你也是大樹上一片美的葉子

陳瑛

摘 要：一些孩子常常用一些讓人無法接受的怪異行為來引起別人的注意，這是他們用自己的方式來表達(dá)自己無法獲得歸屬感的焦慮。面對(duì)這樣的孩子，我們要用愛和信任去包容他們，接納他們，用班集體的力量幫助他們遵守集體規(guī)則，鼓勵(lì)他們不斷前進(jìn)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)溝通技能，并且讓他們承擔(dān)起為集體奉獻(xiàn)的責(zé)任，讓他們也成為班集體這棵大樹上一片美的葉子。

關(guān)鍵詞：歸屬感; 班集體; 信任; 目標(biāo); 鼓勵(lì); 榜樣; 責(zé)任

中圖分類號(hào)：G44? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-039-002

一、孩子，大樹聽到了你內(nèi)心的呼喚

去年9月，剛送走畢業(yè)班的我接手了一年級(jí)的一個(gè)新班級(jí)。開學(xué)第一天，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)特別的孩子，他就是小立。對(duì)于小立來說，上下課鈴聲、老師的指令都沒有任何意義。他隨心所欲地在教室內(nèi)外游蕩，教室里的窗簾、黑板擦、掃帚等都當(dāng)作了玩具，隨意拉扯、敲打，甚至把同學(xué)的書本、文具都當(dāng)作是自己的，想拿就拿，想扔就扔。老師的勸告，同學(xué)的抗議，都沒能阻止他。而且只要一有人碰到他，他就大聲哭鬧，打罵同學(xué)，亂扔?xùn)|西，整個(gè)教室被他搞得一片混亂，老師和同學(xué)都手足無措了。

開學(xué)第一周就被請(qǐng)到辦公室談話的小立爸爸一臉歉意。他告訴我們，小立從小在爸爸媽媽、爺爺奶奶等一大家子人溺愛中長(zhǎng)大，因?yàn)樗徊豁樞木桶l(fā)怒哭鬧，所以大家都小心翼翼地圍著他轉(zhuǎn)，任何事情都得哄著騙著才能讓他去做。前不久，小立媽媽剛生了妹妹，整個(gè)家庭圍著妹妹轉(zhuǎn)，不知不覺中小立的需要被拖延、疏忽或者忘記，他只能靠發(fā)脾氣引起家人的重視。上了小學(xué)，小立離開了熟悉的幼兒園同學(xué)和老師，來到了一個(gè)陌生的環(huán)境，更加煩躁不安。所以，最近的小立不僅在學(xué)校惹麻煩，家里更是鬧得雞飛狗跳的。

面對(duì)這一切，我明白了，無視規(guī)則、蠻不講理只是小立外在的行為，外表如刺猬般扎人的小立，內(nèi)心充滿了惶恐不安、委屈失望、無助自卑。妹妹降臨人世，讓他感受到自己在家庭中的地位已經(jīng)喪失，他很憤怒和慌張，不知道怎樣才能讓親人們明白自己的失落和無助。他只能用無理取鬧的方式宣告自己的存在，獲得大家的關(guān)注，再次感受眾星捧月的優(yōu)越感。面對(duì)小學(xué)陌生的環(huán)境、陌生的老師、陌生的同學(xué)，小立更是覺得自己被孤立，被遺棄，他只能用特立獨(dú)行的方式來告訴大家自己無法融入到集體中，自己需要得到重視和幫助。

歸根到底，小立用這些特殊的語言大聲宣告：“我想找到可以歸屬的‘大樹！”他渴望被承認(rèn)，渴望被關(guān)注，渴望被需要，渴望獲得幫助，渴望溫暖和愛，他想找到歸屬感。看著這樣的小立，我感覺很心疼，真想告訴他：“小立，我們班集體這棵大樹聽到了你內(nèi)心的呼喚，你一定能成為大樹上一片美的葉子?！?/p>

