彭聰 陶丹 唐善德

【摘要】從2014年教育部提出“現(xiàn)代學(xué)徒制”以來(lái)，越來(lái)越多的高職院校充分結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。而其中，BIM課程作為近幾年發(fā)展起來(lái)的新興課程，在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革也是極其必要的。本文圍繞BIM課程教學(xué)的核心內(nèi)容與教學(xué)實(shí)施辦法，探討了“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下的BIM課程教學(xué)改革方向，以期可以為BIM課程教學(xué)效果的提升提供幫助。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;BIM課程;教學(xué)改革

作為高職建筑土木類(lèi)新興的基于信息技術(shù)的BIM課程，在多年以及多校試點(diǎn)的過(guò)程中已經(jīng)被證明了其設(shè)置于高職建筑類(lèi)課程中的重要性與必要性，但是隨著B(niǎo)IM課程的不斷完善與成熟，在應(yīng)用于普通教學(xué)模式會(huì)因技能型的特點(diǎn)受限，而不能充分發(fā)揮其應(yīng)用型特點(diǎn)。因此，在2014年教育部為了促進(jìn)與推動(dòng)利于行業(yè)技能人才的高職學(xué)生培養(yǎng)，提出現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作的同時(shí)，高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)BIM課程的教學(xué)模式還要通過(guò)項(xiàng)目化、校企合作來(lái)使職業(yè)與企業(yè)參與對(duì)技能型人才的培養(yǎng)過(guò)程，使課程內(nèi)容與實(shí)際需求聯(lián)系更為緊密，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的模式，提高高職學(xué)生的人才轉(zhuǎn)化率，縮短學(xué)生從校園到企業(yè)的過(guò)渡時(shí)間。對(duì)于新興的BIM課程以及“現(xiàn)代學(xué)徒制”的理念與模式，BIM課程的教學(xué)改革重點(diǎn)在于對(duì)課程核心內(nèi)容的凝練及相關(guān)目標(biāo)的提出，在此基礎(chǔ)上探索出新的教學(xué)實(shí)施辦法提高BIM課程的教學(xué)質(zhì)量。

1、“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下BIM課程的核心內(nèi)容

BIM課程既有理論知識(shí)體系，又有實(shí)操教學(xué)的內(nèi)容，因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的BIM課程核心內(nèi)容建構(gòu)要兼顧BIM課程的理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合的特點(diǎn)，又要考慮崗位需求，以專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)資格為培養(yǎng)導(dǎo)向，建構(gòu)了BIM課程的基本教學(xué)內(nèi)容，如表1所示：

2、“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下BIM課程的教學(xué)實(shí)施辦法

2.1實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式

黨在十九大工作報(bào)告中提出了“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的目標(biāo)與理念，而現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式及時(shí)相應(yīng)黨中央的這一號(hào)召，將校園與企業(yè)的距離拉近，共同打造學(xué)生培養(yǎng)路徑，相互扶助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在此背景下，學(xué)生既能夠掌握校園培養(yǎng)中的理論知識(shí)體系，又能夠最大限度降低就業(yè)過(guò)渡期，成為企業(yè)的預(yù)備役員工，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即對(duì)接崗位，零距離零時(shí)間上崗，打通人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

2.2實(shí)施雙主體育人模式

由于現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)的是在傳統(tǒng)的校園教學(xué)中引入企業(yè)教學(xué)，因此雙主體的育人方式可以理解為企業(yè)與院校共同參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，包括前期專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的提出、教學(xué)實(shí)施方案的確定以及人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建立。在培養(yǎng)的過(guò)程中要不斷建立與完善評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行校企互評(píng)，以達(dá)到加強(qiáng)溝通，不斷優(yōu)化的目的。

2.3靈活調(diào)整教學(xué)組織形式

目前大量的高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系都是由理論教學(xué)+實(shí)操教學(xué)的模式組建，主要形式為教學(xué)和以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而B(niǎo)IM課程由于其依賴(lài)相關(guān)軟件及信息化設(shè)備等硬件，因此相對(duì)而言更側(cè)重于實(shí)操性，故在實(shí)際的教學(xué)中可以將實(shí)訓(xùn)方式根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同或者崗位需求的不同進(jìn)行靈活調(diào)整，例如對(duì)于培養(yǎng)造價(jià)方向的學(xué)生，可以采用不同分組不同項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)訓(xùn)組織形式，讓學(xué)生靈活運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行工程造價(jià)工作，而對(duì)于培養(yǎng)施工方向的學(xué)生，可以采用師帶徒的個(gè)體化教學(xué)組織形式，根據(jù)不同的施工階段來(lái)掌握施工技術(shù)相關(guān)知識(shí)。

2.4校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

傳統(tǒng)的高職教育基本上以校內(nèi)教學(xué)為主，校外教學(xué)為輔，因此在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建中主要都是由校內(nèi)教師完成。雖然校內(nèi)教師相對(duì)來(lái)說(shuō)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，利于長(zhǎng)期培養(yǎng)人才，但是難免也會(huì)存在與實(shí)際聯(lián)系不足，與校外企業(yè)需求聯(lián)動(dòng)性差等弊端，因此在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建上可以強(qiáng)化企業(yè)的力量，從企業(yè)的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，從而能夠更高效的提升培養(yǎng)質(zhì)量。為此，高職院?？梢耘c企業(yè)合作，聘請(qǐng)合作企業(yè)的專(zhuān)家作為“流動(dòng)”教師，以企業(yè)的視角、企業(yè)的培養(yǎng)流程、企業(yè)的需求為導(dǎo)向參與學(xué)生培養(yǎng)，通過(guò)師傅帶徒弟的模式進(jìn)行實(shí)踐實(shí)景教學(xué)，使教學(xué)方式更多樣化，教學(xué)內(nèi)容更靈活更貼近實(shí)際需求。

2.5以崗位需求為目標(biāo)提煉教學(xué)內(nèi)容

高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能型人才主要有監(jiān)理員、造價(jià)員、施工員、安全員、質(zhì)量員等，隨著B(niǎo)IM技術(shù)的不斷深入，未來(lái)將會(huì)有大量的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理工作需要管理人員熟練運(yùn)用BIM技術(shù)，通過(guò)BIM技術(shù)建立的平臺(tái)來(lái)形成計(jì)量計(jì)算、安全監(jiān)督、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、施工模擬等過(guò)程，因此要根據(jù)學(xué)生的崗位需求提煉BIM課程的教學(xué)內(nèi)容，例如對(duì)施工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，在課程中應(yīng)加強(qiáng)BIM技術(shù)運(yùn)用于施工技術(shù)的部分，使學(xué)生能夠通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的方法加深對(duì)施工技術(shù)工藝流程的理解;對(duì)造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要強(qiáng)化BIM技術(shù)的計(jì)量計(jì)價(jià)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)放在算量、下料及計(jì)價(jià)等方面，讓學(xué)生對(duì)于計(jì)量與造價(jià)工作與BIM技術(shù)形成動(dòng)態(tài)結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)：

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下對(duì)BIM相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)改革，不僅需要高職院校的高度重視，更需要企業(yè)甚至于社會(huì)人才培養(yǎng)體系的參與，將校園培養(yǎng)與崗位需求共軌培養(yǎng)，才能有效提升專(zhuān)業(yè)型技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅美蓮.BIM在高校課程體系教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（50）：55，108.

[2]趙永勝.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制課程及課程體系的構(gòu)建[J].教育探索，2019（01）：43-48.