摘 要：幼兒園教學(xué)中學(xué)生語言交往能力培養(yǎng)是非常重要的一項內(nèi)容，其對于學(xué)生未來發(fā)展有著一定的影響，文章主要從游戲化的角度出發(fā)，對幼兒語言交往能力培養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;語言交往;交往能力

一、 引言

幼兒教師應(yīng)該肩負起幼兒啟蒙教育的重任，不斷提升教學(xué)水平與教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展，幼兒還處于愛玩的階段，教師應(yīng)該抓住幼兒愛玩天性，組織游戲活動，在活動中滲透語言教學(xué)，教學(xué)與游戲的巧妙結(jié)合，有利于提升幼兒語言學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒敢于、勇于、樂于表達，從而養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，提升語言應(yīng)用能力，增加語言表達欲。

二、 幼兒園課程游戲化對提升幼兒語言交往能力的作用

一是課程游戲化可以激發(fā)幼兒語言交往意識。從根本上來說，課程游戲化就是將課程與游戲進行有效結(jié)合，但最主要的目的仍然是教育和引導(dǎo)。由于幼兒在參與課程游戲的過程中，要充分發(fā)揮自身的主體作用，幼兒在做游戲的過程中，相互之間要進行溝通和合作，這也有力地促進了幼兒的語言交往意識。二是課程游戲化可以創(chuàng)設(shè)幼兒語言交往情境。幼兒在游戲、學(xué)習(xí)的過程中就會潛移默化的提高自身的語言交往能力，最根本的原因就是幼兒有了更多的語言交往情境，特別是由于游戲?qū)τ變壕哂泻軓姷奈Γ蚨芏嘤變憾紩⑴c其中，比如在游戲的過程中幼兒之間要進行互動，如通過“角色游戲”的有效設(shè)計，幼兒可以扮演不同的角度，隨著其角色感的不斷增強，語言交往能力也會得到極大的提升。三是課程游戲化可以鍛煉幼兒語言交往能力。任何人包括成年人的語言交往能力，都需要通過不斷的實踐和鍛煉，進而才能“習(xí)慣成自然”。由于課程游戲化教學(xué)具有很強的針對性，而且也具有一定的吸引力，在運用課程游戲化教學(xué)的過程中，能夠使幼兒得到多方面的鍛煉，當幼兒的綜合素質(zhì)得到提升之后，不僅幼兒的語言交往意識會得到大大提升，也會使幼兒語言交往能力得到有效的鍛煉。但這些都有利于幼兒教師對課堂游戲化進行科學(xué)的設(shè)計，融入更多語言交往方面的知識、技巧和文化。

三、 幼兒園課程游戲化培養(yǎng)幼兒語言交往能力的有效策略

（一） 創(chuàng)設(shè)游戲情境，給予自主表達及想象空間

游戲是兒童認知水平提升的重要途徑，良好的游戲情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生大膽想象與表達。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到主題內(nèi)容的時候，還能轉(zhuǎn)動大腦，大膽想象與表達。比如在語言教學(xué)《小路》時，里面敘述了秋天場景，用擬人手段描述了小動物在落葉上的活動，充滿了趣味性，但同樣也是抽象內(nèi)容，幼兒很難理解。教師通過多媒體播放秋天落葉鋪滿小路的畫面，伴有落葉沙沙作響的聲音，教室里鋪一條落葉小路，然后教師準備小刺猬、小白兔、小蚱蜢玩偶，一個個走過落葉，并描述教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒通過觀看過程理解內(nèi)容，接著，教師說一會還想請些小動物來，你們想請誰呢？為什么呢？他們都是怎樣走過小路的呢？給予學(xué)生時間、空間去想象，然后讓學(xué)生大膽表達，并及時給予相應(yīng)的小動物，鼓勵學(xué)生帶玩偶過小路，一邊走一邊說，最后教師帶著學(xué)生一起踮起腳尖走過小路。

（二） 在游戲中豐富詞匯，提高語言表達能力

游戲是幼兒園常用的教學(xué)形式，在角色游戲中，幼兒經(jīng)常喜歡自己熟悉的角色來參加活動，對自己熟悉的角色，幼兒可以心中有數(shù)，容易進入角色，大膽交流，比較容易表達完整，順利完成扮演活動，得到成功的體驗，有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。表演角也是幼兒最喜歡的區(qū)域活動，因為在表演角里有他們熟悉的道具、服裝，有他們喜歡的飾品、場景。他們看見這些材料就能想起一個又一個動聽的故事，就能進入角色，得心應(yīng)手地進行表述，通過故事講述提升語言能力，培養(yǎng)幼兒的自信心。

（三） 組織幼兒開展各種形式的表演活動，提高他們的語言表達能力

訓(xùn)練幼兒的語言能力不僅在于日常的教學(xué)中，師生之間的對話交流，同時也需要特別組織一些讓幼兒非常愿意參與的活動。通過角色扮演的游戲活動，幼兒們可以沉浸到某一個故事情境之中，他們可以變換不同的角度去揣摩不同角色身份的思想和情感，在表演過程中更加熟練地運用語言去展示角色的特點。所以，在學(xué)到一些童話故事的時候，教師就可以設(shè)計一些角色扮演的游戲活動，讓幼兒們積極地參與，并且在準備過程中能夠得到老師的指導(dǎo)，提高他們的表達水平。為了提高幼兒對于語言的掌握能力，教師雖然提前會給幼兒準備一些劇本，但是在實際的表演中，教師要鼓勵幼兒們臨場發(fā)揮，這樣他們才能夠更加自由地體會到交際中的語言的特點，避免死記硬背具體的臺詞，讓幼兒真正體會到語言本身的用途和魅力。

（四） 開展針對性課程游戲化教學(xué)

為了能夠更有效地培養(yǎng)和提升幼兒語言交往能力，對教學(xué)方案進行了有針對性的設(shè)計，比如在具體的課程游戲化設(shè)計方面，結(jié)合了更多的“對話”環(huán)節(jié)，這種“對話”，既包括教師與幼兒之間的對話，也包括幼兒與幼兒之間的對話，起到了很好的作用。從總體上來看，游戲就是交際的過程中，而課程游戲化要想發(fā)揮多元化功能，就一定要促進課程、游戲、語言“三個結(jié)合”，進而使其發(fā)揮更具有針對性的功能和作用，教師在這方面應(yīng)當進行深入的研究和實踐，特別是要在教學(xué)方案設(shè)計方面進行改革和創(chuàng)新，比如在開展游戲化教學(xué)的過程中，可以加強互動教學(xué)融入游戲化教學(xué)當中，強化幼兒與幼兒之間的交流與合作，教師則進行有效的引導(dǎo)和服務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并且維護好互動秩序。

四、 結(jié)語

總之，幼兒語言表達能力的發(fā)展是在幼兒與他人交往和主動運用語言的過程中完成的。教師是幼兒語言模仿的一個重要對象，因而要讓幼兒成為語言的主動學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，提高幼兒語言表達能力的教學(xué)水平。

參考文獻：

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作者簡介：

黃麗華，山西省太原市，山西省康樂幼兒園。