李堯

摘 ?要：時(shí)代發(fā)展一路向前，傳統(tǒng)教育行業(yè)只有與時(shí)俱進(jìn)才能推陳出新，伴隨著教學(xué)改革這句口號(hào)的響起，一個(gè)嶄新的、多元的、創(chuàng)新性的新時(shí)代教育格局正逐步成型。在教改大背景下，高職院校因其特殊定位，在課程體系改革方面具有可觀的能動(dòng)性，而課改的成功又能夠促進(jìn)下一個(gè)課題的開展，從而顯著提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課為探討對(duì)象，研究如何落實(shí)基于時(shí)代背景下的課程改革。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 ?高職計(jì)算機(jī) ?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課改

一、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課課改必要性分析

（一）教師普遍缺乏專業(yè)素養(yǎng)

作為一項(xiàng)長(zhǎng)期熱門專業(yè)，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在當(dāng)前時(shí)代環(huán)境下已經(jīng)逐漸顯露出疲態(tài)，觀念意識(shí)的落后、技術(shù)能力的不足以及師資投入的匱乏，迫使原有課程教育體系不得不走上全面改革之路。但在改革過程中，最為顯著的問題是教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)的下滑，很多高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師其專業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)難以支撐新時(shí)代學(xué)生需求，同時(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足以及眼界的狹窄導(dǎo)致在短時(shí)間內(nèi)很難做出有效的改變，必須依靠強(qiáng)有力的外部刺激才能促使其更好地融入實(shí)際教學(xué)，從而最大程度發(fā)揮課程價(jià)值。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)

縱觀國內(nèi)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程，大多數(shù)在課程設(shè)置方面都存在不小的問題，具體包括內(nèi)容上的雜亂和教學(xué)上的固化。高職院校在設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程是往往忽視了學(xué)科間的橫向和縱向干擾，尤其在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和服務(wù)器配置上沒有對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，在教學(xué)時(shí)也沒有對(duì)彼此間相對(duì)孤立的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有意串講。除此之外，很多高職院校無視職業(yè)教育自身特點(diǎn)，所設(shè)置的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教育體系與社會(huì)上企業(yè)的實(shí)際需求不符，再加上教師授課方式的保守，使得該課程整體教學(xué)效果低下。

（三）課程評(píng)價(jià)方式單一

作為高職教育中非常重要的一環(huán)，全方位、客觀的課程評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師執(zhí)教水平的科學(xué)性總結(jié)，但當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程在這一環(huán)節(jié)普遍陷于固化單一的方式。具體而言，大多數(shù)高職院校習(xí)慣于終結(jié)性評(píng)價(jià)，基本不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致廣大學(xué)生都是為考試而學(xué)，沒有打下牢固的專業(yè)能力水平。與此同時(shí)，隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求不斷上升，高職教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于整體觀念和動(dòng)態(tài)思維重新審視課程設(shè)計(jì)，尤其在課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞專業(yè)核心技能，對(duì)重復(fù)性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化整合，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與安全應(yīng)用等社會(huì)關(guān)注度較高的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)突出，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)方向跟隨時(shí)代發(fā)展。然而，現(xiàn)階段高職院校在課程評(píng)價(jià)方面沒有做出根本性改變，這也從側(cè)面反映出教改的緊迫性。

二、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課課改措施

（一）建立健全開放性實(shí)踐教學(xué)體系

以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主的高職院校必須要重視并落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，尤其在教改背景下，首先應(yīng)建立并健全開放新實(shí)踐教學(xué)體系。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)明確機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心是開展實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵性場(chǎng)所，因此需要做好對(duì)相關(guān)設(shè)備的優(yōu)化和引進(jìn)，建立起較為更加開放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)全面治理校園網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異安排適宜的實(shí)踐任務(wù)。比如在開展網(wǎng)絡(luò)集成式訓(xùn)練中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的軟硬件知識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)組建水平，這也是該專業(yè)課程的基本要求。實(shí)踐教學(xué)需要詳細(xì)的計(jì)劃支撐，高職院校應(yīng)提前規(guī)劃好實(shí)踐內(nèi)容和步驟，比如在網(wǎng)絡(luò)連接教學(xué)中，應(yīng)分階段有層次地讓學(xué)生逐步掌握相關(guān)知識(shí)技能，從最基本的理論到局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和校園網(wǎng)的搭建，在這一過程中有意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)問題的能力。

（二）進(jìn)一步明確課程培養(yǎng)目標(biāo)

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程改革必須要有一個(gè)明確的方向，即制定一個(gè)清晰、可執(zhí)行的培養(yǎng)目標(biāo)，以此為指南，穩(wěn)步地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，掌握該課程所要求的知識(shí)內(nèi)容以及相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，比如建網(wǎng)、管網(wǎng)、組網(wǎng)、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與建設(shè)等?？紤]到社會(huì)上不同崗位對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的需求各不相同，因此高職院校應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)不同的課程模塊設(shè)定差異化學(xué)習(xí)領(lǐng)域。首先是基礎(chǔ)模塊的知識(shí)，應(yīng)囊括計(jì)算機(jī)原理和應(yīng)用基礎(chǔ);其次是實(shí)踐訓(xùn)練，應(yīng)確保學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與到服務(wù)器配置與管理、網(wǎng)絡(luò)綜合布線以及專業(yè)技能演練中。

（三）推動(dòng)校企合作，優(yōu)化師生評(píng)價(jià)制度

相比普通高校，高職院校的實(shí)踐應(yīng)用性更強(qiáng)，因此除了課程體系的構(gòu)建外，在校企合作方面也應(yīng)更具主動(dòng)性，盡可能確立以工作為導(dǎo)向的師生評(píng)價(jià)制度，滿足社會(huì)不同崗位對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的需求。學(xué)校是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的最佳實(shí)踐平臺(tái)，而企業(yè)則要求學(xué)生直接勝任工作崗位，為了保證兩者之間順利過渡，高職院校可以擴(kuò)大學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，讓學(xué)校教育更接地氣。然后，在日常教學(xué)中進(jìn)行深化拓展，努力搭建學(xué)校與企業(yè)的專項(xiàng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人盡其才、人盡其用。有鑒于此，在師生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也需要進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)，立足實(shí)戰(zhàn)技能培養(yǎng)、把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)成為與時(shí)代同行的、實(shí)打?qū)嵉膽?yīng)用性學(xué)科。

結(jié)語

高職院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程是當(dāng)前社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才供給的重要來源之一，在教育行業(yè)全面推行教學(xué)改革的背景下，有必要重新審視原有的課程教育體系，通過一系列優(yōu)化改善舉措保障學(xué)生理論與實(shí)踐兼顧、且緊跟時(shí)代發(fā)展步伐不斷成長(zhǎng)，最終成為有用的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]林丹萍.以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（05）.

[2]張春浩.淺談高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（18）.

[3]李國佳，楊紹禹，李秀芹.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)的改革探索[J].教學(xué)研究，2015（04）.