王強(qiáng) 呂洋

[摘要]高職院校是技能型人才培養(yǎng)的前沿陣地，教師是技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在新形勢(shì)下必須加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的研究，確保技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。基于此，文章對(duì)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的必要性和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)途徑：加強(qiáng)內(nèi)培外引，形成專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍;深化校企合作，提升“雙師型”師資隊(duì)伍的實(shí)踐技能;完善培養(yǎng)制度，制定“雙師型”教師建設(shè)激勵(lì)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]“雙師型”教師;師資隊(duì)伍建設(shè);高職院校

[作者簡(jiǎn)介]王強(qiáng)（1985- ），男，山東濟(jì)寧人，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，助理研究員，碩士;呂洋（1962- ），男，吉林吉林人，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究員，博士。（上海? 201808）

[課題項(xiàng)目]本文系上海市高職高專教學(xué)研究會(huì)2018年度教師教改資助項(xiàng)目“高職院校專業(yè)及專業(yè)群投入產(chǎn)出量化分析模型研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：A-XZ-2018-006）

[中圖分類號(hào)]G715? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）21-0081-04

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的需求大幅度增加。高職院校是人才培養(yǎng)的重要陣地，唯有大力發(fā)展高職教育，才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。 “雙師型”教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保障，本文從高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的必要性入手展開研究，對(duì)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)現(xiàn)狀與途徑進(jìn)行思考。

一、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的必要性

（一）高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的需求

20世紀(jì)末我國(guó)高等教育擴(kuò)招以來，高職教育迅速發(fā)展，經(jīng)過近20年的發(fā)展，高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)量不斷增加，高職教育發(fā)展取得了豐碩的成果，但其在發(fā)展過程中的一些問題也逐漸暴露。高職教育職業(yè)性、教育性必須同時(shí)兼?zhèn)?，但從?shí)際情況來看，職業(yè)性與教育性之間的“天平”始終失衡，導(dǎo)致部分高職畢業(yè)生存在理論知識(shí)不扎實(shí)、技能水平有待提升、缺乏創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)不高等問題，使得高職教育難以被企業(yè)與社會(huì)認(rèn)可，高職院校發(fā)展面臨瓶頸，師資隊(duì)伍建設(shè)是導(dǎo)致這些問題的重要原因。為了進(jìn)一步平衡職業(yè)教育的職業(yè)性與教育性，促進(jìn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（二）高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)教育教學(xué)理論的影響下，高職院校人才培養(yǎng)往往重理論、輕實(shí)踐，但大部分崗位工作內(nèi)容具有較強(qiáng)的操作性，對(duì)勞動(dòng)者的實(shí)操能力提出了很高的要求，并非具備理論知識(shí)就可以勝任。目前，高職院校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)問題突出，作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——教師，具有不可推卸的責(zé)任。高職院校教師大部分缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然難以學(xué)以致用，導(dǎo)致實(shí)踐能力差。對(duì)于高職院校而言，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的突破點(diǎn)。

（三）高職院校提高師資隊(duì)伍水平的有效途徑

高職院校教師多數(shù)負(fù)責(zé)理論教學(xué)，實(shí)踐能力不足，無法為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供有效指導(dǎo)。企業(yè)可以為教師提供較好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，教師可以學(xué)習(xí)操作技能，并結(jié)合自身的專業(yè)理論在生產(chǎn)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，切實(shí)提高自身的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，有效提高高職院校師資隊(duì)伍整體水平。

（四）高職院校提高畢業(yè)生就業(yè)能力的有效方式

當(dāng)前，高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯低于本科院校學(xué)生，高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題突出。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型背景下，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新意識(shí)的技能型人才需求不斷增加，而多數(shù)高職院校畢業(yè)生往往創(chuàng)新能力較差。同時(shí)，部分高職院校畢業(yè)生難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)崗位技能的新要求，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。教師是學(xué)生能力培養(yǎng)的主導(dǎo)者，必須具備一定的實(shí)踐能力，了解企業(yè)、行業(yè)的用人需求。高職院校重視“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)是提高畢業(yè)生就業(yè)能力的必然要求。

二、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）“雙師型”師資隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，質(zhì)量有待提升

