摘 要：區(qū)域活動(dòng)是近些年來(lái)幼兒園諸多教育活動(dòng)形式中教師關(guān)注比較多的一種教育形式。我園也不例外，把區(qū)域活動(dòng)作為集體教育活動(dòng)后的一個(gè)延伸活動(dòng)，給幼兒提供合適的場(chǎng)地、活動(dòng)材料、教具和操作材料等，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及能力，按自己意愿選擇進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，通過(guò)操作、游戲、拼搭、涂鴉、表演等形式來(lái)獲得知識(shí)體驗(yàn)的一種活動(dòng)形式?；顒?dòng)中幼兒依靠自己的能力去探究、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了幼兒在活動(dòng)中的主體地位，他們?cè)诨顒?dòng)中沒(méi)有心理壓力，能夠最大限度獲得充分參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉快，增進(jìn)同伴間的交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)性以及健康人格的發(fā)展。此種活動(dòng)形式順應(yīng)兒童求知天性的特點(diǎn)，是培植幼兒創(chuàng)造力的土壤。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè);區(qū)域活動(dòng)

以音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)為例，我們經(jīng)常會(huì)看到幼兒園的一些音樂(lè)活動(dòng)，如：教唱歌曲、音樂(lè)欣賞、律動(dòng)學(xué)習(xí)、節(jié)奏練習(xí)等等，都以集體教育活動(dòng)為主要形式，因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)比較抽象，如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，幼兒很難自己學(xué)會(huì)什么、學(xué)到什么。但音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榧彝キh(huán)境、遺傳因素等原因，幼兒的音樂(lè)素質(zhì)存在著明顯的個(gè)體差異，如果我們把所有的音樂(lè)活動(dòng)都放到集體活動(dòng)中，可能會(huì)出現(xiàn)“放棄兩頭，顧中間”的結(jié)果，就不能真正做到因材施教，不能讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上都能夠得到發(fā)展。因此創(chuàng)設(shè)音樂(lè)區(qū)域，就能夠很好的彌補(bǔ)集體教育活動(dòng)后的延伸活動(dòng)中的不足現(xiàn)象的發(fā)生。

一、 創(chuàng)設(shè)輕松的音樂(lè)環(huán)境，凸顯幼兒主體性地位

充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中來(lái)。在活動(dòng)區(qū)里的幼兒，一方面，便于教師了解幼兒的興趣點(diǎn);另一方面，便于幼兒了解活動(dòng)區(qū)的形式。而更為重要的是，從活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)到活動(dòng)區(qū)的開放使用，這一動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程，是教師和幼兒共同學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、共同提高、共同發(fā)展的過(guò)程。

（一） 鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)區(qū)位置的選擇

音樂(lè)是一種聽覺(jué)感知的藝術(shù)活動(dòng)，如果要求音樂(lè)活動(dòng)安安靜靜不出聲是根本不可能的事情，如果一個(gè)活動(dòng)室內(nèi)同時(shí)開放幾個(gè)活動(dòng)區(qū)難免會(huì)受到干擾。為了相互間不被干擾，于是在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)初期，充分突出孩子們自主性，和孩子們商量音樂(lè)區(qū)選擇什么位置是最好的，孩子們紛紛拿出自己的意見，眾多的意見在孩子們預(yù)判后果的同時(shí)被否定，最后孩子們一致認(rèn)為教室后門的隔離處是一個(gè)不會(huì)干擾其他區(qū)域，而且有一個(gè)完全屬于自己的小天地，就這樣區(qū)域的位置就選定了。

（二） 充滿靈動(dòng)的材料投放

材料投放中，要注意讓材料充滿生動(dòng)的童趣，讓原本無(wú)生命、無(wú)感情材料變得鮮活起來(lái)。所以，活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)動(dòng)手積極參與豐富音樂(lè)區(qū)材料，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)。

二、 激發(fā)參與興趣，喚醒幼兒音樂(lè)靈感

興趣是最好的老師。在音樂(lè)區(qū)域中，我們根據(jù)孩子的年齡特征，為孩子們提供了各種各樣的成品樂(lè)器和半成品材料，隨時(shí)向幼兒開放，盡情地讓幼兒玩。面對(duì)這些生活中常見的物品，孩子們產(chǎn)生了極大的興趣，很多孩子通過(guò)探索自制了很多樂(lè)器，比如：用筷子敲打瓶蓋、塑料桶、自行車鈴、塑料瓶、易拉罐、KFC全家套餐桶、茶葉桶等都被孩子們搖身變成了架子鼓、腰鼓、沙錘、手串鈴、鈴鼓、碰鈴等等。除此之外，我們還投放了一些頭飾、紗巾、服裝、扇子、雨傘、皺紋紙等道具讓孩子們自由玩耍，在音樂(lè)角中敲敲、打打、動(dòng)動(dòng)、玩玩、踏踏、跳跳，孩子們展現(xiàn)自己表演才能的同時(shí)，隨時(shí)迸發(fā)出對(duì)音樂(lè)的靈感，各種節(jié)奏型也就隨之誕生了。有的幼兒能用自己發(fā)明的樂(lè)器為歌曲去伴奏，為大家表演節(jié)奏樂(lè);還有的小朋友像模像樣地?fù)?dān)任小指揮、小主持。在音樂(lè)區(qū)的“唱吧”里，有的幼兒帶上梅花鹿的頭飾，邀請(qǐng)其他小朋友一起合作《大鹿》進(jìn)行情景表演唱，隨著優(yōu)美的音樂(lè)自編動(dòng)作，融入情境之中，盡情地表演……

