馬雪冬

【摘要】古詩(shī)詞是我國(guó)五千年絢麗文化遺產(chǎn)中的瑰寶，也是世界優(yōu)秀藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆耀眼的明珠。它為我們提供了人文教育和語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的豐富資源?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體味作品的內(nèi)容和情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)?！敝袊?guó)古典詩(shī)歌自古以來就具有“詩(shī)情合一”的特點(diǎn)，將語(yǔ)言、意境與思想情感統(tǒng)一結(jié)合起來。正是這“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)，這不僅孕育著中華民族絢麗多彩的傳統(tǒng)文化，而且又有著潛移默化的影響的教育功能。本文從“以讀為主，積累語(yǔ)言;融情于景，品味詩(shī)意;創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造氣氛”三個(gè)方面探討小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞;誦讀;理解;想象;意境

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)是一個(gè)具有幾千年?duì)N爛文化的國(guó)家，古詩(shī)詞又是經(jīng)過千百年傳統(tǒng)文化沉淀的精粹。在漫長(zhǎng)而浩瀚的文化長(zhǎng)河里，詩(shī)人燦若星河，詩(shī)作浩如煙海。那些能夠流傳至今，且能夠入選小學(xué)語(yǔ)文課本里的古詩(shī)詞更是精華中的精華。 在《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提出了：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體味作品的內(nèi)容和情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)。”小學(xué)階段古詩(shī)詞的教學(xué)既要適應(yīng)新課改的要求，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，又要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣，想象意境，體會(huì)詩(shī)意。這不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、吸收民族文化精粹，使文化品位和審美情趣有所提高，還培養(yǎng)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，對(duì)豐富學(xué)生的內(nèi)心世界有著舉足輕重的意義。

一、以讀為主，積累語(yǔ)言

古詩(shī)詞最動(dòng)人的地方是語(yǔ)言的合理運(yùn)用，在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過程中教師應(yīng)當(dāng)盡可能地多給學(xué)生提供瀏覽閱讀及實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在大量的閱讀實(shí)踐中讓學(xué)生得到充分的感知，豐富語(yǔ)感，得到良好情感的熏陶。而誦讀是閱讀古詩(shī)文流行廣泛且公認(rèn)有效的方法，即用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有節(jié)奏地讀出作品的獨(dú)特神韻。

第一，反復(fù)誦讀，文字通順。在誦讀活動(dòng)中，首先要讓學(xué)生大聲地朗讀，讀準(zhǔn)字音。俗話說得好“詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見”，強(qiáng)調(diào)的就是反復(fù)讀的重要性。誦讀的方法又有很多，分自讀、對(duì)讀、群讀、速讀、節(jié)奏朗讀、詩(shī)情畫意結(jié)合等。可根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，選擇自己喜歡的方法，能記住即可。大量的吟誦不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累，也為學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)句的意境打下了基礎(chǔ)。特別是通過大量反復(fù)的誦讀，孩子們掃清了生字詞的障礙，把詩(shī)句讀得流利暢通，激發(fā)了學(xué)生的興趣所在，為學(xué)生進(jìn)一步感悟古詩(shī)文“溫柔敦厚”的語(yǔ)言特色奠定基礎(chǔ)。

第二，精讀課文，掌握詩(shī)意。通讀古詩(shī)之后對(duì)詩(shī)句意思的掌握是關(guān)鍵，通過學(xué)生間的合作，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)詞的方法。先讓學(xué)生找到不理解的詞，然后通過老師適度講解后，學(xué)生間交流體會(huì)，感悟詩(shī)中詩(shī)人所要表現(xiàn)出來的感情，及詩(shī)人的品格、修養(yǎng)和抱負(fù)。了解詩(shī)詞的大意以后，再反復(fù)讓學(xué)生朗讀，就能使學(xué)生更好地理解古詩(shī)文中所蘊(yùn)含的畫面感及詩(shī)人所要展現(xiàn)的思想感情。

二、融情于景，品味詩(shī)意

第一，了解作者、熟悉背景。不同的詩(shī)人有著不同的人生經(jīng)歷，即使同一詩(shī)人在不同時(shí)期的思想感情也不一樣，因此詩(shī)人的筆下就有不同風(fēng)格、內(nèi)容和思想。對(duì)于詩(shī)人時(shí)代背景、經(jīng)歷和思想的了解，更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更透徹的理解古詩(shī)文內(nèi)容，以及作者在詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情。