高等教育大眾化背景下，大學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但多數(shù)高職院校教師數(shù)量不足，尤其是 “雙師型”教師較稀缺，且“雙師型”教師分布不均，部分專業(yè)較多，部分專業(yè)甚至沒有。與此同時(shí)，很多“雙師型”教師忙于教學(xué)工作，平時(shí)不注重繼續(xù)教育和培訓(xùn)，不緊跟技術(shù)發(fā)展形勢(shì)，難以將最新的行業(yè)信息、技術(shù)引入課堂。

（二）“雙師型”師資缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力不強(qiáng)

整體來看，高職院校并未給教師提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加之教師課業(yè)繁忙，教師的實(shí)踐能力難以有效提升。教師實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少的原因主要有：一方面，企業(yè)的參與度不高。目前，不少高職院校在政策引導(dǎo)下開始與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展校企合作，但雙方合作層次較淺，往往出現(xiàn)“校熱企冷”的現(xiàn)象。部分企業(yè)對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)不足，將協(xié)同育人視為額外的負(fù)擔(dān)，且認(rèn)為企業(yè)在校企合作過程中難以獲利，甚至可能因?yàn)橹笇?dǎo)、管理教師而影響企業(yè)的日常工作，降低企業(yè)的生產(chǎn)效率，因此參與教師培養(yǎng)的意愿不高。另一方面，高職院校缺乏實(shí)踐基地。由于教育經(jīng)費(fèi)有限，高職院校實(shí)踐基地?cái)?shù)量與規(guī)模有限，難以滿足教師實(shí)踐鍛煉的需求。

（三）“雙師型”師資的激勵(lì)機(jī)制不完善，教師參與積極性不高

部分高職院校為了提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，會(huì)利用業(yè)余時(shí)間對(duì)教師開展培訓(xùn)。但是，培訓(xùn)內(nèi)容大多為教育理論、專業(yè)理論等方面，實(shí)踐性不強(qiáng)，難以真正對(duì)教師的教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)提供幫助。同時(shí)，對(duì)于參與培訓(xùn)的教師，學(xué)校并未適當(dāng)減少其工作量，教師學(xué)習(xí)與提升的時(shí)間和精力不足。同時(shí)，高職院校以學(xué)術(shù)成果為主導(dǎo)的考核與晉升機(jī)制導(dǎo)致教師輕視技能培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，參與培訓(xùn)的效果不佳。

三、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)途徑

（一）加強(qiáng)內(nèi)培外引，形成專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍

1.定期加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)常態(tài)化。第一，通過培訓(xùn)，全面提升“雙師型”教師隊(duì)伍的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。首先，高職院?？梢砸陨a(chǎn)單位進(jìn)修、掛職的形式加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)。對(duì)于新入職或教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的教師，在與合作單位、企業(yè)簽訂教師培訓(xùn)合同的基礎(chǔ)上，每學(xué)年選派教師前往企業(yè)學(xué)習(xí)與交流，不斷積累一線崗位工作經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐水平。其次，選派教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)講座。在會(huì)議與講座上，不同區(qū)域、不同學(xué)校的教師可以相互交流，使教師不斷強(qiáng)化教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)水平。再次，高職院校組織培訓(xùn)。對(duì)于新入職的教師，要重視崗前培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容以師德修養(yǎng)培訓(xùn)、教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)為主，并安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行模擬教學(xué)、技能評(píng)價(jià)等崗前培訓(xùn)檢查，提高實(shí)效。最后，開展互幫互學(xué)活動(dòng)。將同一專業(yè)、學(xué)科體系的青年教師與老教師配對(duì)，實(shí)施一對(duì)一“傳、幫、帶”，使青年教師可以向老教師吸取經(jīng)驗(yàn)，從而改變教學(xué)思路與方法;老教師也可以在青年教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新事物，提高教學(xué)能力。第二，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)形成常態(tài)化。首先，建立專門的管理機(jī)構(gòu)。由高職院校、企業(yè)、政府共同建立“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，主要根據(jù)國(guó)家最新政策、法規(guī)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)與需求，科學(xué)制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，頒布“雙師型”教師培訓(xùn)指導(dǎo)文件;每周或每月召開工作會(huì)議，分析“雙師型”教師培養(yǎng)過程中的突出問題與解決路徑，積極協(xié)調(diào)校企雙方的關(guān)系;指導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)校教師培訓(xùn)計(jì)劃的制訂與落實(shí)，確保學(xué)校與企業(yè)的各項(xiàng)培訓(xùn)措施能夠落到實(shí)處。其次，細(xì)化相應(yīng)的培養(yǎng)措施。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，采用合同聘用制，打破“雙師型”教師的“鐵飯碗”，規(guī)定只有獲得相關(guān)資格認(rèn)定證書的教師才可以上崗，3年聘用期滿則需要再次提交申請(qǐng)，統(tǒng)一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定方法和認(rèn)定程序;明確要求企業(yè)承擔(dān)的責(zé)任，在教師接受企業(yè)培訓(xùn)過程中，要加強(qiáng)過程指導(dǎo)、監(jiān)督與評(píng)價(jià)，成立教師企業(yè)學(xué)習(xí)檔案，將教師各個(gè)階段的表現(xiàn)、考核成果等記入檔案。最后，建立統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行考核時(shí)，為確?？己私Y(jié)果的公平性、公正性，必須由政府、高職院校、企業(yè)共同參與，各方派出1～2名工作人員參與考評(píng)，提出可行性強(qiáng)、高效度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在實(shí)施定性評(píng)價(jià)的同時(shí)也要重視定量評(píng)價(jià)，兼顧教師的教學(xué)成果與培訓(xùn)效果;在實(shí)施方面，由統(tǒng)一的考核領(lǐng)導(dǎo)小組組織召開教師大會(huì)或教代會(huì)，在被考核教師自我總結(jié)與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校對(duì)該教師考核指標(biāo)量化情況進(jìn)行考核，并在考核后簽字，核實(shí)后發(fā)布。

