朱愛鳳

摘 要：小學(xué)生的朗讀能力直接影響對(duì)文本的理解感悟，影響學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的提高。打卡朗讀這一朗讀方式，能夠促使學(xué)生愛上朗讀，提高預(yù)習(xí)的效率，提高學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：打卡朗讀; 喜愛朗讀; 提高效率; 朗讀能力; 寫作能力

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-048-001

關(guān)于朗讀，新課標(biāo)明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀對(duì)于小學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的提高何等重要！筆者去年新接了一個(gè)三年級(jí)，班中學(xué)生的朗讀不是拖腔，就是拿調(diào)，不是讀破句，就是多字、少字、讀錯(cuò)字，朗讀水平堪憂。而一堂課只有四十分鐘，面對(duì)46個(gè)學(xué)生，該如何提高學(xué)生的朗讀能力迫在眉睫。左思右想，決定利用打卡朗讀這一形式，改變班級(jí)學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀。什么是打卡朗讀呢？就是在筆者每教一篇新課之前，先提示學(xué)生劃好課文朗讀的停頓標(biāo)識(shí)，再把筆者的示范朗讀錄音發(fā)班級(jí)QQ群供學(xué)生聽。學(xué)生回家預(yù)習(xí)，把自己朗讀課文最滿意的一遍發(fā)班級(jí)QQ群，筆者聽每個(gè)學(xué)生的朗讀錄音進(jìn)行評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。一個(gè)半學(xué)期的打卡朗讀實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀情況改變很大，效果甚好。

一、打卡朗讀，促使學(xué)生愛上朗讀

每一篇新課學(xué)習(xí)之前，筆者都要求學(xué)生回家認(rèn)真預(yù)習(xí)，課文朗讀不少于三遍，然后家長(zhǎng)簽名明天到校老師檢查。這是筆者之前一貫布置回家作業(yè)的方式。第二天檢查家長(zhǎng)簽名，大部分學(xué)生的語文書上有家長(zhǎng)簽名。但是，總有一部分學(xué)生的語文書沒有家長(zhǎng)簽名。一次在班級(jí)布置回家作業(yè)，筆者跟學(xué)生說回家作業(yè)預(yù)習(xí)課文，有學(xué)生接著說“家長(zhǎng)簽名”。當(dāng)時(shí)很生氣，馬上說：“不，課文讀3遍，把自己讀的最滿意的一遍發(fā)班級(jí)QQ群。”話音一落，教室里響起一陣“耶——”的歡呼聲。那天，四點(diǎn)二十分，已有一學(xué)生把朗讀錄音發(fā)QQ群里，隨后手機(jī)接連不斷響起“水滴聲”。晚飯后，筆者逐一點(diǎn)開學(xué)生的朗讀錄音，驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文的態(tài)度變認(rèn)真了?；?個(gè)多小時(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的朗讀都進(jìn)行了或指導(dǎo)，或鼓勵(lì)，或表揚(yáng)的點(diǎn)評(píng)。第二天語文課上，筆者大大表揚(yáng)了朗讀好的學(xué)生。后來，每次新課預(yù)習(xí)，都發(fā)課文錄音，學(xué)生們都很喜歡。讓我驚訝的是有一個(gè)學(xué)生居然在夜里十點(diǎn)半發(fā)朗讀錄音。就在上周二布置預(yù)習(xí)，跟學(xué)生說可以不發(fā)錄音家長(zhǎng)簽名，也可以發(fā)錄音，結(jié)果全班異口同聲說“發(fā)——錄——音。”可見，打卡朗讀，學(xué)生們是真喜歡上了這一方式。

