淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)策略

鐘玉霞

摘 ?要：閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂，是提高小學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑，是打開(kāi)小學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是學(xué)好語(yǔ)文的一種有效途徑，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，積累自己的文學(xué)知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?策略

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育要以培養(yǎng)學(xué)生感知、欣賞、理解和評(píng)判的綜合能力為目標(biāo)，并表明“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。這一要求強(qiáng)調(diào)的四個(gè)主體，是互相無(wú)法取代、互為作用且不能分離的多維關(guān)系，不僅強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)的重要作用，同時(shí)提出了對(duì)教學(xué)方法的要求。一方面教師要做好教學(xué)中的引導(dǎo)工作，另一方面，教師要注重學(xué)生與文本間的獨(dú)立對(duì)話，不能取代學(xué)生在這其中的主體地位。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍，可以有效帶動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合不同的文章內(nèi)容，來(lái)設(shè)定不同的課堂場(chǎng)景。比如，對(duì)于描寫(xiě)景物的文章，教師可以利用電教技術(shù)模擬文本情景，使學(xué)生直觀地感受到文字中描繪的景物，以虛擬的情景來(lái)填充學(xué)生們的想象，使學(xué)生對(duì)照實(shí)物與聯(lián)想，來(lái)感知作者對(duì)景物的描寫(xiě)方法。而對(duì)于敘事的文章，教師們可以通過(guò)一些角色扮演、辯論競(jìng)賽等形式，積極調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，進(jìn)而對(duì)于文章中敘述的事情進(jìn)展，產(chǎn)生思想共鳴。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最好的老師。興趣會(huì)產(chǎn)生求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果我們能把興趣培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)是分不開(kāi)的，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意力引向語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用興趣的火花去點(diǎn)燃智慧之火。

三、學(xué)會(huì)“品詞句”和“品讀”

品詞句：為什么品詞句呢？詞是語(yǔ)言的基本單位，句子是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式。品味詞句的基本方法主要有：1.換詞比較法。例如：他向身邊人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”用“喊”和“說(shuō)”的語(yǔ)氣來(lái)體會(huì)比較出原句的“吼”更準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)將軍無(wú)比悲憤的情感。2.換位比較法，把句中關(guān)鍵詞的位置前后調(diào)換進(jìn)行比較品味。3.添詞比較法，在原句中添加一些詞進(jìn)行比較品味。品讀：品讀就是多次地、反復(fù)地、有比較的思考地讀。引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，就能加深領(lǐng)略感悟文章中聽(tīng)包含了的意思。品讀當(dāng)中，我們要好好做到1.科學(xué)合理安排好學(xué)生全班齊聲品讀和個(gè)人自由品讀的時(shí)機(jī)。2.科學(xué)合理地把握住朗讀指導(dǎo)和淡化朗讀技巧的時(shí)機(jī)。3.科學(xué)合理把握好讀出自己的情感和讀出文本情感兩者的聯(lián)系，考慮學(xué)生個(gè)體差異。

四、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已有很大的改進(jìn)，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時(shí)間短，沒(méi)有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異，將全班學(xué)生分為不同層次，把不同層次的學(xué)生重新組合，分為多個(gè)小組。每個(gè)小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、內(nèi)容恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的角色，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而掌握知識(shí)，提高能力。因此，選取合作的內(nèi)容有一定的趣味性，具有合作的價(jià)值，具有一定的深度和可評(píng)估性。科學(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的關(guān)鍵，為下一次開(kāi)展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其體會(huì)到自己的進(jìn)步，消除后進(jìn)生的自卑感，使其增強(qiáng)自信心。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程;不僅要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更要關(guān)注小組的整體情況;不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師及課本之間對(duì)話的過(guò)程。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，能夠積極參與對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。讓學(xué)生從心底愛(ài)上語(yǔ)文，使學(xué)生切身感受到：“書(shū)本是甜的”。能從小就體味到閱讀是一件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的好習(xí)慣。