核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學課堂實踐略談

摘 要：核心素養(yǎng)教學是當前教育的主要目標，其目的也是培養(yǎng)小學生綜合能力，讓小學生理解課堂教學的內(nèi)容。本文主要通過提升學生的核心素養(yǎng)來論述展開小學數(shù)學教學的策略，從而促進小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;數(shù)學;課堂實踐

小學生處于成長階段，邏輯思維能力往往不夠成熟，然而小學數(shù)學也比較抽象，因此，學生在學習過程中難免會遇到比較大的困難。所以，為了減小學生學習數(shù)學的困難，教師可以在教學過程中與學生的生活實際聯(lián)系起來，從而使得學生更容易接受相關(guān)知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而提升學生的數(shù)學學習效率。

一、 數(shù)學核心素養(yǎng)的概念

在生活中我們應(yīng)該具備一定的數(shù)學素養(yǎng)，能在生活中用數(shù)學思維解決問題。數(shù)學核心素養(yǎng)包括對數(shù)學問題的思考，論證，交流建模等，數(shù)學素養(yǎng)還要求有數(shù)學經(jīng)驗和數(shù)學活動，并能夠在生活中進行運用?？傊?，數(shù)學素養(yǎng)就是要求人能夠在實際生活中人們有通過數(shù)學思維去判斷和解決問題的能力。

二、 核心素養(yǎng)下提高小學數(shù)學課堂教學效果的有效途徑

核心素養(yǎng)的最終，指向就是學生在面對社會發(fā)展需要以及適應(yīng)社會發(fā)展時應(yīng)該具備的能力和品格。在新課改的背景下，小學數(shù)學的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學生的知識和能力，還要著力于培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題的能力，還提升學生解決問題的能力，使得學生在學習實踐中能夠積累經(jīng)驗，從而形成更多元化的思考數(shù)學問題的思維。所以說在小學數(shù)學教學中，提升學生的核心素養(yǎng)，也有利于幫助學生以后的學習和生活打下基礎(chǔ)。

（一） 更新教學觀念，感受數(shù)學人文

要提升學生的核心素養(yǎng)，首先教師需要改變自身的教學觀念，幫助學生感受數(shù)學的人文魅力。在小學數(shù)學教學中，教師需要有創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的教學理念，這樣才能有效引導學生。學習數(shù)學，并提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如在課堂教學中，教師必須打破傳統(tǒng)的教學觀念，要有培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念，遵循新課改的要求，把學生放在課堂的主體地位上，真正的能夠，把學生作為教學的中心展開備課工作和教學工作，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的，與此同時，教師的自身的數(shù)學核心素養(yǎng)也會得到提升。例如教師在備課時，可以加強數(shù)學課堂上與學生的交流與活動，讓學生體會一個輕松的課堂氛圍，從而吸引學生參與到課堂學習中，并積極主動地配合教師完成教學目標。與此同時，是在教學過程中需要了解并尊重學生個體間存在的差異，有針對性地設(shè)計教學流程，從而使得課堂呈現(xiàn)出民主平等的氛圍，達到提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目標，并實現(xiàn)對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

（二） 創(chuàng)新教學策略，提高數(shù)學意識

在新課改的背景下，教師需要提升學生的數(shù)學意識，所以需要有創(chuàng)新的教學策略。特別是在小學的數(shù)學課堂教學中，為了實現(xiàn)教育和提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的目標，改變教學策略，創(chuàng)新教學模式是必須要做的。例如教師在教學加減乘除的相關(guān)知識時，可以引入生活實例。比如學生陪家長去買蘋果，家長要買兩份5個蘋果，一份自己家吃，一份給爺爺奶奶吃，問學生怎么應(yīng)用乘法口訣。這時學生可以得出2×5=10。因為兩份蘋果，每份5個，所以一共買10個蘋果。

教師通過這樣將情景教學和探究教學進行融合，不但完成了課堂的教學目標，還能使得學生更容易理解教師課堂教學的內(nèi)容，從而提升小學數(shù)學課堂教學的效果，進而有助于對小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

（三） 拓展課堂教學，貫徹數(shù)學思想

在小學數(shù)學課堂教學中，教師需要對課堂的教學內(nèi)容進行拓展，從而加深學生對相關(guān)知識的了解，提升學生的探究意識，進而吸引學生養(yǎng)成獨立思考，探究的習慣。因此，教師在進行課堂教學時，不能只是根據(jù)課本知識進行講解，還應(yīng)該結(jié)合生活實際，進行有效的拓展活動。例如在“拋硬幣”的案例中，教師可以準備一個紙箱，分別準備4個大小相等的白球和黃球。首先，教師可以請學生配合拋硬幣。首先，在箱子中放入的都是白球，告訴學生硬幣的花朝上摸一個白球，字朝上摸一個黃球，問學生摸到白球的次數(shù)。再者，教師還可以在箱子中全部放入黃球或者兩個黃球兩個白球。通過實驗，學生們知道概率的含義，有些事一定會發(fā)生，有些事可能會發(fā)生，有些事一定不會發(fā)生。通過實踐教學，加深學生對相關(guān)知識的了解，從而加深學生的數(shù)學意識。這樣不但能使得學生深刻的學習。課堂知識，還有助于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（四） 把數(shù)學教學與生活實際結(jié)合起來，加深學生的數(shù)學印象

在小學數(shù)學教學過程中，由于小學生的心智不太成熟，對于很多數(shù)學知識也處于未知狀態(tài)，生活中的眾多事物好奇心也比較大。因此，教師可以抓住學生的這一特點，在課堂教學過程中，巧設(shè)生活情境，用貼合生活實際的事例進行教學，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力。例如教師可以在課堂教學中多舉生活中的例子，讓學生在自己熟悉的事物中學會發(fā)現(xiàn)問題，學會思考問題，從而解決問題，這樣可以使學生在數(shù)學問題上的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。另外，教師需要創(chuàng)造一個積極的課堂教學氛圍和課堂學習氛圍，因為氛圍對學生的學習態(tài)度影響比較大。只有好的學習氛圍，才能促使學生投入到數(shù)學學習當中，并激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情。例如在教學時針，分針，秒針的數(shù)學知識時，教師可以引入生活中的實例。比如教師問學生：“同學們，你們每天早上幾點起床呢？”假如有的同學會回答“六點半”，那么教師可以接著問學生：“那哪位同學可以到講臺上給同學們畫出你起床時鐘表的形狀呢？”這時學生們就會踴躍回答，到黑板上畫出六點半時時鐘的走向。以此，教師則可以引入鐘表知識在課堂展開教學。這樣通過生活實際展開教學，可以培養(yǎng)學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的習慣，進而有助于提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在新時代的小學數(shù)學教學過程中，教師不但要注重自身數(shù)學素養(yǎng)的提升，還要注重對小學學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，展開拓展教學，把數(shù)學與生活實際結(jié)合起來，從而幫助學生養(yǎng)成數(shù)學意識，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，幫助學生更全面的發(fā)展。

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作者簡介：

袁永洪，重慶市，重慶市石柱土家族自治縣龍?zhí)多l(xiāng)小學校。