音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)：朝向兒童核心素養(yǎng)

王敏

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的新指向，教師在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，要做到巧設(shè)計(jì)、精安排，讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)和技能，更能享受音樂(lè)的魅力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn);聚焦兒童

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

兒童核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的自主需求，兒童所獲取的知識(shí)來(lái)自于自己的體驗(yàn)，他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中與音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴，能夠體會(huì)音樂(lè)的美感與藝術(shù)魅力。音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)朝向兒童的核心素養(yǎng)是新課改的指向。讓兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程能夠主動(dòng)表達(dá)，具有主動(dòng)審美意識(shí)，融入自己的情感，感悟音樂(lè)的魅力。

一、立足兒童儲(chǔ)備的經(jīng)驗(yàn)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不要僅僅關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)，教師要走進(jìn)學(xué)生心靈，以兒童的視野，從兒童的視角看帶音樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生到底需要什么？能達(dá)成怎么樣的能力？學(xué)生的情感需求是什么？教師了解這些的內(nèi)容再去設(shè)計(jì)，這樣就具有針對(duì)性，才更達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，課前分析是教師上課成功與否的重要因素。

當(dāng)然，教師針對(duì)學(xué)情的分析應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣，甚至對(duì)本科涉及到的內(nèi)容有哪些經(jīng)驗(yàn)或者不足之處等等，針對(duì)學(xué)生的情況，教師在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，應(yīng)該采取怎樣的對(duì)策。

例如筆者在教學(xué)《螢火蟲(chóng)》這部分的內(nèi)容時(shí)，筆者認(rèn)為孩子的年齡較小，可能很少有見(jiàn)到過(guò)的螢火蟲(chóng)，但是我在課前了解，大多數(shù)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)螢火蟲(chóng)，而且還知道當(dāng)?shù)匚灮鹣x(chóng)最密集的地方是哪兒。學(xué)生還知道螢火蟲(chóng)的外形與特征。經(jīng)過(guò)分析學(xué)情，筆者知道學(xué)生的對(duì)螢火蟲(chóng)了解的程度，對(duì)歌曲中“點(diǎn)起一盞小燈籠;好像星星滿天空”這樣的歌詞，學(xué)生就能明白是什么樣的意思，而且還能產(chǎn)生共鳴，能夠用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的形象。但是學(xué)生剛剛接觸到三拍子，對(duì)三拍子的韻律掌握都不是很好。針對(duì)學(xué)生這些特點(diǎn)，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中就以開(kāi)放式趣味性的音樂(lè)情景，通過(guò)韻律表演，樂(lè)器演奏的形式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到三拍子的韻律感。學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也能積極的參與，幸福地隨著韻律能歌能舞。

二、聚焦兒童的音樂(lè)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)就是學(xué)生內(nèi)在的潛能，核心素養(yǎng)傾向于內(nèi)在，以及三維的目標(biāo)傾向與內(nèi)化。音樂(lè)的核心素養(yǎng)不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地具有音樂(lè)的知識(shí)和實(shí)踐能力，而是對(duì)音樂(lè)有較高的認(rèn)知能力和審美能力。核心素養(yǎng)就是對(duì)三維目標(biāo)的深化。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一般都是從給學(xué)生的認(rèn)知與技能，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值等三個(gè)方面確定。知識(shí)與技能的目標(biāo)制定就是要突出本節(jié)課中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)的程度;過(guò)程與方法的制定就是凸顯本節(jié)課的學(xué)習(xí)哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握，情感與態(tài)度價(jià)值觀的制定，就是彰顯本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。

例如筆者在設(shè)計(jì)《美麗的黃昏》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，便是這樣設(shè)計(jì)的。

知識(shí)與技能。讓讓學(xué)生能夠用優(yōu)美、富有三拍子韻律感的聲音演唱歌曲，來(lái)表現(xiàn)歌曲的意境。

過(guò)程與方法。通過(guò)營(yíng)造意境，從音樂(lè)感受入手，結(jié)合聲勢(shì)，圖形譜開(kāi)展輪唱活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。讓學(xué)生通過(guò)歌唱，欣賞等音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)聲部合作的樂(lè)趣，體會(huì)歌曲所傳達(dá)的雅致、寧?kù)o的美好意境。

三、貼近兒童的實(shí)際生活

學(xué)生的能力基礎(chǔ)源于音樂(lè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)生應(yīng)具有較豐富的歌唱和聆聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生能夠熟悉經(jīng)典音樂(lè)的內(nèi)涵，應(yīng)該熟悉各類常用的音樂(lè)活動(dòng)的形式。教學(xué)甄選的再好也不能照本宣科，教學(xué)的內(nèi)容要為學(xué)生服務(wù)。教師能貼近學(xué)生的生活，對(duì)教材的內(nèi)容重新整合，讓學(xué)會(huì)能夠較快地掌握、思維的拓展及能力的提高，這樣才能到預(yù)期的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。整合教材時(shí)，教師要系統(tǒng)地、多角度、多層面周密地考慮，這樣才能收到意想不到的效果，而不是把教材簡(jiǎn)單的重組，這樣依然不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