2.邀請(qǐng)行業(yè)能工巧匠進(jìn)校，為專兼職教師搭建互助交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。第一，高職院校在加強(qiáng)專職教師培訓(xùn)的同時(shí)，也要重視人才的引進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化專職教師與兼職教師結(jié)構(gòu)。高職院校應(yīng)該進(jìn)一步拓寬教師聘用渠道，招聘優(yōu)秀的科研人才、高技術(shù)工人以及企業(yè)管理人員擔(dān)任兼職教師，他們不僅有一定的理論水平，而且有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于提升學(xué)校實(shí)踐教學(xué)水平，提高教師隊(duì)伍整體質(zhì)量。第二，高職院校還應(yīng)該積極為專兼職教師搭建互助交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。首先，教育主管部門以及學(xué)校管理部門應(yīng)該積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立健全學(xué)校之間的互聘制度，強(qiáng)化聘用管理，推動(dòng)各個(gè)學(xué)校人才的交流。其次，搭建教師線上學(xué)習(xí)與交流網(wǎng)站。政府要協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)校，以互聯(lián)網(wǎng)為載體建立線上教育資源庫(kù)、教師交流模塊等，實(shí)現(xiàn)教師經(jīng)驗(yàn)交流與資源共享。

（二）深化校企合作，提升“雙師型”師資隊(duì)伍的實(shí)踐技能

1.共建“雙師型”師資實(shí)訓(xùn)基地，不斷提升教師的實(shí)踐技能。第一，高職院?？梢圆捎谩皩W(xué)校+企業(yè)+政府”模式，即在政府的牽頭與引導(dǎo)下，高職院校作為基地主體，在校企合作的基礎(chǔ)上邀請(qǐng)企業(yè)參與。在基地建設(shè)和教師培養(yǎng)培訓(xùn)過程中，政府要充分發(fā)揮職能作用，出臺(tái)關(guān)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的財(cái)政制度以及實(shí)施方針，從宏觀層面上指導(dǎo)建設(shè)工作，為“雙師型”教師實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供保障。職業(yè)院校與企業(yè)要分工協(xié)作，秉持互利雙贏的理念，從合作企業(yè)中遴選一批有實(shí)力、有意愿、有條件的企業(yè)作為承擔(dān)培訓(xùn)的主體，并與企業(yè)簽訂合作協(xié)議。第二，高職院?？梢圆捎萌焦补軝C(jī)制。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理要由政府、教育主管部門全面協(xié)調(diào)與指導(dǎo);校方主管部門要明確基地建設(shè)與管理過程中的各方職責(zé)與具體措施，重視日常管理;企業(yè)管理部門要主動(dòng)承擔(dān)師資培訓(xùn)基地建設(shè)與管理工作，主動(dòng)承擔(dān)“雙師型”教師培訓(xùn)工作，為基地建設(shè)與管理、教師培訓(xùn)提供必要的條件與資源，不斷提升教師的實(shí)踐技能。

