基于“課崗證”融通的“汽輪機(jī)”課程改革探索

（烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系，烏海 016000）

“汽輪機(jī)”課程是火電廠集控運(yùn)行專業(yè)和電廠熱能與動(dòng)力裝置專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)技能課。目前高職高專院校都進(jìn)行了課程的教學(xué)改革。然而關(guān)于汽輪機(jī)課程改革存在相對(duì)特殊性，我們結(jié)合烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，在該課程的課程建設(shè)和改革方面進(jìn)行了初步的探索。

一、課程定位

目前，部分院校的“汽輪機(jī)”課程包含了汽輪機(jī)原理、汽輪機(jī)設(shè)備結(jié)構(gòu)、汽輪機(jī)啟停、汽輪機(jī)運(yùn)行調(diào)整、汽輪機(jī)事故處理等方面的內(nèi)容。然而，這樣的開課方式對(duì)于高職高專層次的教學(xué)來講，已經(jīng)不適合了。教學(xué)過程中我們意識(shí)到，汽輪機(jī)原理屬于專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，理論性較強(qiáng)；而汽輪機(jī)設(shè)備、啟停、運(yùn)行調(diào)整屬于專業(yè)操作性內(nèi)容，更注重設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能、運(yùn)行及檢修等，側(cè)重于技術(shù)技能。在兩部分內(nèi)容混合的情況下，很難對(duì)這門課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，極易出現(xiàn)定位不明確的情況。針對(duì)這種情況，我們將汽輪機(jī)原理進(jìn)行適當(dāng)?shù)木?jiǎn)，以滿足之后的汽輪機(jī)啟停等實(shí)踐操作夠用即可。另外在之后的汽輪機(jī)啟停、運(yùn)行調(diào)整、故障處理對(duì)所學(xué)原理知識(shí)和定義進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)，已達(dá)到鞏固之前所學(xué)內(nèi)容的目的。在學(xué)習(xí)過程中，避免了理論課太艱深，造成學(xué)生學(xué)習(xí)畏難的狀況，在仿真系統(tǒng)上進(jìn)行汽輪機(jī)啟停等動(dòng)手操作，再配合汽輪機(jī)模型和視頻教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)汽輪機(jī)這門課程的全面認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

二、課程建設(shè)思路

（1）體現(xiàn)職業(yè)性。實(shí)現(xiàn)“課崗證”融通高職高專層次教學(xué)改革要與職業(yè)能力掛鉤，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況我們通過構(gòu)建“課崗證”融通來實(shí)現(xiàn)。即針對(duì)職業(yè)崗位群的任職要求，參照汽輪機(jī)運(yùn)行值班員和火電廠集控運(yùn)行值班員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定課程內(nèi)容，再以職業(yè)資格證書來評(píng)價(jià)課程教授學(xué)生的專業(yè)技能是否達(dá)標(biāo)，做到知識(shí)與技能相互融合與銜接，以提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，提升就業(yè)質(zhì)量。

“課崗證”融通的根本是學(xué)校課程與職業(yè)資格證應(yīng)與崗位要求一致。以此實(shí)現(xiàn)課程安排與資格考試無縫銜接，參照職業(yè)資格考試的要求來確定課程內(nèi)容。教學(xué)以中級(jí)工為主，我們的培養(yǎng)目標(biāo)也定位在中級(jí)工，但不能忽略更高的目標(biāo)，可以通過開展繼續(xù)培訓(xùn)等手段，實(shí)現(xiàn)中級(jí)工、高級(jí)工、技師的培訓(xùn)與技能鑒定全面發(fā)展，更有助于課程的完善。

理論方面要實(shí)現(xiàn)考駕駛證科一這樣的效果，需要進(jìn)行相應(yīng)的題庫(kù)建設(shè)，并把題的難易進(jìn)行分級(jí)。題庫(kù)建設(shè)首先要把汽輪機(jī)運(yùn)行值班員題庫(kù)做成電子題庫(kù)，遴選內(nèi)容分為汽輪機(jī)運(yùn)行值班員常識(shí)題，應(yīng)知應(yīng)會(huì)題，深入了解題，并將試題分章節(jié)，導(dǎo)入手機(jī)app，在上課時(shí)通過講解和大量的隨時(shí)隨地練習(xí)讓學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識(shí)。題庫(kù)導(dǎo)入方面的手機(jī)app，在應(yīng)用了幾個(gè)軟件之后，我們認(rèn)為藍(lán)墨云班課在這方面做的很好，在實(shí)際應(yīng)用過程中簡(jiǎn)單易用，運(yùn)行流暢。

（2）課改要?jiǎng)?，師資需先行，任何一門課程的教學(xué)都離不開教師。教師隊(duì)伍決定了課改的成敗，授課教師要求具有較高的學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)的教學(xué)能力，才能適應(yīng)教學(xué)需要。

人員配置要合理，該課程中所涉及的設(shè)備和環(huán)境，學(xué)生平時(shí)難以接觸，即使學(xué)院安排電廠實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位因?yàn)樵O(shè)備和人身安全方面的考慮，學(xué)生也很難對(duì)汽輪機(jī)設(shè)備、系統(tǒng)以及汽輪機(jī)操作進(jìn)行深入了解學(xué)習(xí)?？紤]到該專業(yè)課程教學(xué)過程中的特殊性，教師隊(duì)伍應(yīng)以“雙師型”教師為基礎(chǔ)，他們既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)作為后盾。但是專任教師不可能一直在企業(yè)崗位，那么在教學(xué)過程中“課崗”環(huán)節(jié)可能會(huì)存在一定的脫節(jié)。為解決此問題，學(xué)院積極聘任企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員作為兼職教師。企業(yè)兼職教師專業(yè)技能強(qiáng)，對(duì)專業(yè)技能的要求理解也很深，但他們對(duì)于教學(xué)實(shí)施、學(xué)生特點(diǎn)、素質(zhì)培養(yǎng)、品德培養(yǎng)等方面不是很專業(yè)，這就需要校內(nèi)專任教師彌補(bǔ)這方面的不足。校內(nèi)專任教師與外聘兼職教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能保證課程改革效果達(dá)到理想目標(biāo)。

（3）積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，理論課前，先由教師提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生在教科書上找到答案，對(duì)積極找答案參與課堂活動(dòng)的同學(xué)給予平時(shí)成績(jī)加分的獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生帶著問題找答案之后，還有不理解的問題，再有針對(duì)性的進(jìn)行集中講解。實(shí)訓(xùn)課我們則是先由老師演示實(shí)訓(xùn)操作步驟，再由仿真機(jī)發(fā)放項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操測(cè)試，在測(cè)試過程中發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，現(xiàn)在學(xué)生機(jī)不離手，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過手機(jī)app積極開辟第二課堂，組織學(xué)生成立興趣小組，組織學(xué)生頭腦風(fēng)暴，答疑討論，隨時(shí)隨地小測(cè)驗(yàn)，指定專人指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)為師生交流提供了方便，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)間和地域的限制，從而實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

為了滿足社會(huì)對(duì)于高職學(xué)生的要求，應(yīng)該積極地改革教學(xué)模式，探索出電廠汽輪機(jī)課程課崗證融通教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)到專業(yè)所要求的實(shí)際知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用人才的目的。