二、孩子，大樹已經(jīng)把你緊緊擁抱

小立內(nèi)心的需要和外在的行為是沖突的，這是因?yàn)樗幌嘈爬蠋熀屯瑢W(xué)能包容自己，不相信自己有融入集體的能力。贏得他的信任，讓他愿意走進(jìn)班集體的懷抱，愿意合作，是關(guān)鍵的一步。而贏得孩子的信任就是無條件的愛。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是個(gè)熱愛孩子的人，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！?/p>

不管小立在課堂或課間表現(xiàn)得如何特別，我看向他的眼神永遠(yuǎn)是微笑的。課間聊天是我和他最初的相處模式，我觀察到他喜歡在紙上、地上、甚至窗戶上亂涂亂畫，就細(xì)細(xì)琢磨這些畫的內(nèi)容，告訴他自己猜測(cè)的是什么，慢慢引出他的話題來。其實(shí)，小立的內(nèi)心世界非常豐富，一旦感受到了我對(duì)他的愛，就慢慢放松了下來，有了更多傾訴的話語。后來，在兩個(gè)人的私聊中，我不露痕跡邀請(qǐng)了另一個(gè)善于交流的孩子加入，兩個(gè)孩子之間的對(duì)話就更多了，慢慢我就成了配角，傾聽、微笑、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓他們交流更加順暢。老師、同學(xué)的善意溫暖著他的心，他慢慢平靜下來，不再用讓人難以接受的方式來宣告自己的存在，想得到關(guān)注時(shí)，慢慢走近我的身邊，用試探的眼神告訴我他的需要。

課堂上，我自然而然把他看成他們小組的一分子，各類學(xué)習(xí)競(jìng)賽、游戲活動(dòng)中都有他的一席之地。在需要他發(fā)言時(shí)，他通常假裝不想?yún)⑴c，甚至眼睛都不朝我們看。但是老師和同學(xué)每次都用期待的眼神看著他，等待著他，即使他一言不發(fā)，也告訴他：“沒關(guān)系，再想一想，下次一定能答上來。”他們小組因?yàn)樗麖膩頉]有得獎(jiǎng)，但是孩子們從不抱怨責(zé)備。我們都用自己的言行告訴他：“小立，你已經(jīng)被班集體這棵大樹緊緊擁抱，你已經(jīng)是我們這個(gè)集體中的一員?！?/p>

三、孩子，大樹輸送給你成長(zhǎng)的力量

融入集體，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，特別是在驕縱中成長(zhǎng)的小立，規(guī)矩意識(shí)、自我約束能力都讓他面對(duì)集體手足無措。怎樣用班集體這棵大樹的力量讓小立成長(zhǎng)為有歸屬感的學(xué)生呢？

1.目標(biāo)搭設(shè)成長(zhǎng)的階梯

對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的孩子來說，如何遵守紀(jì)律、養(yǎng)成專注上課的好習(xí)慣，需要老師不斷引導(dǎo)，所以每節(jié)課、每天、每周，同學(xué)們都要在老師的指導(dǎo)下制定前進(jìn)小目標(biāo)。對(duì)于小立來說，這些目標(biāo)還是太高、太難、太快，所以我和他每天的聊天話題中多了一項(xiàng)內(nèi)容：“今天課堂上，你想做到的目標(biāo)是什么？”

小立的每個(gè)目標(biāo)雖然有老師建議的成分，有班級(jí)其他同學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)，但都是小立自己設(shè)立的。沒有了被人控制、脅迫的壓力，所以在他看來，完成目標(biāo)都像是在做一個(gè)又一個(gè)小游戲，每個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，都好像在游戲中通過了一個(gè)關(guān)卡。成功的喜悅讓他感受到了自己努力的回報(bào);即使目標(biāo)沒有達(dá)成，在老師和同學(xué)們的期待和鼓勵(lì)中，好勝心強(qiáng)的小立也不再用發(fā)脾氣的方式來宣泄不滿，而是鼓起勇氣從頭再來。這一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)鋪設(shè)起小立成長(zhǎng)的階梯：課堂上不隨便站起來，課本不亂翻亂放，用正確的握筆姿勢(shì)寫字，眼睛看著老師聽課……成長(zhǎng)的過程中，小立逐漸明白了遵守規(guī)則是融入集體的最重要一步。

