陳曉芳

〔摘要〕一位小學(xué)一年級的男生經(jīng)常打人，班級里的小朋友都很害怕他，班級人際氛圍異常糟糕，心理教師就此問題開展了正面管教班會(huì)。本文詳細(xì)闡述了此次正面管教班會(huì)開展的過程。通過這次溫暖的班會(huì)，大家重新接納了這位男生，并愿意幫助他一起進(jìn)步，班級氛圍再次變得和諧友愛。

〔關(guān)鍵詞〕正面管教;班會(huì);人際關(guān)系

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）28-0073-02

小朱是小學(xué)一年級的男生，他在班里經(jīng)常打人。他個(gè)子比較大，出手很重，班級里幾乎所有的孩子都被他打過。現(xiàn)在其他小朋友都很害怕他，排斥他，班級的人際氛圍異常糟糕。小朱的行為也受到了許多家長的投訴，班主任不知如何是好，于是找到我，希望我這個(gè)心理教師能幫忙建設(shè)好班級的團(tuán)體氛圍，讓同學(xué)們一起接納小朱。

了解了情況之后，我立刻決定采用正面管教班會(huì)的方式解決問題。首先我提前請班主任和小朱家長溝通，贏得家長的同意。男孩的家長知道后非常贊同心理教師的介入，支持老師針對小朱的問題開展正面管教班會(huì)。

接著，我和小朱進(jìn)行了個(gè)體心理咨詢，了解他施暴的原因。原來小朱經(jīng)常出手不知輕重，以為只是輕輕碰了別人一下，沒想到卻造成了嚴(yán)重的后果。因?yàn)槲业膬A聽與共情，小朱與我建立了良好的咨訪關(guān)系。我把班會(huì)計(jì)劃告知小朱，用真誠贏得了他的合作。最后，我在一年級教室里實(shí)施了這次“密謀已久”的正面管教班會(huì)。

我們提前請小朱離開班級，讓他先到圖書館看書。在我踏進(jìn)班級教室時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)圍圈坐好了，我也和學(xué)生們一起圍圈而坐。

第一次和一年級的學(xué)生見面，我和大家做了簡單的自我介紹，并與他們說了這節(jié)課的目的和要求，為了讓學(xué)生記牢課堂的目的和要求，我請他們大聲地和我一起朗讀：“要互相幫助、要解決問題！”這一步非常重要，因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生注意力較難集中，很容易走神，所以需要老師時(shí)常提醒他們。朗讀一次可以讓他們更熟悉課堂的要求，做到心中有數(shù)，也有助于老師之后的提醒。

明確課堂目的和要求后，我?guī)ьI(lǐng)大家進(jìn)行了致謝。大家需要用這樣的固定格式表達(dá)感謝：“××（同學(xué)的名字），我要感謝你，因?yàn)椤ㄗ龅木唧w的某件事）?！碑?dāng)想被別人感謝時(shí)，則需要這樣表達(dá)：“××（同學(xué)的名字），我想得到你的感謝，因?yàn)椤ㄗ龅木唧w的某件事）。”被感謝或者被要求感謝的人需要這樣回應(yīng)：“謝謝你！”為了讓學(xué)生理解如何致謝，我和班主任李老師分別做了示范，比如我感謝李老師：“李老師，我要感謝你，因?yàn)槟阍谖疫€沒來到班級之前就已經(jīng)請大家圍圈而坐，做好了上課準(zhǔn)備。”這種榜樣直接的帶頭作用讓學(xué)生們立刻進(jìn)入到致謝狀態(tài)。致謝過后，班里的積極氛圍被帶動(dòng)了起來，集體變得更有溫度，大家也更愿意表達(dá)。

我問大家：“誰是班級里最愛惹麻煩的人？”“他做了什么事讓你如此煩惱？”“你的感受是什么？”也許是因?yàn)樾≈觳辉诂F(xiàn)場，大家開始紛紛放心訴苦：小朱打人罵人，讓他們感覺非常疼痛、生氣、難過、傷心……我又問道：“你們知道他為什么要打人嗎？”同學(xué)們積極舉手，有的說因?yàn)樗幌矚g別人碰他身體，有的說他沒有爸媽的管教，有的說他當(dāng)時(shí)太生氣了，有的說因?yàn)閯e人動(dòng)了他的東西……出乎意料地，同學(xué)們竟然都能站在小朱的立場去思考打人的原因。我趕緊抓住機(jī)會(huì)，問道：“有多少人覺得自己生氣的時(shí)候會(huì)控制不住自己？”“有多少人覺得沒有爸媽的管教而做錯(cuò)事是一件值得同情的事？”全班同學(xué)都舉手認(rèn)同。雖然班級里的同學(xué)基本都被小朱欺負(fù)過，可是大家都能理解小朱的苦衷，這讓我既驚喜又感動(dòng)。孩子們是多么容易原諒，為孩子們的寬容點(diǎn)贊！