例如蘇少版一年級(jí)下冊(cè)，第八單元的主題“夏天的池塘”，欣賞的曲目有《聞著荷花的香氣》《青蛙合唱》《夏之夜》，演唱的內(nèi)容有《螢火蟲(chóng)》《愛(ài)唱什么歌》，音樂(lè)游戲《亮火子蟲(chóng)》等這些內(nèi)容，筆者就根據(jù)音樂(lè)的節(jié)怕、情感，具體分內(nèi)容和教學(xué)需要、學(xué)情的特點(diǎn)進(jìn)行整合。這節(jié)的課內(nèi)容更豐富多彩，不至于一節(jié)課單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。

四、啟發(fā)兒童的創(chuàng)新思維

教學(xué)設(shè)計(jì)中重難點(diǎn)的把握，也是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的，最重要的內(nèi)容。掌握了這部分的內(nèi)容，對(duì)于鞏固知識(shí)和學(xué)新知識(shí)起著決定性的作用。教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)教材中較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。在突破難點(diǎn)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)也有很大的幫助。在突破難點(diǎn)的時(shí)候，教師要根據(jù)不同的年級(jí)設(shè)計(jì)不同的方法。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，筆者經(jīng)常采用游戲法，在玩中就能把握教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，筆者經(jīng)常采用音樂(lè)創(chuàng)編、音樂(lè)想象，掌握知識(shí)的難點(diǎn)。

例如筆者在教學(xué)低年級(jí)《螢火蟲(chóng)》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，難點(diǎn)的突破就是用游戲的方法：

師：孩子們，你們看螢火蟲(chóng)一會(huì)落在草叢中，一會(huì)落在草地上飛來(lái)飛去，你們看這些螢火蟲(chóng)分別落在哪里呢？請(qǐng)你們認(rèn)真地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊畫(huà)，畫(huà)出他們飛舞的旋律。

師：孩子們，你們有手勢(shì)的形式劃出表現(xiàn)旋律高低起伏的線條，形象感受螢火蟲(chóng)造空中飛舞的姿態(tài)。

……

在實(shí)際教學(xué)中，往往教學(xué)的重點(diǎn)就包括教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并不存在教學(xué)的難點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)要能根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定，能夠突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，從重點(diǎn)和難點(diǎn)上啟發(fā)學(xué)生積極思維，有效提升學(xué)生的智能，課堂的是實(shí)效性也自然而然地提高了。

五、促進(jìn)兒童能力的發(fā)展

教學(xué)的實(shí)施就是在課堂教學(xué)中能夠落實(shí)目標(biāo)，能夠完成教學(xué)的任務(wù)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中教師心中更要明確哪些是學(xué)生來(lái)表演，哪些是教師示范的，哪些能用樂(lè)器等，這些教師都要有個(gè)細(xì)致的安排，既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能符合教材的單元的特點(diǎn)。做到完整、系統(tǒng)化。教學(xué)的過(guò)程要充分體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，要有明確的目的性、選擇性，環(huán)節(jié)清晰主次分明，重點(diǎn)突出。

例如筆者在教學(xué)《蒲公英》這節(jié)課內(nèi)容，筆者就采用“動(dòng)靜結(jié)合，情境導(dǎo)入”。

師：孩子們，你做過(guò)夢(mèng)，你夢(mèng)到什么呀，能和老師一起交流嗎？

生：老師，做了很多的夢(mèng)，可是都忘了。

師：孩子們聽(tīng)聽(tīng)這樣的音樂(lè)，想象自己會(huì)做什么夢(mèng)？播放《夢(mèng)幻曲》學(xué)生開(kāi)始閉上眼睛欣賞，聽(tīng)完說(shuō)說(shuō)你的感受？

生1：我就感覺(jué)很好聽(tīng)，但是夢(mèng)的內(nèi)容還沒(méi)有想起來(lái)。

生2：老師我感覺(jué)特別的美，仿佛我自己就是一個(gè)小傘兵隨風(fēng)滿天飛

師：既然你們也有自己的感受，就是不知道如何用音樂(lè)的方式表達(dá)出來(lái)，那你們都用舞蹈形式表現(xiàn)這段音樂(lè)嗎？……

六、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教改的主題就是核心素養(yǎng)。以核心素為導(dǎo)向推動(dòng)該教學(xué)的改革。一篇教學(xué)設(shè)計(jì)就能體現(xiàn)教師對(duì)教材的深入理解，深入思考，能夠結(jié)合自己的實(shí)踐，設(shè)計(jì)的策略具有可操作性。作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該發(fā)揮我們的聰明才智，朝向兒童的核心素養(yǎng)出發(fā)，這教學(xué)設(shè)計(jì)上巧構(gòu)思、精安排，讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)習(xí)到音樂(lè)的技能，更能享受著藝術(shù)的魅力和快樂(lè)的體驗(yàn)。

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