每每看著孩子們投入的表演，深深體會(huì)“樂(lè)在其中，其樂(lè)無(wú)窮”。音樂(lè)活動(dòng)區(qū)中幼兒主動(dòng)的探索，激發(fā)其積極參加的興趣，同時(shí)喚醒了其音樂(lè)的創(chuàng)作靈感。

三、 掌握音樂(lè)技巧，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造

在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)里的孩子，是完全屬于自己世界里的自由自在，他們用自己的眼睛觀察世界，用自己的音樂(lè)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。在音樂(lè)區(qū)域里逐漸滲透對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，使幼兒積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中，大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)美，感受美，激發(fā)幼兒的藝術(shù)靈感創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、審美力和欣賞能力，提高了幼兒的自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅，為幼兒一生的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要摒棄模仿，在音樂(lè)活動(dòng)中模仿也是非常必要的，它是年齡小的幼兒最初的學(xué)習(xí)方式，但必須較快地跨越這一分階段進(jìn)入探索期，引導(dǎo)幼兒大膽地嘗試和創(chuàng)新，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。從改編歌詞、敲奏簡(jiǎn)單樂(lè)句開始，發(fā)展到為創(chuàng)編節(jié)奏型，節(jié)奏動(dòng)作等等。

利用區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)區(qū)“演吧”，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的節(jié)奏樂(lè)器：沙錘、手串鈴、小鼓、響板等，供幼兒自由探索;投放與生活密切相關(guān)的物品：易拉罐、石頭、豆子等讓幼兒制作成節(jié)奏樂(lè)器，進(jìn)行打擊樂(lè)活動(dòng);將平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的圖譜放入?yún)^(qū)角，有的會(huì)邀請(qǐng)伙伴來(lái)進(jìn)行合奏表演，甚至有的孩子自己指揮;還可以在區(qū)角中放置不同的頭飾、彩帶，環(huán)保表演服裝，幼兒自由選擇，快樂(lè)表演;把幼兒會(huì)唱的歌曲錄制成“卡拉OK”，供幼兒欣賞、表演等。創(chuàng)設(shè)自由、寬松、溫馨的環(huán)境，幼兒感受輕松愉悅的音樂(lè)氛圍，同伴之間的合作，幼兒能夠分享快樂(lè)，體驗(yàn)成功。如節(jié)奏樂(lè)《采果子》第一課時(shí)觀看采果子視頻同時(shí)欣賞音樂(lè)，幼兒被優(yōu)美的旋律和舞蹈深深地打動(dòng)時(shí)，我及時(shí)啟發(fā)幼兒創(chuàng)新區(qū)角內(nèi)容，有的幼兒為樂(lè)曲配上采茶姑娘采茶的畫，幾個(gè)愛(ài)跳舞的女孩還“有模有樣”的跳起了采起了果子等等。在音樂(lè)活動(dòng)中，只有讓幼兒按自己的方式樂(lè)于主動(dòng)去做，才能盡情地發(fā)揮其想象力和獨(dú)創(chuàng)性。盡管有的幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，創(chuàng)作還很“粗線條”，卻都是真情實(shí)感的流露，因此也更體現(xiàn)了其獨(dú)具魅力的想象力和創(chuàng)造力。

另外教師的積極鼓勵(lì)和肯定，也會(huì)給幼兒在音樂(lè)區(qū)域里的活動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)情緒體驗(yàn)。教師作為幼兒教育活動(dòng)的支持者，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的天賦，激發(fā)他們的熱情，激勵(lì)幼兒找到適合自己的表現(xiàn)方法，尊重兒童的個(gè)性，引導(dǎo)幼兒按照自己喜歡的方式玩音樂(lè)，鼓勵(lì)其獨(dú)特音樂(lè)表現(xiàn)和富有個(gè)性的創(chuàng)造行為，讓他們真正享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

作者簡(jiǎn)介：

王美麗，河北省保定市，河北省保定市定興縣實(shí)驗(yàn)幼兒園。