高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多新穎的教學(xué)模式被引入到教學(xué)活動(dòng)中，微課就是其中一種。微課指的是較為簡短和言簡意賅的課堂，雖然形式短小，但內(nèi)容卻非常的全面?，F(xiàn)在很多高中在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中運(yùn)用微課這種教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用微課這種全新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) ?微課制作 ?微課應(yīng)用

微課是一種新興的教學(xué)模式，對于教育事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展有著非常重大的意義。微課可以輔助教師完成基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，可以將數(shù)學(xué)的理論知識更加的簡單化，通過微課的形式讓數(shù)學(xué)從抽象變成立體，還可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的距離。教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的性格特點(diǎn)等，合理的設(shè)計(jì)微課，將微課科學(xué)的融入教學(xué)活動(dòng)中。

一、高中數(shù)學(xué)微課制作

高中教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將微課引入到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。高中數(shù)學(xué)的微課在制作過程中需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)展開。首先，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容確定微課的內(nèi)容。需要注意的是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以制作成微課的，因此教師需要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選用最適合的知識點(diǎn)做成微課。教師選擇微課內(nèi)容的基本原則有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是學(xué)生的具體需求，教師需要與學(xué)生充分溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聽取學(xué)生的建議。學(xué)生的需求是教師教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師還需要根據(jù)不同班級的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)按部就班和毫無區(qū)別的微課課堂。第二點(diǎn)是教師的多年經(jīng)驗(yàn)，教師可以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生較難理解的知識點(diǎn)，制作成生動(dòng)的微課課堂，幫助學(xué)生理解知識^[1]。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用微課營造課堂氛圍

高中數(shù)學(xué)課的知識點(diǎn)較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主，教師比較注重知識點(diǎn)的講解，忽略了和學(xué)生之間的溝通交流，課堂教學(xué)的氛圍沉悶^[2]。高中數(shù)學(xué)教師可以合理地運(yùn)用微課。高中數(shù)學(xué)的很多知識點(diǎn)都和學(xué)生的生活有些密切的聯(lián)系，教師可以運(yùn)用微課營造輕松愉快的課堂氛圍。利用微課模擬生活場景，將學(xué)生帶入到生活場景中，并且利用這些場景教授知識，可以幫助學(xué)生更快的理解知識點(diǎn)。

例如，在講授“點(diǎn)、線、面三者之間的關(guān)系”這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，教師可以利用微課的視頻播放功能，為學(xué)生展示兩根被拉直的繩子固定在一張桌子四條腿的對角上面。視頻播放結(jié)束之后，教師可以引出“點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用微課展示的案例為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解。另外在講解長方體的體積這節(jié)課時(shí)，教師可以利用微課像向?qū)W生展示特侖蘇盒裝牛奶的牛奶量是多少，然后通過這個(gè)案例引出長方體的體積。

教師在正式授課之前利用微課，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用，一方面可以營造一種輕松愉快的課堂氛圍，幫助學(xué)生放松心情，以更好的心態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí);另一方面微課展示的案例可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)有一段更加深刻的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）利用微課講解重點(diǎn)知識

高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)繁多，很多知識點(diǎn)較為抽象，課本中很多的重點(diǎn)難點(diǎn)知識成為學(xué)生構(gòu)建知識的重大阻力，例如指數(shù)函數(shù)就是教學(xué)中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以利用微課課堂幫助學(xué)生更好的理解知識，在微課中更加清晰的指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，教師可以利用微課為學(xué)生展示各類函數(shù)圖像，或者制作函數(shù)圖像動(dòng)畫，幫助學(xué)生更好地理解和掌握重難點(diǎn)知識。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在講授指數(shù)函數(shù)圖像的時(shí)候，就可以利用多媒體技術(shù)將這部分的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，在微課上展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對知識點(diǎn)有著更清晰的了解。教師還可以利用微課視頻，為學(xué)生展示不同指數(shù)函數(shù)之間的圖像變化。學(xué)生可以看到指數(shù)函數(shù)圖像的具體轉(zhuǎn)變過程，把復(fù)雜、抽象和深?yuàn)W的問題變成簡單、易懂的形式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

（三）利用微課復(fù)習(xí)知識

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要了解學(xué)生對于上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，知識的掌握情況。為了鞏固上節(jié)課的知識點(diǎn)，教師可以利用微課，播放上節(jié)課的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)，加深對知識的理解，同時(shí)也為這節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。教師可以提前準(zhǔn)備好微課的內(nèi)容，準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容相關(guān)的微視頻，在正式講授知識之前讓同學(xué)們觀看視頻，加深對上節(jié)課知識的理解^[3]。

（四）利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要對課堂教學(xué)內(nèi)容展開深入的挖掘，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的知識，拓展學(xué)生的思維，可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師可以利用微課向?qū)W生展示具有一定探究性的數(shù)學(xué)問題。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)教材中的一些公式和定理的時(shí)候，可以運(yùn)用微課進(jìn)行一定的拓展和延伸。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)教材中只有數(shù)學(xué)公式和簡單的推導(dǎo)過程。如果學(xué)生僅僅通過教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難全面的理解和掌握知識。因此教師可以利用微課，詳細(xì)的說明公式的由來以及相關(guān)數(shù)學(xué)家的故事。通過微課的形式進(jìn)行知識點(diǎn)的拓展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更深的理解和掌握知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。許多數(shù)學(xué)公式背后的故事都非常的勵(lì)志，學(xué)生在了解的過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展^[4]。

結(jié)語

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高中課堂的教學(xué)方式不斷地更新，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中得到廣泛的運(yùn)用。教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理的設(shè)計(jì)微課。在微課中適當(dāng)使用多媒體資源，視頻資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師需要將微課和教學(xué)活動(dòng)合理的結(jié)合在一起，形成一個(gè)整體。讓微課不斷地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，更好的服務(wù)學(xué)生，輔助老師的教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)

[1]游發(fā)本.淺談高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（10）：85.

[2]蔣友欣.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育（中旬刊），2017（1）：75-82.

[3]徐信國.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].未來英才，2017（3）：289.

[4]羅靜彥.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（12）：18.

作者簡介

李敏（1988.7—），女，漢族，籍貫：河南安陽，研究生，中二，數(shù)學(xué)教育。