接下來，我又開始提問了：“有多少人愿意幫助他呢？”在場的23位同學(xué)都舉手表示愿意。其實(shí)我在課前和小朱做個(gè)案咨詢時(shí)也問過他同樣的問題，他當(dāng)時(shí)猜測也許有5個(gè)同學(xué)愿意幫助自己（班級一共25位學(xué)生）。結(jié)果卻給予人極大的鼓舞，如此多的同學(xué)都愿意提供幫助。我又開始啟發(fā)式提問：“你們能想出一些辦法來幫助他嗎？”同學(xué)們又開始高高舉起自己的小手，我請李老師把大家的辦法原汁原味地寫在黑板上，每條辦法后面都寫上愿意提供幫助的同學(xué)的名字。不知是否是因?yàn)樽约旱拿挚梢猿霈F(xiàn)在黑板上，同學(xué)們舉手更加起勁了，最終我們記錄了11條解決辦法。有的說可以提醒他，有的說可以和他做朋友，有的說可以送他一些鼓勵(lì)的小禮物，有的說可以和他溝通，有的說可以和他道歉……孩子們的心靈真的太美好了，原來我還計(jì)劃和大家一起刪掉一些傷害性的、懲罰性的辦法，結(jié)果所有的辦法全是尊重的、相關(guān)的、合理的。孩子們就是問題的最好解決者，給予他們機(jī)會(huì)，就能夠發(fā)掘他們解決問題的能力。

是時(shí)候請小朱回到班級中來了，我開始鋪墊歡迎他歸來的氛圍。我又開始發(fā)問：“誰能說說小朱同學(xué)一個(gè)人待在其他地方的感受？”同學(xué)們認(rèn)為他非常孤單、無聊、可憐。我接著又說：“其實(shí)仔細(xì)想想，小朱同學(xué)也是有優(yōu)點(diǎn)的對嗎？”學(xué)生們又開始舉手認(rèn)同，有的說他英語很好，有的說他最近慢慢不打人了，有的說他學(xué)習(xí)成績在進(jìn)步，有的說他其實(shí)很帥……大家的回復(fù)多么純潔可愛！我抓住機(jī)會(huì)和大家說道：“等會(huì)兒小朱同學(xué)會(huì)回到我們的集體中，我們一起來鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，把他的優(yōu)點(diǎn)再當(dāng)著他的面說一次好嗎？”大家全部舉手同意。

小朱回來了，大家歡迎的掌聲久久不斷。他既高興又有些不好意思。大家開始鼓勵(lì)他，他可以自己選擇先聽哪位同學(xué)發(fā)言，大家爭先恐后，生怕小朱忽略自己的鼓勵(lì)。聽著大家的鼓勵(lì)，小朱真的特別高興，一副特別滿足的樣子。他感受到了集體對于他的接納，他感受到了自己是班級的一分子，而這些是他以前從未感受過的。

我告訴小朱，他不在的時(shí)候，大家討論了他打人的問題，考慮了他的難處，并為他想出了一些解決問題的辦法，他需要選擇自認(rèn)為最合適的辦法。班主任李老師為他把黑板上的辦法全部讀了一遍。他不知如何選擇，也許他在思考是不是該選擇帶有自己好朋友名字的辦法。我和李老師再次提醒他：不用管后面的名字，只要選出自己認(rèn)為的最好的辦法即可。最終他選擇了請同學(xué)提醒自己的辦法——希望在以后自己控制不住情緒的時(shí)候，能夠有人提前提醒他。他表示下課就愿意開始嘗試這個(gè)辦法。大家又一次給他鼓勵(lì)的掌聲。

接下來，我請小朱表達(dá)此刻的感受。他說他要跟小A同學(xué)道歉，因?yàn)樽约豪鲜菬o緣無故去抱她。他還要和小B同學(xué)道歉，因?yàn)樽约喊阉虻煤芴?。他還要和全班同學(xué)道歉，希望大家原諒他過去的錯(cuò)誤行為。錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)！同學(xué)們?nèi)w表示愿意原諒小朱，以后要和小朱做好朋友，讓小朱來自己家里玩。大家也都愿意給小朱時(shí)間改變，一起幫助他進(jìn)步。這些回應(yīng)都太令人振奮了！

同學(xué)們都走到小朱的面前給他加油——為他豎起大拇指，給他擁抱，和他握手！大家緊緊地圍住小朱，小朱都不好意思了，大聲說道：“可以了，可以了！”他一定想不到自己竟然有如此受歡迎的一天！

下課我要離開前，小朱抱著我，看著我深情地問道：“陳老師，你下次什么時(shí)候再來給我們上課呀？”這個(gè)溫暖有愛的擁抱和真誠期盼的問題令我深深感動(dòng)！

說實(shí)話，我沒有想到過這會(huì)是一次如此成功的心理班會(huì)！原來我覺得這節(jié)心理班會(huì)課能達(dá)到75分就很好了，最終孩子們?yōu)槲业恼n堂帶來了至少99分的驚喜！正面管教，感恩遇見！

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，蘇州，215122）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