雙創(chuàng)”視域下高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐研究

周鑫 張秋敏 張芳蕊

摘 要：在新常態(tài)下，高職院校對大學(xué)生的教育目標(biāo)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育，我院結(jié)合新時代背景，從優(yōu)化規(guī)劃、創(chuàng)新思維和師資隊伍方面，對高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng); 高職生; 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-127-001

為了更好地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育，全國各高校分別開展了“雙創(chuàng)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育”進(jìn)課堂的系列活動。雙創(chuàng)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系，理應(yīng)結(jié)合新時代背景，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中鼓勵學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位;另外，應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育力度，最終使培養(yǎng)的學(xué)生找到適合自己的創(chuàng)業(yè)之路。

1.高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

雙創(chuàng)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要求學(xué)生根據(jù)個體特質(zhì)與時代背景，做出合理規(guī)劃，明確學(xué)生個體想干什么，能干什么，以及該干什么等問題。確立自身的發(fā)展目標(biāo)，從而制定出適合自己的職業(yè)生涯與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。作為高職院校，應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)出全面發(fā)展的“雙創(chuàng)”人才。本文以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，梳理出高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的問題。

1.1優(yōu)化規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃的每個階段，均有所屬的任務(wù)及扮演的角色，還需要根據(jù)不同的階段進(jìn)行不同的規(guī)劃，而且每個階段皆有每個階段要做的事;其中規(guī)劃與執(zhí)行情況勢必會影響規(guī)劃的反饋修正與調(diào)整。

職業(yè)生涯規(guī)劃，即用實(shí)際行動完成階段性目標(biāo)。以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，大多數(shù)學(xué)生為順利走向工作崗位，把時間均安排在考證之路上，存在著以考證代替實(shí)踐能力的情況，忽視了實(shí)際行動，可幫助他們更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。事實(shí)證明，通過實(shí)踐不僅可以幫助高職生積累經(jīng)驗(yàn)，找出自身存在的優(yōu)劣勢;另外，融合工作情境更能清晰地認(rèn)識自我，最后梳理出自己的能力與經(jīng)驗(yàn)，以便做出優(yōu)化的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.2創(chuàng)新思維

目前，我院高職生職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)出“扎堆”現(xiàn)象，每年專升本人數(shù)眾多，而創(chuàng)業(yè)者卻寥寥無幾，從此種現(xiàn)象分析，高職生職業(yè)生涯規(guī)劃中欠缺創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。盡管我院通過實(shí)踐與探索，先后開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，提升了學(xué)生的規(guī)劃能力，但在規(guī)劃中欠缺創(chuàng)新思維的引導(dǎo)與培養(yǎng)，以至于出現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃“扎堆”現(xiàn)象。

1.3師資隊伍

而今，大學(xué)生就業(yè)難形勢的不斷加劇，各高職院校越來越重視大學(xué)生就業(yè)難的問題，建議應(yīng)從多方面入手，助推大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育;另一方面，“雙創(chuàng)”已成為國家發(fā)展的重大戰(zhàn)略，并且被有力地推動著。因此高職院校理應(yīng)緊密結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，積極落實(shí)和促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

由于我國引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程相對較晚，大多數(shù)院校未能意識到其對于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要性。因而存在著師資、技術(shù)和資金等方面的問題。師資隊伍的構(gòu)建直接影響著職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量，授課的教師均沒有經(jīng)過相關(guān)專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，多為輔導(dǎo)員老師兼職授課，造成課程教學(xué)模式偏重于理論層面，而欠缺實(shí)踐層面。

2.高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對策

2.1制定正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)與社會需求對接

為積極響應(yīng)國家政策，有效地把職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引入課堂，學(xué)院通過多樣的授課形式，使大學(xué)生能知曉自身能力和職業(yè)錨，理應(yīng)克服求穩(wěn)、求安逸的想法，把握未來的就業(yè)形勢，以正確的職業(yè)生涯規(guī)劃來指導(dǎo)其“雙創(chuàng)”實(shí)踐。大學(xué)生理當(dāng)將個人的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及專業(yè)教育緊密結(jié)合，找出自身優(yōu)勢，積極探索雙創(chuàng)領(lǐng)域，主動與社會需求對接。通過實(shí)踐與探索，總結(jié)出“以賽促創(chuàng)”，鼓勵學(xué)生參加雙創(chuàng)和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽（院級、省級和國家級），從而增強(qiáng)學(xué)生的意志和探索精神，其有助于修正自身的職業(yè)定位與目標(biāo)，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.2注重聯(lián)系時代背景，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培育不僅來自于學(xué)校的重視和引導(dǎo)，更有賴于個人的積淀。以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)不斷改革與創(chuàng)新，推進(jìn)知識與精神培育并重，側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生的精神熏陶。創(chuàng)新涉及的范圍較廣，從課程設(shè)置方面改變原有的授課方式和內(nèi)容，將創(chuàng)新性內(nèi)容引入其中;從指導(dǎo)思維方面，注意結(jié)合新時代背景;從實(shí)踐活動方面，注意增強(qiáng)啟發(fā)與互動性，提供挑戰(zhàn)性高的實(shí)踐崗位，以便更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3多方之力共同協(xié)作，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育中，教師扮演著培養(yǎng)者、開發(fā)者、引領(lǐng)者和實(shí)施者的角色。高職院校師資的專業(yè)素質(zhì)、文化教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育都有著重要的意義。因此，我院應(yīng)結(jié)合新時代背景，梳理出師資隊伍建設(shè)存在的問題。

我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育大多由行政教師講授，師資力量不足，整體呈現(xiàn)出行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及理論深度不夠等問題，由此造成與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，建議出臺相應(yīng)政策，鼓勵教師參加專業(yè)化培訓(xùn)，建立一支素質(zhì)過硬的“雙師型”隊伍;另外，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘方面，充分考慮“雙創(chuàng)”指導(dǎo)教師的工作業(yè)績和性質(zhì)，給予適當(dāng)政策傾斜，最大限度地激發(fā)高職院校教師指導(dǎo)“雙創(chuàng)”與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)動力;學(xué)院為了優(yōu)化教師隊伍，還可將行業(yè)專家引入到課堂開發(fā)、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、評價等方面，有助于培養(yǎng)“雙創(chuàng)”技術(shù)和應(yīng)用型人才。

綜上所述，為深入貫徹落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)從學(xué)院、政府、行業(yè)專家等多方協(xié)作，更好地助推“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

本文系中國高等教育學(xué)會學(xué)生工作研究分會2018年度立項科研課題高職院?！半p創(chuàng)”視域下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)證研究——以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例課題的階段性成果，項目編號：LX2018Y116。

參考文獻(xiàn)：

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