二、打卡朗讀，提高課文預(yù)習(xí)效率

朗讀，如果學(xué)生認(rèn)真專注，就能把課文朗讀通順。如果學(xué)生朗讀時(shí)心不在焉，那么就會(huì)一讀就錯(cuò)。自從班級(jí)中采取了預(yù)習(xí)打卡朗讀的方法，明顯感覺到學(xué)生對(duì)于課文朗讀比之前通順。朗讀錄音“上傳”，是一種公開性的展示，是表演的另一種方式。第二天還有老師當(dāng)堂的表揚(yáng)，這無疑激起學(xué)生的朗讀積極性和好勝心。那么，上傳新課朗讀錄音時(shí)，他們一定會(huì)悄悄地多練讀幾遍再上傳。有一個(gè)學(xué)生私下跟筆者說：“老師，今天你表揚(yáng)我，說聽了我的朗讀令你感動(dòng)。告訴你，我在家練了五遍，第六遍才上傳的?！笨梢韵胂?，經(jīng)過學(xué)生一遍又一遍練讀再上傳朗讀錄音，這自然把課文讀通順，讀連貫了。試問：這樣的打卡朗讀，學(xué)生的預(yù)習(xí)效率怎么會(huì)低？

三、打卡朗讀，提高學(xué)生朗讀能力

興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)某件事感興趣，那么所有的問題都不成為問題。之前，學(xué)生朗讀存在的拿腔拖調(diào)，沒有停頓，或疙里疙瘩的想象。自從開始預(yù)習(xí)打卡朗讀至今，學(xué)生的朗讀水平真是有了很大提高，朗讀時(shí)不但字正腔圓，而且讀得抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)、語速都因文而處理的恰到好處。因?yàn)閷W(xué)生每預(yù)習(xí)一篇新課之前，筆者都把自己練讀后的朗讀錄音發(fā)班級(jí)QQ群里。學(xué)生呢？回家邊看邊聽邊模仿，然后再一遍遍練讀，對(duì)于課文朗讀時(shí)的語調(diào)、語氣和語速也在一遍遍的練習(xí)中得到不斷修正，朗讀能力必然會(huì)得到提高。學(xué)生每一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀錄音，筆者都會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的朗讀在QQ群里進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，“你的朗讀真感人！”“請(qǐng)注意語速，有點(diǎn)快了?！薄白⒁廨p聲的朗讀，后鼻音字發(fā)音要到位?！薄袝r(shí)鼓勵(lì)，有時(shí)表揚(yáng)，有時(shí)指點(diǎn)，有時(shí)跟某幾個(gè)學(xué)生說你們可以組成一個(gè)小組比賽，互聽彼此的朗讀，看看誰讀得好。等到打卡下一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀時(shí)，這一小組的學(xué)生回家練讀一定會(huì)更起勁。這樣的打卡朗讀，學(xué)生的朗讀能力想不提高都難。

四、打卡朗讀，提高學(xué)生寫作能力

語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的語用能力。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“重視朗讀”，“讓學(xué)生充分地讀”，從而提高語文能力。自從打卡朗讀，學(xué)生們變得喜歡朗讀，把課文讀得通順連貫。課文讀的一通順，一連貫，課文中的一些經(jīng)典語句和語段學(xué)生就潛移默化積累材料了，也習(xí)得了各種句式表達(dá)，還學(xué)到了謀篇布局的方法。例如：《宋慶齡故居的樟樹》一課，由于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)已把課文讀熟了，有些學(xué)生敏感地發(fā)現(xiàn)，這兩棵樟樹為什么直到第三自然段才點(diǎn)明“這是兩棵樟樹”？筆者就告訴他們這是設(shè)置懸念的表達(dá)方法，為了引起讀者興趣。有學(xué)生提出文中第五自然段一開始為什么先寫石榴，好像顯得多余？學(xué)生再深入一想，發(fā)現(xiàn)寫石榴是為了跟樟樹形成對(duì)比，突出樟樹的可貴之處。課文的表達(dá)方法在學(xué)生的朗讀中自然而然被發(fā)現(xiàn)。正如張中行先生所言：“多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章。”這樣的打卡朗讀，指向?qū)懽?，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

打卡朗讀，不僅對(duì)學(xué)生有益，而且對(duì)老師也有益，可以分散老師的工作量，可以提高老師的教學(xué)效率，可以因欣賞到某些學(xué)生的動(dòng)聽朗讀而心情愉悅……總而言之，打卡朗讀，一舉多得，好處多多。