宋立新

【摘要】21世紀(jì)以來，隨著我國教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育體制正在不斷革新，新課標(biāo)中對高中生綜合素質(zhì)要求也在提升。高中語文教師不僅需要將基礎(chǔ)的理論知識傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的語言文字表達(dá)能力和寫作技巧，更多地需要學(xué)生了解和傳承中華傳統(tǒng)文化，從而提升學(xué)生的文學(xué)情操。筆者在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，簡要闡述了當(dāng)前高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透存在的問題，提出了相關(guān)教學(xué)措施，旨在為廣大高中語文教師提供參考，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的有效傳承。

【關(guān)鍵詞】高中語文;傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué);滲透研究

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

社會的快速發(fā)展推動著我國現(xiàn)代教育改革進(jìn)程，越來越多教育工作者認(rèn)識到培養(yǎng)高中生綜合素養(yǎng)的重要性。語文學(xué)科作為高中教學(xué)體系中的組成部分，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)的前提。語文是具備我國傳統(tǒng)文化特色的學(xué)科，優(yōu)質(zhì)的語文教育有助于學(xué)生深入認(rèn)識和了解我國國學(xué)發(fā)展?fàn)顩r。本文以當(dāng)前高中語文課堂中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，并提出在高中語文教學(xué)中增強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透的途徑。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

第一，傳統(tǒng)文化是中華民族上下五千年的歷史積累，其中蘊(yùn)含著寶貴的華夏文明和經(jīng)典文化，是語文學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。教師在授課前要制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和語文知識學(xué)習(xí)需要，并尊重學(xué)生的個性化差異。高中生的學(xué)習(xí)壓力大，且傳統(tǒng)文化知識的接受能力有限，因此教師必須保證教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性、合理性。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于缺乏教學(xué)監(jiān)督，很多高中語文教師只注重對課文古詩詞、古文的講解，認(rèn)為只要做好這些工作便完成了傳統(tǒng)文化滲透語文課堂教學(xué)的任務(wù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不如預(yù)期。

第二，將傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂教學(xué)有助于增加高中語文課堂教學(xué)的豐富性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)文化的廣泛性和深入性，許多高中語文教師的教學(xué)素養(yǎng)不能達(dá)到教學(xué)要求，致使學(xué)生對傳統(tǒng)文化的知識學(xué)習(xí)有限。高中語文教師一般會采用文字資料、視頻等方式來講解傳統(tǒng)文化，不注重對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的知識延伸，導(dǎo)致學(xué)生對授課內(nèi)容的印象有限。

第三，傳統(tǒng)文化教學(xué)是一項(xiàng)長久工作，必須持之以恒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力和語文核心素養(yǎng)的要求。高中語文教師的精力有限，必須要兼顧班級管理和課堂教學(xué)，這對教師的文學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。高中語文教師需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃仔細(xì)翻閱各種資料，增加自身的傳統(tǒng)文化知識儲備，保證自己對傳統(tǒng)文化的理解和運(yùn)用達(dá)到教學(xué)要求。只有高中教師具備良好的教學(xué)素養(yǎng)，才能更好地開展傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)，滿足學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需要。

第四，大多數(shù)高中都將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有限。而在強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”的現(xiàn)代教育體系中，高中必須要構(gòu)建完備的教學(xué)監(jiān)督體制，以保證“素質(zhì)教育”的真正推行。高考中對傳統(tǒng)文化知識的考查有限，很多僅限于對古詩詞默寫考查，這就導(dǎo)致很多高中語文教師對傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)重視程度不夠。高中語文教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和語文課堂中傳統(tǒng)文化的滲透水平，以保證課堂教學(xué)效果。

二、在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的積極意義

第一，使高中生對中國的傳統(tǒng)文化有更為深刻的了解。高中教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章中，不僅蘊(yùn)含了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德，還包含了深刻的人生哲理。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。語文教材中的古文、古詩詞還有著極為精彩的歷史背景，教師通過這些故事背景作為導(dǎo)學(xué)課程，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解到中華文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。如《將相和》一文，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到藺相如寬以待人的優(yōu)秀品質(zhì)。

