【摘要】現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展對我國教育事業(yè)提出了更高的要求，學(xué)前教育是學(xué)生發(fā)展的啟蒙階段，對學(xué)生未來發(fā)展具有極其重要的影響，必須加強重視，確保教師具有更高的專業(yè)素養(yǎng)。高職院校需要確保培養(yǎng)出更為專業(yè)的教育人員，使其能夠?qū)W(xué)生進行更為有效的引導(dǎo)，有效推進我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。本文首先分析在目前高等院校小提琴教學(xué)的具體現(xiàn)狀，然后以此為基礎(chǔ)，進一步探究教學(xué)改革策略，希望能夠為其相關(guān)人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)，為我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供更多的先進人才。

【關(guān)鍵詞】高校;小提琴教學(xué);現(xiàn)狀;改革策略

【中圖分類號】J622.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

在現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，學(xué)前教育事業(yè)對幼師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，相關(guān)院校在培養(yǎng)專業(yè)幼師時，必須不斷提升學(xué)生專業(yè)技能，使其在畢業(yè)之后能夠更好地適應(yīng)教學(xué)崗位。為了進一步明確我國目前高等院校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀及其改革策略，特此展開本次研究，希望能夠有效提升幼師專業(yè)學(xué)生小提琴演奏技能，使其能夠更好地開展學(xué)前教育工作，為我國教育事業(yè)的有效發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

就我國目前具體教學(xué)狀況而言，高等院校在進行小提琴教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容的完善性還存在一定程度的不足，對有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有一定程度的不利影響。具體而言，大多數(shù)院校在進行小提琴教學(xué)時，教學(xué)理念較為落后，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果無法得到更高程度的保障。高等院校學(xué)生大多來自五湖四海，不同學(xué)生之間存在一定的文化差異，也會在很大程度內(nèi)影響教學(xué)活動[1]。而且目前在高等院校進行小提琴教學(xué)時，課程設(shè)置時間普遍較短，在一堂課上講師不僅需要進行相關(guān)理論知識和基礎(chǔ)文化的講解，同時還需要向?qū)W生傳授小提琴專業(yè)具體內(nèi)容，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)顧此失彼的不良現(xiàn)象，部分教師為了有效提升學(xué)生專業(yè)技能，會在一定程度內(nèi)忽略文化知識的講解，如此設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，會導(dǎo)致學(xué)生無法全面掌握課堂知識，對未來發(fā)展具有一定程度的不利影響。

二、改革策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確保教學(xué)以人為本

在具體開展小提琴課堂教學(xué)時，教師對其課堂效果具有極其重要的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師普遍受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)活動具有一定程度的模式化和固定化，創(chuàng)造性存在很大程度的不足?；诖?，教師需要科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對其傳統(tǒng)教學(xué)理念進行有效創(chuàng)新。在開展具體教學(xué)活動時，不僅需要積極傳授相關(guān)文化知識，同時還需要進一步加強專業(yè)技能指導(dǎo)，確保學(xué)生主體地位，對其進行更為有效的指導(dǎo)[2]。高等院校在開展小提琴教學(xué)時，相關(guān)教師需要科學(xué)樹立創(chuàng)新意識，在開展具體教學(xué)活動中確保教學(xué)手段的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而對其學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，使其能夠更為積極主動地參與課堂教學(xué)。

（二）科學(xué)選擇教材文本，保障課程設(shè)置合理性

在進行小提琴演奏課堂教學(xué)時，教師需要確?？茖W(xué)篩選教材，基于不同基礎(chǔ)和不同專業(yè)進行教材文本的科學(xué)選擇，為課堂教學(xué)因材施教奠定堅實的基礎(chǔ)，保障課堂教學(xué)效果[3]。由于高校在進行招生工作時通常具有較為廣泛的范圍，因此，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)具有一定程度的差異性，教師需要基于學(xué)生具體狀況科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在參與課堂活動時具有更高的積極性，使其在學(xué)習(xí)和演奏過程中能夠集中注意力，從而實現(xiàn)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在此過程中。高等院校還可以組織教師基于課堂教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展特點編寫相關(guān)教材，確保應(yīng)用教材能夠進一步符合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)方式，確保教學(xué)方法先進性

