完成初步閱讀積累;提問式閱讀，即家長可以在講故事的同時，向孩子提出問題，將孩子吸引到故事中來，啟發(fā)孩子的發(fā)散思考;接龍式閱讀，即針對一些孩子熟悉的故事內(nèi)容，家長可以說上一句，讓孩子接下一句，并注意把握故事的節(jié)奏感，讓孩子在回憶、思考中加強故事理解，鍛煉語言表達;角色扮演式閱讀，即家長和孩子根據(jù)故事情節(jié)分配角色，在分角色閱讀中，讓孩子更加直觀地感受故事營造的情感氛圍，并形成與角色的共鳴，提高孩子的閱讀興趣。當(dāng)然，在親子繪本閱讀中，可供家長選擇的方法有很多，家長可以根據(jù)閱讀需求靈活選擇與設(shè)計。

五、將親子繪本閱讀延伸到生活中去

在親子繪本閱讀中，家長應(yīng)搭建繪本與生活的溝通橋梁，讓孩子將繪本中學(xué)到的知識延伸到生活中來，促進孩子的全面發(fā)展。例如在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀中，媽媽可以將生活中與孩子相處的細節(jié)融入繪本中來，用獨特的閱讀方式向孩子表達愛;在《菲菲生氣了》的繪本閱讀中，家長可以讓孩子對照自己在生活中愛發(fā)脾氣的行為，引導(dǎo)孩子反思，并學(xué)會管理情緒;在《噼里啪啦翻翻書》的繪本閱讀中，家長可以通過閱讀，引導(dǎo)孩子學(xué)會愛惜書籍，并在閱讀后自覺將書籍歸還原位，幫助孩子形成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在親子模式下，繪本閱讀對于孩子的全面發(fā)展具有重要意義，因此，家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，提高對親子繪本閱讀的重視，在家庭氛圍中構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，科學(xué)選擇親子閱讀的繪本材料，開展多樣化的閱讀方式，并將親子繪本閱讀延伸到生活中去，這樣才能激發(fā)孩子的閱讀興趣，提升孩子的自主閱讀能力，讓孩子在融洽的親子關(guān)系中健康成長。

參考文獻

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