英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的文化品格培養(yǎng)

劉爽 喬燁辛

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)高職學(xué)生的根本宗旨，文化品格屬于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的一部分，本文以?shī)W斯卡電影《綠皮書》為例，重點(diǎn)解析文化品格的基本內(nèi)涵，挖掘《綠皮書》中的文化內(nèi)涵，以及對(duì)比西方文化與中國(guó)文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)和跨文化交際能力，增強(qiáng)文化品格素養(yǎng)，最終達(dá)到文化育人的目的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);文化品格;《綠皮書》

【作者簡(jiǎn)介】 劉爽，喬燁辛，呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，基礎(chǔ)教研部教師。

【基金項(xiàng)目】本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五規(guī)劃”課題“從結(jié)果評(píng)價(jià)走向?qū)W科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”階段成果，課題編號(hào)NGHWZ201756。

一、引言

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的問(wèn)題實(shí)際上是培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題?；诤诵乃仞B(yǎng)的教育，既包括傳統(tǒng)的知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，特別關(guān)注人與社會(huì)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成。本文以《綠皮書》為例，研究英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的文化品格培養(yǎng)的問(wèn)題。

二、奧斯卡電影《綠皮書》

《綠皮書》是一本歷史上真實(shí)存在的黑人出行指南，在1962年，白人至上運(yùn)動(dòng)在美國(guó)又一次掀起小高潮，黑人郵政員維克多·雨果·格林編寫了這本小冊(cè)子，黑人可以去哪些酒店入住和餐廳就餐。小冊(cè)子取名“Green Book”， Green 即取自格林（Green），意味著綠色象征通暢的含義。《綠皮書》以黑人音樂(lè)家唐·雪莉雇傭白人司機(jī)托尼，從紐約開始去南方巡演，倆人之間開始的一段跨越種族、階級(jí)的友誼的一部電影。

三、文化品格的基本內(nèi)涵

文化品格是學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和價(jià)值取向。文化品格的培育有助于學(xué)生樹立世界眼光，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。文化品格體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，即：人的發(fā)展的取向、人品、德行、眼光、愛(ài)國(guó)、擔(dān)當(dāng)、責(zé)任等。此理念的提出，關(guān)注的是學(xué)生主體，學(xué)生個(gè)體的發(fā)展方向，是高職英語(yǔ)教學(xué)的核心。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀教育，提升和豐富核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和跨文化交際能力。

四、在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)文化品格

1.挖掘《綠皮書》中的文化內(nèi)涵?！毒G皮書》這部電影發(fā)生在南北戰(zhàn)爭(zhēng)后，南方雖然戰(zhàn)敗，黑奴制被廢除，但南方各大洲的人依然對(duì)黑人存在著很嚴(yán)重的歧視。因?yàn)檠├蚴且幻谌虽撉偌?，所以他必須承受世俗的白眼與冷漠。雪莉致力于通過(guò)去南方巡演，改變?nèi)藗儗?duì)種族歧視的認(rèn)知。如果想深入理解本影片的內(nèi)涵，教師需具備深厚的文化素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在影片賞析前深入鉆研其文化背景，臺(tái)詞中的重點(diǎn)詞匯、句型，并在超星學(xué)習(xí)通軟件上提前布置作業(yè)，此軟件可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)效果，并在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，學(xué)生也需要在平時(shí)多積累相關(guān)學(xué)習(xí)素材，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。以影片中的經(jīng)典臺(tái)詞為例，“My father used to say， whatever you do， do it a hundred percent， when you work， work， when you laugh， laugh， when you eat， eat like it is your last meal. 我父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，不管你做什么，都要做到極致，工作就工作，笑就笑，吃飯的時(shí)候要像是最后一餐那樣去享受?！笨梢哉f(shuō)雪莉是一位有著良好教養(yǎng)，思想成熟，生活樂(lè)觀的人。另外一句臺(tái)詞“Being genius is not enough， it takes courage to change peoples hearts.”成為天才是不夠的，還需要勇氣改變?nèi)藗兊男撵`?！北揪淇芍^是道出影片的內(nèi)涵，教師應(yīng)教育學(xué)生，要想取得成功，不僅僅是自己本身優(yōu)秀，更重要的是要有所作為，要有生存的價(jià)值，改變?nèi)藗儗?duì)這個(gè)世界的偏見(jiàn)，從而幸福、平等地生活在這個(gè)世界上。

2.對(duì)比英美國(guó)家與中國(guó)文化異同，培養(yǎng)文化品格。眾所周知，西方國(guó)家的宗教信仰，禮儀文化，社會(huì)制度，價(jià)值觀念與我國(guó)有很大不同。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)采用多種形式，例如超星學(xué)習(xí)通、Ted 演講、BBC 新聞播報(bào)、China Daily中國(guó)日?qǐng)?bào)，外國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)等多種形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解不同文化背景下的國(guó)家風(fēng)貌。不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，不同的人際交往模式，這種文化上的差異會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化帶來(lái)一定的困惑。教師應(yīng)想辦法幫助學(xué)生排除文化障礙，循序漸進(jìn)地以多種形式進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，例如電影人物角色扮演、頭腦風(fēng)暴、影評(píng)比賽，通過(guò)這些方式，學(xué)生可以將文化知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)，文化素養(yǎng)得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，深刻鉆研外文文獻(xiàn)緊跟世界發(fā)展步伐，洞悉新鮮事物，而不應(yīng)僅僅局限于教材，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生探尋更新奇的事物，希望以《綠皮書》影片的教學(xué)為契機(jī)，可以開創(chuàng)高職英語(yǔ)教學(xué)的新模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游，培養(yǎng)家國(guó)情懷，提升文化品格。

五、結(jié)語(yǔ)

文化品格的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，需要的是教師教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透，與學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好文化知識(shí)的前提下，發(fā)展文化意識(shí)，最終形成文化品格。高職英語(yǔ)教學(xué)的改革道路任重而道遠(yuǎn)，一定要在教材中挖掘潛在的文化要素，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際理解力，從而提升文化品格，真正實(shí)現(xiàn)教書育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)及其測(cè)評(píng)[J].中國(guó)考試.2017（05）.