吳琳

摘 要：區(qū)域活動是由教師為幼兒提供適當的活動場地、材料、玩學具，讓幼兒自由選擇、自發(fā)探索、自主操作的開放式活動，能真正成為促進幼兒學習和發(fā)展的有效活動途徑。本文從區(qū)域活動的一個氛圍、二種方式、三種策略、四項原則這四個方面進行闡述。

關鍵詞：區(qū)域活動; 自主

中圖分類號：G612? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-087-001

區(qū)域活動是幼兒在園生活的主要活動形式之一。它能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力。然而，區(qū)域活動沒有固定的模式和限定的目標，在設置區(qū)域活動時出現了許多值得探討的問題，比如有的區(qū)域材料新穎好看，但卻不中用;而有些只是一時好玩，卻沒有持續(xù)發(fā)展的可能;更有甚者，幼兒“自由放松”，教師“袖手旁觀”。那么，怎樣才能使區(qū)域活動更有效開展呢？我們在不斷實踐、不斷創(chuàng)新中深刻地感悟到開展區(qū)域活動應把握以下四要素：一個氛圍、二種方式、三種策略、四項原則。

一個氛圍——區(qū)域環(huán)境的設置

幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設直接影響著幼兒是否有興趣自主參與區(qū)域活動，也直接影響著幼兒在區(qū)域里是否能夠獲得個體的自主發(fā)展。區(qū)域活動把活動室的空間劃分成幾個活動區(qū)角，各空間是促進幼兒交往、操作、探索的催化劑，若沒有適當的分隔則容易使幼兒感到雜亂無序，從而產生不穩(wěn)定的情緒。在開展區(qū)域活動時，我們注重區(qū)域活動的多樣性、趣味性。因此，我們不僅為幼兒準備了桌面操作材料，同時在區(qū)域活動時還可以讓幼兒到圖書角觀看圖書，在圍棋角與同伴對弈圍棋，在活動室門口前玩體育玩具，在午睡室墻壁上為娃娃編辮子、系鞋帶等等，這些動靜結合的活動形式不僅保持了活動室安靜的氛圍，也讓幼兒參與到各種豐富、有趣的區(qū)域活動中，從而在活動中促進幼兒的學習和發(fā)展。

二種方式——區(qū)域活動的自主

區(qū)域活動是一種開放、自主的學習活動，既然是自主，那么一切都應由幼兒來支配，使他們感受自主的快樂?；顒訁^(qū)豐富的材料使幼兒有多種選擇，活動區(qū)寬松的氛圍使幼兒情緒愉快。幼兒在區(qū)域活動中自訂規(guī)則、自選材料，使幼兒得以發(fā)展。

1.自定活動規(guī)則——凸顯有效互動

對于大班幼兒而言，他們有能力、有權利對各區(qū)域進行進區(qū)規(guī)則的制定，讓幼兒成為活動中的主人，把自主發(fā)展的權利交給幼兒。如：語言區(qū)的進區(qū)規(guī)則是：進區(qū)后、請輕聲、取材料、要愛護、擺一擺、說一說、小嘴巴、真能干;益智區(qū)的進區(qū)規(guī)則是：進區(qū)后、請輕聲、常動腦、提問題、多練習、更聰明。

2.自選活動材料——彰顯當家作主

在區(qū)域活動中，教師應讓幼兒自主選擇活動材料，做到各區(qū)域定點不定人，如：吃完牛奶后幼兒可以選擇桌面活動、圖書角、圍棋角、戶外、午睡室等等進區(qū)活動，并將自己的標志牌在進區(qū)前插在區(qū)域中，同時，提醒幼兒在一周要選擇不同的區(qū)域進行活動，讓他們在多種嘗試、自主探究中獲得成長。

三種策略——區(qū)域材料的創(chuàng)新

幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設的一個重要組成部分便是操作材料，它是區(qū)域活動開展的物質基礎，教師在區(qū)域活動材料的提供上應注意以下幾種策略：

1.添磚加瓦。為了讓幼兒對活動材料有更好的運用和操作，在準備了一些活動材料后我們又設計了一些墻面材料。如：語言區(qū)我們準備了故事《皮皮鼠吃跳跳糖》的自制圖書，又在墻面上貼了皮皮鼠的圖片，并在一旁準備數字1.2.3.4和柜子、床、衣櫥等圖片，可以讓幼兒在墻面上進行移動操作，并完整講述故事。

2.改頭換面。單調、枯燥、一成不變的材料會使幼兒對區(qū)域活動失去興趣，在每個主題活動中，教師可以為幼兒提供豐富、趣味、便于操作的材料，以滿足不同幼兒的興趣和發(fā)展的需要。如：在語言區(qū)我們投放了手偶讓幼兒講述故事《49只風箏和49只紙船》，在區(qū)域活動時我們發(fā)現幼兒對手偶并不是很感興趣，于是我們立刻將故事盒取代了手偶，讓幼兒在立體的故事盒中講述故事，幼兒顯然更感興趣，故事內容掌握的更好。

3.以廢為美。在區(qū)域材料的設計中我們能多次運用到廢舊材料，如：益智區(qū)的大大小小排序中，我們和幼兒一起收集了許多秋天的落葉，大大小小、形狀各異，并將這些樹葉進行塑封，幼兒饒有興趣的將樹葉按大小、按種類、按顏色進行排序，在活動中他們興趣濃厚。

四項原則——區(qū)域內容的指導

在實施區(qū)域活動指導的過程中，教師要有自己提出問題、發(fā)現問題、解決問題的能力，能根據幼兒的活動情況隨機調控，對區(qū)域活動指導進行再創(chuàng)造。

1.尊重的原則。在活動中我們與幼兒建立一種平等、相互尊重的師幼關系，幼兒在區(qū)域活動中大多都是坐在椅子上，且幼兒個子比較矮，我們應該采取彎腰、半蹲姿勢與幼兒進行對話。

2.啟發(fā)的原則。在活動中我們注意引導幼兒“你是怎樣想的？”“你發(fā)現了什么？”“應該怎么做呢？”等啟發(fā)式提問，耐心引導幼兒尋找答案，幼兒不會時，則教其相應技能，幼兒會時，教師及時退出。

3.記錄、評價的原則。在活動結束后，教師可以引導幼兒與同伴講述，如：“剛才你在哪里玩的？”“你是怎么玩的？”“有沒有遇到什么困難？”也可要求幼兒向同伴介紹自己創(chuàng)新的玩法，從而滿足了幼兒喜歡交流、愿意分享的需求。

4.賞識的原則。在指導幼兒活動時，我們要注意觀察幼兒的發(fā)現，用欣賞的口吻鼓勵幼兒，激勵幼兒更積極地投入活動。如：在折籃子的活動中，我以賞識的口吻和幼兒說：“你剛剛變的非常巧妙，再試試，說不定能變出更有趣的東西?！庇變河忠淮芜M行嘗試、探索、操作。

區(qū)域活動是幼兒通過與材料互動實現自我建構、自我探究與自我發(fā)展的活動，它能夠滿足幼兒不同的興趣和需求，有利于促進幼兒個性的發(fā)展。提高區(qū)域活動的有效性不是一蹴而就的事，需要教師把握好一個氛圍、二種方式、三種策略、四項原則，努力實踐好區(qū)域四要素，相信教師和幼兒會在區(qū)域活動中如魚得水，游刃有余。

——此文系蘇州市“十三五”規(guī)劃重點課題《游戲精神關照下的幼兒園階梯課程構建實踐研究》階段性成果，課題批準文號：16121112。