教師在具體開展教學(xué)活動時，必須對其內(nèi)在情感加強重視，使學(xué)生在演奏相關(guān)作品時能夠合理融入個人情感，從而保障作品具有更高的藝術(shù)性，實現(xiàn)學(xué)生演奏水平的全面提升。在具體進行教學(xué)活動時，需要確保因材施教。如果學(xué)生完全沒有音樂基礎(chǔ)，教師可以選擇使用集群式教學(xué)，從演奏小提琴的基礎(chǔ)知識開始進行教學(xué)，學(xué)生通常對于小提琴具有較大的興趣，但是其理論知識和實踐技能存在一定程度的不足，教師通過科學(xué)應(yīng)用集群式教學(xué)，不僅能夠確保學(xué)生在參與課堂活動時具有更高的積極性，同時還可以進一步提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生具有一定程度的演奏基礎(chǔ)時，小組式教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建能夠使學(xué)生之間進行更為有效的交流，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果的有效提升。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，教師需要通過一對一教學(xué)強化學(xué)生演奏技巧，確保學(xué)生在進行小提琴演奏時，具有更高的表現(xiàn)力和感染力，在進行具體作業(yè)時，教師首先需要科學(xué)把握學(xué)生個體情況，基于學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀使其能夠進一步突破學(xué)習(xí)中的各個難關(guān)，有效提升學(xué)生演奏技巧。

（四）強化學(xué)生藝術(shù)情感，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

在高等院校進行小提琴教學(xué)活動時，演奏技巧與學(xué)生藝術(shù)情感之間具有極為緊密的聯(lián)系，但是，大多數(shù)教師在進行具體教學(xué)活動時，將提升學(xué)生演奏技巧作為課堂教學(xué)的重點，對學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生在進行小提琴演奏時過于空洞，缺乏情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)小提琴過程中，不僅需要確保自身具有更高的演奏水平，還需要進行自身審美能力的有效培養(yǎng)，進而有效實現(xiàn)自身藝術(shù)水平的進一步提升，保障其音樂藝術(shù)素養(yǎng)。高等院校在開展小提琴教學(xué)活動時，教師需要對學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)加強重視，確保學(xué)生演奏作曲時能夠更為充分地表現(xiàn)思想情感。例如通過定期開展音樂鑒賞會，組織學(xué)生進行小提琴音樂欣賞和評價，使其能夠更為深入地感受小提琴作品所蘊含的情感。在此過程中，教師還可以邀請小提琴領(lǐng)域的先進人物來學(xué)校開展講座活動，使學(xué)生對小提琴具有更為豐富的認識，進而實現(xiàn)學(xué)生小提琴音樂素養(yǎng)的有效提升。

（五）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生實踐能力

高等院校在進行小提琴課程時，相關(guān)教育人員需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以此為基礎(chǔ)確保學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的不斷提升，使教學(xué)活動具有更高的趣味性和靈動性，合理強化教學(xué)效果。在進行教學(xué)活動時，教師需要確保因地制宜，保障教學(xué)模式的多變性和靈活性，使學(xué)生能夠更為主動的參與課堂教學(xué)，從而有效提升學(xué)生情感表現(xiàn)和專業(yè)技能。在進行具體課堂教學(xué)時，教師可以選擇應(yīng)用小組教學(xué)模式展開課堂活動，將其分為多個學(xué)習(xí)小組，通過小組監(jiān)督實現(xiàn)學(xué)生演奏水平和演奏能力的全面提升，還可以引導(dǎo)不同小組之間進行有效學(xué)習(xí)和科學(xué)交流，進一步改善整體教學(xué)水平。在學(xué)生掌握基本演奏技巧之后，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造展示平臺，使其在不斷實踐過程中能夠進一步領(lǐng)會小提琴學(xué)科的精神魅力。教師在日常教學(xué)活動時需要合理烘托教學(xué)氛圍，定期組織開展相關(guān)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行即興表演，使其能夠更為全面地掌握相關(guān)知識，進一步提升學(xué)生應(yīng)變能力[4]。

三、結(jié)束語

總而言之，通過合理轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確保課堂教學(xué)實現(xiàn)以人為本，科學(xué)選擇教材文本，保障課程設(shè)置合理性，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，確保教學(xué)方式先進性，強化學(xué)生藝術(shù)情感，提升學(xué)生文化音樂素養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生實踐能力能夠確保對我國目前高等院校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀進行科學(xué)改進，更好地滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，為學(xué)前教育事業(yè)的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]韓璐.小提琴教學(xué)中的技術(shù)難點及解決策略討論[J].明日風(fēng)尚，2017（20）：277.

[2]張?zhí)旌?與時俱進、因材施教——高校小提琴教學(xué)改革之我見[J].藝術(shù)教育，2017（1）：88-89.

[3]露璐.高校小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀及改善方法研究[J].藝術(shù)教育，2018，333（17）：100-101.

[4]許春亮.基于樂感式教學(xué)分析師范類院校小提琴教學(xué)的改革思路[J].黃河之聲，2017（19）：31.

作者簡介：李朝華（1971—），男，漢族，西北民族大學(xué)音樂學(xué)院小提琴教授（中提琴）碩士導(dǎo)師，研究方向：小提琴（中提琴）演奏。