田亞娟

【摘要】小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的重要時(shí)期，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在開展知識(shí)教育工作的同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而為他們之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在該種教育趨勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師要有意識(shí)地加大對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和提升力度，從而使其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。本文筆者從小學(xué)低年級(jí)教師的角度出發(fā)，探究了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，興趣往往是引導(dǎo)他們從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要驅(qū)動(dòng)力，能夠督促他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)、自覺探究中發(fā)現(xiàn)問題、收獲知識(shí)，進(jìn)而不斷提升其學(xué)習(xí)的效率。在新時(shí)期的教育理念影響下，小學(xué)語(yǔ)文老師必須充分認(rèn)識(shí)到歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要性，通過改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而使其在寬松、自由的閱讀環(huán)境中積累更多的語(yǔ)言文字知識(shí)，由此不斷提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、改良語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)的模式來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

（一）創(chuàng)新閱讀課的導(dǎo)入模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在組織具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文老師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)講解一個(gè)生動(dòng)的故事、組織一個(gè)有趣的小游戲，由此迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使其產(chǎn)生聆聽和參與的欲望，然后教師再給出相應(yīng)的問題要求學(xué)生作答，并從中選取合適的觀點(diǎn)引出正式的閱讀教學(xué)內(nèi)容，使課堂充滿生機(jī)和活力。如，語(yǔ)文老師可以根據(jù)閱讀文本的主題從網(wǎng)絡(luò)中下載一則故事，或是自主編寫一則更貼合課文的故事，然后在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作和神態(tài)來為學(xué)生講述具體的故事情節(jié)，有效調(diào)動(dòng)他們討論和思考的興趣，然后借機(jī)引出具體的閱讀文章。

（二）實(shí)施情境教學(xué)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生積極的閱讀體驗(yàn)

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，低年級(jí)語(yǔ)文老師還需為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷降低其理解和探究文本的難度，進(jìn)而有意識(shí)地增強(qiáng)其積極的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此時(shí)，教師就可以使用情境教學(xué)模式來開展具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)，在信息技術(shù)的幫助下將學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片、感興趣的漫畫與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，利用動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的圖畫來打造直觀、形象的教學(xué)情境，使其對(duì)所學(xué)文章產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，教師可以從動(dòng)畫片《冰雪奇緣》中截取合適的片斷在課堂上播放給學(xué)生，引導(dǎo)他們結(jié)合課文進(jìn)行思考和分析，由此不斷簡(jiǎn)化他們的學(xué)習(xí)過程，使其更加快速地掌握知識(shí)、收獲成功體驗(yàn)，最終有效培養(yǎng)其參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

（三）加入相關(guān)的語(yǔ)文繪本，充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

繪本教學(xué)模式對(duì)喜歡鮮艷色彩和生動(dòng)圖片的低年級(jí)學(xué)生來講有著極大的優(yōu)勢(shì)，能夠不斷激發(fā)他們的好奇心和求知欲，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量?；诖?，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以借助繪本來培養(yǎng)和提升學(xué)生的興趣，使課堂在積極、熱烈的氛圍中順利推進(jìn)。例如，一年級(jí)語(yǔ)文老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)置，為學(xué)生選擇《三字經(jīng)》《遇見春天》等繪本，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)文章的主題對(duì)繪本上的圖片、故事進(jìn)行解讀，以此來調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣，不斷加深其對(duì)于相關(guān)知識(shí)的印象。

（四）設(shè)置表演類教學(xué)環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生深入了解文本內(nèi)涵

在閱讀課上，語(yǔ)文老師還可以針對(duì)小學(xué)生愛玩、愛動(dòng)的特點(diǎn)來組織其開展課本劇表演活動(dòng)，促使他們運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)氣、形象的動(dòng)作來還原閱讀文本的主要情節(jié)，在幫助其了解文本內(nèi)涵的同時(shí)有效提升其閱讀學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)高效課堂的建立。如，語(yǔ)文老師可以根據(jù)閱讀文本的具體安排來為學(xué)生分配不同的角色，并利用音頻資料輔導(dǎo)他們模仿人物對(duì)話的語(yǔ)氣和情感，還可制作簡(jiǎn)單的道具來區(qū)分學(xué)生的身份，之后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生排練和演出，不斷強(qiáng)化其對(duì)于文本內(nèi)容的記憶，同時(shí)不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)閱讀文章的興趣和積極性。

二、切實(shí)發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢(shì)來強(qiáng)化和提升學(xué)生的閱讀興趣

（一）選擇和推薦符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外閱讀文本

結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教材的單元主題或是重要課文，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生推薦一些符合其興趣的課外閱讀書目，通過從學(xué)校圖書室借閱分發(fā)給學(xué)生交換閱讀，或是與家長(zhǎng)溝通為學(xué)生購(gòu)置相應(yīng)書籍來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和讀書習(xí)慣，從而使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，共同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展和提升。在選擇具體的閱讀書目時(shí)，語(yǔ)文老師一般可以從學(xué)生喜歡的童話和神話傳說故事入手，或是選擇兼具文學(xué)性和趣味性的成語(yǔ)故事、寓言故事等素材，以此來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，在長(zhǎng)期的培養(yǎng)中增強(qiáng)他們進(jìn)行課外閱讀的興趣，同時(shí)在潛移默化中增加其文學(xué)素養(yǎng)。

（二）利用合適的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生開展課外書分享活動(dòng)

按照現(xiàn)代教育的要求，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師也要適當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)者和組織者作用，通過舉行讀書分享交流活動(dòng)來對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行良性干預(yù)，由此督促學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不斷鞏固和強(qiáng)化其閱讀的興趣。如，老師可以在每次上課之前給予學(xué)生2分鐘的時(shí)間上講臺(tái)分享自己最近閱讀的一本書籍，向其他同學(xué)講述該書籍或文章的主要內(nèi)容和有趣的地方，并分享自己的閱讀心得;教師也可以每個(gè)月舉辦一次大型的課外書分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外書拿到學(xué)校與別的學(xué)生交換，充分利用現(xiàn)有的資源來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，有效增強(qiáng)其參與閱讀的興趣。

（三）組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)來提升小學(xué)生的讀書興趣

根據(jù)學(xué)生的課外閱讀情況，語(yǔ)文老師可以開展一些實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的作用，從而有效培養(yǎng)其閱讀的主動(dòng)性和自覺性，不斷提升他們的讀書興趣。例如，我們可以讓學(xué)生按照自己的閱讀體會(huì)和文章的具體描述將課外書中的人物形象畫出來，或是把主要的情節(jié)列出來繪制一幅連環(huán)漫畫，也可以舉行故事會(huì)、好書推介活動(dòng)，在實(shí)踐操作中促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀書的趣味性，由此來增強(qiáng)其閱讀的興趣。

三、結(jié)論

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師打造高效課堂的重要途徑，能夠真正凸顯出“生本”理念的優(yōu)勢(shì)。在此背景下，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師要在日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，善于抓住一切有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力、感悟閱讀的內(nèi)涵，從而使其在大量的閱讀活動(dòng)中獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)、拓展自身的視野，為其學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的展示打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生朝著健康、多元、創(chuàng)新的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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