【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)，科技和復(fù)雜的多邊政治的發(fā)展，世界變得更多元文化和多語言化（Meier，2010），因此雙語教育也越來越受到關(guān)注。然而，雙語教育是否對(duì)個(gè)人和社會(huì)有益，一直存在爭議。盡管一些研究人員認(rèn)為雙語教育可能會(huì)妨礙兒童發(fā)展和造成社會(huì)浪費(fèi)資源，但本文認(rèn)為雙語教育對(duì)個(gè)人和社會(huì)帶來的好處更多一點(diǎn)（Benson，2013）。為了證明這一點(diǎn)，首先，本文將討論雙語教育在認(rèn)知靈活性和高等教育方面為學(xué)生帶來的好處。其次，本文將從社會(huì)團(tuán)結(jié)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)出發(fā)來探討雙語教育對(duì)社會(huì)的積極影響。

【關(guān)鍵詞】雙語教育;個(gè)人;社會(huì)

【作者簡介】田萌（1998.04-），女，漢族，河南人，杜倫大學(xué)碩士研究生，研究方向：英語教育。

首先，在本文中，雙語教育的定義為“在學(xué)生的學(xué)校生涯中使用兩種語言教學(xué)的教育課程”（Nieto，1992：52）。人們認(rèn)為雙語教育對(duì)學(xué)生有害的主要原因是因?yàn)橥瑫r(shí)學(xué)習(xí)兩種語言會(huì)妨礙學(xué)習(xí)者的發(fā)育，因?yàn)槿祟悓W(xué)習(xí)和處理語言的能力有限（Lopez，1996）。喬治·湯普森聲稱，在雙語環(huán)境中的孩子在學(xué)習(xí)過程中可能難以理解和處理信息（Crawford，1987）。

但盡管并非所有接受雙語教育的學(xué)生都能在社會(huì)中取得良好的表現(xiàn)，但這并不意味著雙語教育會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，正確的雙語教育不會(huì)導(dǎo)致發(fā)育遲滯，反而會(huì)增加認(rèn)知的靈活性。De Avila和Duncan進(jìn)行的研究表明，當(dāng)年齡，性別，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等因素得到適當(dāng)控制時(shí)，受雙語教育的人在認(rèn)知測試中比受傳統(tǒng)單語教育的人表現(xiàn)更好（Lopez，1996）。此外，學(xué)習(xí)兩種或以上語言的學(xué)生更有可能以不同的視角思考，因?yàn)樗麄兪芰硪环N文化和社會(huì)價(jià)值的影響。特別是在處理一些邏輯問題時(shí)，如果學(xué)生不能用一種語言表達(dá)想法，他可以嘗試用另一種語言表達(dá)（Benson，2013）。因此，絕對(duì)地說雙語教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生智力發(fā)育遲滯是不公平的。

雙語教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為，它可以使學(xué)生獲得更廣泛的信息和知識(shí)。首先，這些學(xué)生可以獲得比單語學(xué)生更多的信息，因?yàn)樗麄兡軌蜷喿x一些最初以其他語言出版的第一手資料。以中國為例，在大學(xué)進(jìn)行了多年的英漢雙語教學(xué)后，越來越多的學(xué)生從圖書館借用了與其科目相關(guān)的英文材料，期刊等（Feng，2007）。此外，對(duì)于一些多民族國家而言，雙語教育與少數(shù)群體密切相關(guān)，在中國，對(duì)于那些少數(shù)民族學(xué)生來說，雙語教學(xué)也意味著使用他們地區(qū)方言和普通話的教學(xué)（Feng，2005）。由于中國教育推行普通話教學(xué)，因此能夠使用普通話他們才能夠接受高等教育。再次，中外雙語教育可以讓更多的學(xué)生進(jìn)一步出國留學(xué)，接受不同體系的教育。而有效的雙語課程可以使學(xué)生達(dá)到高等學(xué)術(shù)教育課程所要求的語言水平（Franco，2013）。

但反對(duì)者聲稱，雙語教育成本高昂造成資源浪費(fèi)（Patrinos & Velez，1996）。 因?yàn)槲p語教師，許多學(xué)校被迫投入大量資金來吸引雙語人才或培訓(xùn)雙語教師。學(xué)校和政府可能要將他們送到國外學(xué)習(xí)。除了高昂的人力資源成本外，購買高質(zhì)量和原版的雙語教科書的成本遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的單語教學(xué)課程（Yu，2008）。然而研究表明雙語教育可以減少重修和輟學(xué)率，最終降低平均教育成本（Patrinos & Velez，1996）。因此，相比之下，雙語項(xiàng)目更有效地利用了教育資源，從長遠(yuǎn)來看可以節(jié)省大量教育資金。

人們認(rèn)為雙語教育有益于社會(huì)的另一個(gè)原因是，它在很大程度上可以提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的競爭力。隨著全球化的發(fā)展，雙語和多語種人才成為不同國家經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域之間溝通的橋梁（Franco，2013）。自全球化出現(xiàn)以來，經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了很大變化。如今，在從事國際業(yè)務(wù)時(shí)，通常涉及兩種或更多種語言。受這種變化的積極影響，市場需要能說多語種的人才。因?yàn)榇蠖鄶?shù)公司更愿意與那些能夠使用該語言并了解其文化的公司進(jìn)行交易，因而這些人能帶來更多的社會(huì)資本，而雙語教育可以積極有效地為國際市場提供足夠的雙語工作者（Baker & Jones，1998）。

此外，雙語教育在團(tuán)結(jié)社會(huì)方面發(fā)揮著重要作用。對(duì)于那些多民族和移民國家，例如中國和美國，雙語教育是國家統(tǒng)一的紐帶（Feng，2007）。語言是不同種族群體之間的主要障礙，為了保持社會(huì)團(tuán)結(jié)，要消除溝通障礙，讓少數(shù)群體各種社會(huì)活動(dòng)中（Baker & Jones，1998）。在中國，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校幾乎都有普通話和方言課程，少數(shù)民族學(xué)生能夠說標(biāo)準(zhǔn)漢語，才可以與其他群體交流，了解并融入主流文化。同樣，對(duì)于移民國家美國來說，雙語教育為移民提供了學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語的機(jī)會(huì)，同時(shí)保留了他們自己的語言。對(duì)于移民來說，能學(xué)習(xí)母語和英語，而不是被迫接受和學(xué)習(xí)一種主導(dǎo)語言對(duì)她們來說是一種尊重，也能一定程度地穩(wěn)定社會(huì)（Franco，2013）。

總之， 從個(gè)人角度來看，雙語課程可以提高學(xué)生的認(rèn)知靈活性，使他們能夠在本國和海外接受高等教育。對(duì)于社會(huì)而言，雙語教育不斷為國際市場提供雙語人才，這在一定程度上有助于促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。 此外，它還有助于打破多數(shù)群體和少數(shù)群體之間的溝通障礙，促進(jìn)社會(huì)團(tuán)結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Baker C & Jones S. 1998. Encyclopedia of Bilingualism and Bilingual Education. Multilingual Matters.

[2]馮安偉.中國雙語教育：實(shí)踐，政策和概念[J].語言和文化研究， 2007.