2.鼓勵(lì)給予改變的勇氣

習(xí)慣于靠發(fā)脾氣來表達(dá)自己感受和需求的小立，想要控制住自己的情緒太不容易。面對(duì)一不順心就大哭大鬧的小立，如果我們給予的是訓(xùn)斥、懲罰，那么都只能讓他感覺挫敗。

在一次小立大發(fā)雷霆時(shí)，我只是一言不發(fā)地陪在他身邊，撫摸著他的肩膀，幫助他逐漸平靜下來。我告訴他老師理解他的感受，因?yàn)樽约河袝r(shí)也很難控制住情緒。我的理解讓小立驚訝，放松了下來，專心聽我講述經(jīng)歷過的故事。我問他想不想聽聽我是怎么控制住自己的情緒時(shí)，他眼睛里有了渴求的光芒。我抓住了這個(gè)瞬間，鼓勵(lì)他：“小立，我看到了你想要改變自己的決心，你一定能做到！”

在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)之下，小立發(fā)脾氣的次數(shù)在減少，時(shí)間也變得越來越短。每次談心，我都要表揚(yáng)他在付出努力，鼓勵(lì)他回想自己的感受，找出自己成功的經(jīng)驗(yàn)。老師的承認(rèn)和贊許，讓小立找到了成長(zhǎng)的力量，有了更多繼續(xù)努力的勇氣。

3.榜樣指導(dǎo)溝通的技能

在班集體中，專心傾聽別人的想法和正確表達(dá)自己的需要、感受，是彼此溝通的基本技能。小立太需要這樣的技能來融入到集體中去了。我請(qǐng)來了平時(shí)跟他聊得來的兩個(gè)同學(xué)做他的好朋友，帶領(lǐng)著他去跟別的同學(xué)交流：如何加入其他同學(xué)的游戲中，如何向同學(xué)借文具，如何在小組討論時(shí)發(fā)言，如何在絆倒別人時(shí)道歉……

為了讓小立有更多鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，小立爸爸多次在周末組織了班級(jí)內(nèi)小朋友的聚會(huì)，比如參觀博物館、野餐、游覽動(dòng)物園等等。同齡人是最好的榜樣，在一次一次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、失敗、反思中，小立漸漸發(fā)現(xiàn)發(fā)脾氣是不能解決問題的，在合適的語言交流中不再成為妨礙他進(jìn)入集體的障礙，而成就感讓他有了更多溝通的自信。

在班集體中學(xué)習(xí)，在班集體中成長(zhǎng)，小立的進(jìn)步是喜人的，他對(duì)班集體這棵大樹有了更多的依賴。

四、孩子，大樹需要你增添美麗

要讓小立感受到自己是班集體的一員，必須要讓他承擔(dān)班級(jí)工作的責(zé)任，喚醒他的責(zé)任心和使命感，明白班集體這棵大樹需要每一片葉子增添美麗。

在班級(jí)開展的“我是崗位小能手”活動(dòng)中，我引導(dǎo)小立利用自己識(shí)字多的優(yōu)勢(shì)，競(jìng)聘了“小組長(zhǎng)”的崗位。小立的責(zé)任心好像一下子被喚醒了，每節(jié)課上課下課都認(rèn)認(rèn)真真做好收發(fā)本子的工作。由于工作出色，一個(gè)月后，小立獲得了“崗位小能手”的稱號(hào)。這件事讓小立感受到了自己的能力和價(jià)值，搶著做班級(jí)中的事務(wù)。爸爸媽媽利用這個(gè)機(jī)會(huì)，把每天扔垃圾和出去散步推妹妹嬰兒推車的任務(wù)交給了他，讓他在家也有了自己的歸屬感和責(zé)任感。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，小立好像變了一個(gè)人，上課時(shí)專心聽講了，寫字端正了，成績(jī)提高了。他的積極、樂觀、自信為他贏得了同學(xué)老師的稱贊。我真想由衷地告訴他：“小立，你也是我們班集體這棵大樹上一片美的葉子！”