2.加強(qiáng)“雙師型”師資實(shí)踐制度，要求教師定期去企業(yè)實(shí)踐。高職院校應(yīng)該積極與企業(yè)共同探索合適的教師實(shí)踐制度。具體來說，高職院?？梢越梃b國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)建立企業(yè)導(dǎo)師制度，采用“學(xué)工交替”的形式，以分段實(shí)訓(xùn)的方式選派教師前往企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校在選派教師時(shí)要優(yōu)先選擇有意愿、有動(dòng)力的優(yōu)秀青年教師。與此同時(shí)，企業(yè)要以工作時(shí)間為3年以上、工作態(tài)度認(rèn)真、具有較強(qiáng)的責(zé)任心等標(biāo)準(zhǔn)甄選企業(yè)導(dǎo)師，并要求企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)教師過程中積極與教師交流，每周進(jìn)行工作匯報(bào)，加強(qiáng)對(duì)教師的指導(dǎo)與考核，切實(shí)提高教師的崗位實(shí)操能力，提升參訓(xùn)教師的實(shí)踐水平。定期的校企交流與企業(yè)實(shí)踐可以加強(qiáng)企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)與校園文化、教學(xué)工作的交流，也有利于教師以企業(yè)價(jià)值、企業(yè)生產(chǎn)等角度看待與落實(shí)教學(xué)工作，使其逐步成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

（三）完善培養(yǎng)制度，制定“雙師型”教師建設(shè)激勵(lì)機(jī)制

1.完善培養(yǎng)制度，提高對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的重視程度。第一，建立健全相關(guān)法律制度。我國(guó)教育部門應(yīng)與立法機(jī)構(gòu)積極溝通，盡快出臺(tái)關(guān)于校企合作、教師協(xié)同培養(yǎng)的法律，或者在現(xiàn)有法律體系的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，從法律層面明確學(xué)校、企業(yè)、政府等參與主體的職責(zé)，明確教師培訓(xùn)制度的基本章程，對(duì)于未履行法律職責(zé)的企業(yè)要從重處罰，使高職院校、企業(yè)提高對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的重視程度。第二，建立利益補(bǔ)償機(jī)制。對(duì)于參與到高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍協(xié)同培養(yǎng)的企業(yè)，可以合理減少企業(yè)所應(yīng)納稅額，或者稅收返還企業(yè)?？钣糜诮處熍嘤?xùn)，使企業(yè)在與學(xué)校協(xié)同培養(yǎng)“雙師型”教師過程中能夠真正獲利，從而提高企業(yè)參與的積極性。第三，加強(qiáng)監(jiān)督與宣傳機(jī)制建設(shè)。為了進(jìn)一步督促高職院校落實(shí)“雙師型”教師培訓(xùn)工作，政府、學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)外部監(jiān)督與內(nèi)部監(jiān)督，成立監(jiān)督小組，明確小組內(nèi)成員職責(zé)，完善小組運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查。

2.完善激勵(lì)機(jī)制，給予參加企業(yè)實(shí)踐的專業(yè)教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)。高職院校對(duì)于積極參與企業(yè)實(shí)踐的專業(yè)教師要采用綜合的激勵(lì)手段，提升教師終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一是薪酬激勵(lì)。高職院?？梢耘嘤?xùn)獎(jiǎng)金、培訓(xùn)福利等措施激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)教師。二是情感激勵(lì)。高職院校應(yīng)該充分尊重教師，在工作管理中給予教師人文關(guān)懷，使教師在教學(xué)工作中產(chǎn)生愉悅感，從而更有利于自身潛力的發(fā)揮，以更高的熱情投入到工作與自我提升中去。三是榮譽(yù)稱號(hào)激勵(lì)。高職院校應(yīng)該給予工作突出、愿意參與培訓(xùn)的教師“先進(jìn)教育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)，在會(huì)議中充分肯定和表?yè)P(yáng)教師的表現(xiàn)與工作成果，提升教師參與培訓(xùn)、提高能力的積極性。四是目標(biāo)激勵(lì)。在每個(gè)學(xué)期的開始，高職院?？梢酝ㄟ^合理的方式設(shè)置短期或長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)與培訓(xùn)目標(biāo)，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)與終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教師參與企業(yè)實(shí)踐的意愿，提升綜合素養(yǎng)。

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