馬梅桂

摘? ?要：主題閱讀是小學語文教學重要組成部分，其目的在于提高學生提取信息能力，培養(yǎng)學生閱讀興趣，鍛煉學生概括能力，拓寬學生視野。教師應不斷創(chuàng)新，采取多種教學方式，引導學生進行主題閱讀，將閱讀真正落實到實處。

關鍵詞：小學語文;主題閱讀;注意力;鑒賞;品鑒會

中圖分類號：G623.23? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）28-0014-02

主題閱讀是指通過一個特定主題，將相似文章相互整合，聯(lián)系起來進行同步學習的一種新型語文閱讀教學方式。教師在進行主題閱讀教學時，要不斷創(chuàng)新教法，注意整合材料，為學生創(chuàng)設閱讀主題，指導學生學會品鑒，激勵學生不斷實踐，拓展閱讀主題，提高學生創(chuàng)新與遷移能力，為學生進行語文學習打下良好基礎，為學生學習其他科目做好準備。

一、深潛教材，創(chuàng)設閱讀主題

小學語文教學要以語文教材為依據(jù)，任何形式的教學活動都離不開語文課本。教師在進行主題閱讀教學時，要從語文教材出發(fā)，深潛教材，依據(jù)教材中的相關文章確立閱讀主題，引導學生能夠圍繞主題進行閱讀拓展，從而實現(xiàn)閱讀的遷移，使學生真正深入到閱讀學習中來。同時，以教材為主創(chuàng)設閱讀主題，充分挖掘了教材的內在價值，讓學生更加熟悉教材，進而更好地進行語文學習，提高語文學習效率。

如《林沖棒打洪教頭》一文教學片段：

師：仔細閱讀課文，用一句話概括文章，了解文章中故事發(fā)生的前因后果，整體感知文章內容。發(fā)揮想象力，以小組為單位，創(chuàng)編課本劇，并現(xiàn)場演繹。重點要展示林沖這一形象性格特點。

生：林沖這一人物從隱忍、謙虛到被逼無奈進而反抗，其心理變化有一定規(guī)律。演繹時需要呈現(xiàn)出來。

生：課本劇創(chuàng)編時，要從理解《水滸傳》“官逼民反”的深刻主題展開思考。

師：為創(chuàng)編課本劇，我們不妨閱讀《楊志賣刀》《林沖雪夜上梁山》《宋江潯陽樓題反詩》等文章，體會《水滸傳》相應主題，感悟中國古典文學的魅力。

教師深讀教材，從教材出發(fā)，引導學生通過自身實踐體會文章主題，指導學生閱讀相同主題不同類型文章，讓學生感悟文章魅力，體會文章寫作特色與相同主題下不同文章的不同寫作手法。閱讀主題的創(chuàng)設為學生更好地進行閱讀提供了有利條件，理清了學生的閱讀思路，拓寬了學生閱讀視野，激發(fā)學生閱讀興趣。同時，教師以教材為本進行主題閱讀，充分發(fā)揮了教材的價值，提高了學生對教材的理解度，培養(yǎng)學生的遷移運用能力。

二、美讀鑒賞，進入閱讀主題

閱讀對于學生來說是一大難題。小學生注意力易分散，過多閱讀會導致其感覺枯燥、厭煩，影響閱讀效果。教師在進行主題閱讀教學時，要注意轉換教學方法，引起學生注意，指導學生進行美讀鑒賞，讓學生在誦讀中感悟文章之美，培養(yǎng)學生品鑒能力。同時，通過美讀鑒賞，也能夠激起學生學習欲望，讓學生快速進入閱讀主題。

如教師在教學《清平樂·村居》一詞時，先舉辦了一場讀書品鑒會。教師讓學生選擇自己喜愛的詩詞分享給大家，同時，說出選擇這首詩歌或詞的原因，并有感情的將其讀出來，其他學生進行賞析與評價。品鑒會結束后，教師引導學生歸納古典詩詞的音韻美與其創(chuàng)設意境的方法，并將所歸納的知識點遷移到課文的詞中，讓學生依據(jù)所掌握知識，反復品鑒該詞。品鑒時，教師先播放古箏音樂，讓學生在音樂中感受詞里的意境美，接下來，學生依據(jù)配樂，反復朗讀，品味詞的平仄技巧、音韻音律美。整體感知詞過后，教師讓學生依據(jù)詞想象出詞中所構建的美好世界，分析出作者在詞中所表達的情感，感悟作者對鄉(xiāng)村生活的向往與對名利的淡泊。

整堂課教師積極引導學生，讓學生對詩詞有了更深的理解，使學生快速進入閱讀主題，扎實地掌握了詩歌的相關知識，為后續(xù)的詩歌閱讀奠定了基礎。

教師在引導學生進行主題閱讀時，指導學生進行美讀鑒賞，提高了學生的品鑒能力，讓學生可以集中注意力，快速地進入閱讀主題。同時，這種教學方法大大提高了語文課堂教學效率，讓學生學會賞析作品。

三、深度精讀，拓展閱讀主題

聽、說、讀、寫是學習語文必不可少的方式，教師在進行主題閱讀教學時，要有效地將聽、說、讀、寫等學習方式結合起來，通過不斷訓練，拓展閱讀主題。教師授課時，要注意讓學生學會思考，敢于創(chuàng)新，使學生能夠通過課上所學文章主題產(chǎn)生對社會現(xiàn)實與人生經(jīng)歷的思考，實現(xiàn)主題的拓展與遷移。

教師引導學生對主題進行拓展，讓主題閱讀這種教學模式真正起到它的作用，培養(yǎng)學生拓展性思維。如《少年王冕》一文教學片段：

師：大家先進行分組朗讀比賽，每組同學先根據(jù)課文剖析人物性格特征，掌握人物特征后，選擇角色進行朗讀。分角色朗讀時，如何才能讀出人物的個性特點？

生：我認為要讀出王冕這個人物的性格特點，需要對王冕人物生活進行深度發(fā)掘，走進人物精神世界，這樣才能校準朗讀語氣語調。

生：要發(fā)掘人物性格品質，我們要飽含深情地朗讀，如果能夠搭配上一些背景音樂，相信會出更好的效果。

教師通過訓練引導學生積極拓展閱讀主題，豐富了小學語文課堂，讓小學語文教學更具有深度與廣度，使語文課更具語文味與人文價值。學生通過訓練，鍛煉了自己的學習能力，對文章的主題有了更深的見解。學生對閱讀主題的拓展提高了自身的知識遷移能力，培養(yǎng)了自己的聯(lián)想與想象力，更學會了將文章主題與自身實際生活相聯(lián)系，學以致用，用所學知識指導自己的生活與實踐，豐富自己的知識視野，提升自身人文素養(yǎng)。

閱讀在小學語文教學中占據(jù)著重要地位。教師創(chuàng)新教法，引導學生進行主題閱讀，改變了傳統(tǒng)的語文閱讀教法。主題閱讀教學加強了學生對文章的感悟能力，深度挖掘了教材的價值，提高學生的語文素養(yǎng)，豐富了學生的寫作技巧與情感體驗，讓學生可以通過閱讀感受語文的魅力，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生綜合能力，讓教師與學生可以一起創(chuàng)建高效課堂。