第二，有利于高中生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。我國有著悠久的文化歷史，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生加深對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)文化的背后往往有著極其悠久的歷史背景，如“屈原跳江”便是端午節(jié)的由來，通過傳統(tǒng)文化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。同時，通過欣賞關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)作品，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

三、在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）對語文教材進(jìn)行深入挖掘，豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)素材

高中語文教學(xué)課本是經(jīng)過許多專家精心編排的，其中包含了大量與傳統(tǒng)文化相關(guān)的經(jīng)典作品，體現(xiàn)了國學(xué)文化的質(zhì)與美的統(tǒng)一。因此，教材作為語文教學(xué)的主要資源，高中語文教師需要對每一篇課文進(jìn)行深入挖掘，無形中將課堂授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)文化觀念之中。為了讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的深層次特點(diǎn)，如其中包含的傳統(tǒng)思想、處事方式等，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文中角色的行為方式進(jìn)行深入思考。

如韓愈的《師說》這篇文章教學(xué)時，教師可以以其中提出的疑問作為本節(jié)課的切入點(diǎn)。師者，傳道授業(yè)解惑也。學(xué)生可以從《師說》中了解到我國傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該從師求學(xué)的原則，進(jìn)而讓學(xué)生了解到古語中“一日為師，終身為父”的古代尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)。教師還可以引用“程門立雪”這個典故，讓學(xué)生了解到古代學(xué)子的求學(xué)艱辛，從而鼓勵學(xué)生們珍惜當(dāng)下的教育條件，認(rèn)真學(xué)習(xí)。又比如在講解司馬遷的《鴻門宴》一文時，教師可以以高中生耳熟能詳?shù)膭詈晚?xiàng)王爭霸的故事作為教學(xué)切入點(diǎn)，通過歷史故事調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再介紹《鴻門宴》中涉及的歷史人物及人物關(guān)系，讓學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到中國民族獨(dú)特的民族精神。

（二）讓學(xué)生加深對作者的了解

在古文《孟子·萬章下》中曾有句話，其大概意思是，背誦某人的詩篇，反復(fù)朗讀某人的書籍、句子，卻不深入了解這個人，縱使背千遍、讀萬邊，其效果只是微乎其微。所以，在解讀任何一篇文章時，都需要大致了解文章作者，了解其生平和寫作背景。每一篇文章的寫成都蘊(yùn)含了作者無數(shù)的心血，它與作者的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，文章中蘊(yùn)含的深刻感情正是作者生活中的深刻體驗(yàn)。如高中語文教師在講解宋代女詞人李清照的詞《醉花陰》《武陵春》時，需要讓學(xué)生事先通過各種途徑了解李清照一生的遭遇，以及了解其在不同時期的情感變化。李清照的詞可以分為兩種情感風(fēng)格，在其生平前期主要是描寫其在閨中的生活，以及在閨中生活的思想感情，這段時期她無太多憂慮，描寫的主要是郊游的自然風(fēng)景與別人的離別四年之情。例如“佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透”是描寫其在閨中生活狀態(tài);“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”是描寫其在閨中生活的孤獨(dú)。而李清照在生平后期，經(jīng)歷了夫忘家破、輾轉(zhuǎn)流離的生活，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”七個疊詞寫盡了其晚年生活的凄慘悲苦。

（三）將傳統(tǒng)文化教學(xué)與課外拓展相結(jié)合

教材課本中包含的傳統(tǒng)文化是有限的，教師必須通過課外教學(xué)資源，來對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識拓展。在日常生活學(xué)習(xí)中，通過傳統(tǒng)文化滲透，學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力并進(jìn)行積極探索。教師要通過課外題材進(jìn)行有效閱讀教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的理解和運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

總之，在高中語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化有助于提升語文課堂教學(xué)效率，增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。我國的傳統(tǒng)文化頗具魅力，上下五千年的歷史更是國民的驕傲，學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，有助于高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育要培養(yǎng)出“四有青年”，走語文課堂滲透傳統(tǒng)文化這條路是十分必要的。廣大高中語文教師切不可只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要探索傳承傳統(tǒng)文化的有效教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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