第二，啟發(fā)想象，感受古詩(shī)之美。詩(shī)人經(jīng)常在對(duì)客觀事物進(jìn)行描寫時(shí)寄托自己的思想感情和美好的愿望，在自然事物中賦予人的感情，從而創(chuàng)造出寄情于景、情景交融的藝術(shù)境界。事物的情感是隨著人的情感變化而變化的。要想讓學(xué)生更好地感受古詩(shī)文的意境和美麗，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的情景。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起讀者心中的意象，這樣讀者與作者的感情就會(huì)產(chǎn)生共鳴。如學(xué)習(xí)李白《送孟浩然之廣陵》時(shí)，讓學(xué)生自己想象“如果你是李白，自己的好朋友孟浩然要遠(yuǎn)行了，你會(huì)怎么做，懷著一種什么樣的心情”。 老師只需要為學(xué)生做好一個(gè)支架，學(xué)生自然而然就領(lǐng)會(huì)領(lǐng)略詩(shī)中的意味：李白站在黃鶴樓上目送著晴空萬(wàn)里、浩浩蕩蕩的江面上一葉孤舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)行，漸漸地消失在自己的視線里。他望呀，望呀，一眼望不到邊的江水上，只剩下帆的影子;一眨眼，帆影不見了。親愛的朋友，是多么的舍不得你走啊，昨夜的促膝長(zhǎng)談仿佛還在耳邊回畔。此時(shí)此刻只能長(zhǎng)嘆一聲“唯見長(zhǎng)江天際流”。足見這兩位偉大詩(shī)人真摯的友誼??！學(xué)生通過自己的想象，把生活中親友送別的場(chǎng)景和古詩(shī)文中的情景聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與作品的同振共鳴，并深入體驗(yàn)與感悟詩(shī)人真摯的友誼，從而達(dá)到深刻的理解和評(píng)價(jià)。

三、創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造氣氛

古詩(shī)文教學(xué)中最大的成就感是來自于學(xué)生的積極參與和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)與感悟。教師可以通過多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造良好的誦讀的條件，營(yíng)造學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的熱烈氣氛。

第一，誦讀比賽，人人參與。任何活動(dòng)的開展都需要環(huán)境的襯托，朗讀作為古詩(shī)詞教學(xué)過程中比較有效的學(xué)習(xí)方法，是伴隨著傳統(tǒng)的吟誦逐漸發(fā)展形成的。

因此我在班里積極推動(dòng)“古詩(shī)誦讀的小活動(dòng)”。特意在黑板上開辟了“古詩(shī)欄”，每個(gè)星期就寫上一首帶拼音的古詩(shī)方便學(xué)生閱讀。讓學(xué)生收集古詩(shī)的小卡片，就這樣慢慢的，誦讀古詩(shī)已經(jīng)是我們班里雷打不動(dòng)的一項(xiàng)活動(dòng)了。我還在班里定期舉行朗誦比賽，每期都要在班級(jí)中選優(yōu)勝者，然后在學(xué)期末進(jìn)行一次優(yōu)勝者的比賽，這樣既能提高學(xué)生的詩(shī)詞朗誦水平，又能鍛煉孩子的膽量和表現(xiàn)力，一舉兩得。

第二，體會(huì)感悟，不同人生。誦讀活動(dòng)順利展開的背后是我們持之以恒的決心。每一首詩(shī)的背后是一個(gè)感人或心酸的故事，如《天凈沙·秋思》，用“枯藤”“老樹”“西風(fēng)”加上“小橋”“流水”“人家”強(qiáng)烈的對(duì)比，把遠(yuǎn)在天涯的游子的那種惆悵、思鄉(xiāng)的感情淋漓盡致地展現(xiàn)出來，引得學(xué)生深思。每周三的早讀定為“背后的故事”，顧名思義，主要是分享同學(xué)收集的關(guān)于古詩(shī)文背后的故事，例如介紹古詩(shī)的作者、時(shí)代背景以及和詩(shī)人有關(guān)的故事。在這個(gè)活動(dòng)中不僅鍛煉了學(xué)生的信息搜集能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言敘述能力和良好的思維邏輯。讓學(xué)生真正做到從深層次理解詩(shī)意，提高古詩(shī)的鑒賞能力和審美情趣。

第三，詩(shī)不離畫，畫可賦詩(shī)。結(jié)合低年段學(xué)生的身心發(fā)展，從最簡(jiǎn)單的古詩(shī)《詠鵝》開始，便重視對(duì)學(xué)生畫畫方式的引導(dǎo)，幫助其對(duì)詩(shī)句進(jìn)行更好的理解。讓學(xué)生在已有的理解上充分發(fā)揮想象，用自己的畫筆再現(xiàn)詩(shī)人寫作的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)意。例如孟浩然的《春曉》，就讓學(xué)生用自己的方式描繪春天的美麗，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者喜歡春天的心情細(xì)細(xì)體會(huì)。雖然古詩(shī)詞和我們相去甚遠(yuǎn)，但是其中卻包含著古人的萬(wàn)般感受和心境。認(rèn)真體會(huì)詩(shī)句的內(nèi)容和意境，可使學(xué)生對(duì)詩(shī)表達(dá)的感情了解得更加深刻，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于構(gòu)圖的布局和色彩的運(yùn)用，真正做到了學(xué)科的延伸和交匯。

中國(guó)古典詩(shī)詞博大精深，燦若星河，千百年來，以其精練的語(yǔ)言和耐人尋味的意境，滋潤(rùn)了無數(shù)代中國(guó)人。語(yǔ)文新課標(biāo)不論從數(shù)量上還是內(nèi)容上，都進(jìn)一步肯定和提高了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的地位，使小學(xué)生古詩(shī)詞閱讀材料有了很大程度上的發(fā)展。每一首詩(shī)都蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)和人文思想。