摘 要：英語聽寫借助于自然拼讀法，逐漸形成看見單詞就會讀，會讀單詞就會寫的能力。此外，還要運用圖像記憶法，英漢互譯法，做游戲等多種形式來記憶英語單詞的意思，反復(fù)鞏固，最后形成長效的記憶機制，為今后的高中，乃至于大學(xué)的英語學(xué)習(xí)打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生;英語;聽寫;準(zhǔn)確率

一、 提高英語單詞記憶聽寫的緊迫性和重要性

就目前農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生英語單詞記憶能力較薄弱，單詞積累少，英語記憶在一兩個周后，就會忘記。甚至有的學(xué)生根本記不住幾個英語單詞，而教師在課堂上費力地教授怎樣記憶單詞，也根本無濟于事的現(xiàn)狀。通過改變學(xué)生的單詞記憶方式，從狠抓學(xué)生讀音開始，漸進(jìn)式的螺旋上升的方式，即由記讀音，發(fā)音的規(guī)則，借助于自然拼讀法，逐漸形成看見單詞就會讀，會讀單詞就會寫的能力。此外，還要運用圖像記憶法，英漢互譯發(fā)，做游戲等多種形式來記憶英語單詞的意思。反復(fù)鞏固，最后形成長效的記憶機制，為今后的高中，乃至于大學(xué)的英語學(xué)習(xí)打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。

聽寫，是指在學(xué)習(xí)人類語言時，進(jìn)行的一種強化記憶的方式.在我們生活中，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)漢語和英語中，學(xué)習(xí)英語時，做聽寫主要是靠老師和CD機播放要聽寫的內(nèi)容。聽寫，又名默書，是一種教學(xué)方式，由一個人（通常是老師或者父母來充當(dāng)這個角色）來讀一些詞語，或句子，由學(xué)生（或子女）來寫下相對應(yīng)的文字。在考試中，表現(xiàn)為聽力測試，聽力也是很重要的一部分，考察理解和語言掌握情況。

二、 課標(biāo)和中考要求我們提高英語聽寫的準(zhǔn)確率

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。并提出學(xué)生需要達(dá)到的能力：第一，能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材;第二，能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改;第三，能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;第四，能簡單描述人物或事件。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)的五級要求學(xué)生必須記?。毫私庥⒄Z詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定形式;理解和領(lǐng)悟詞語的基本音義以及在特定語境中的詞匯意義;運用詞忙描述事物、行為和特征，說明概念等;學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)15萬詞以上。

在歷年遵義市的中考考試中，英語聽力填空丟分，其根本原因就是單詞記憶含糊不清，記得不準(zhǔn)確。目前，就遵義市中考英語聽力填空而言，最近幾年7.5分的填空題，學(xué)生的平均分都在1.5～3.5之間徘徊。這是一個很低的分?jǐn)?shù)。農(nóng)村許多中學(xué)的班級學(xué)生數(shù)比較多，俗話說“千里之行始于足下”。英語單詞記憶能力的形成不是一日之功，必須從平時的課堂學(xué)習(xí)一點一滴抓起，持之以恒。英語單詞記憶是否準(zhǔn)確，在七年級時期，就直接關(guān)系到英語像半期考試，期末考試等總結(jié)性評價的結(jié)果。很多的考試題目，能記住單詞就能夠得到分?jǐn)?shù)，所以，單詞記憶的準(zhǔn)確性就顯得非常重要了。加強初中英語單詞記憶的準(zhǔn)確性已經(jīng)成了教師當(dāng)務(wù)之急，迫在眉睫必須解決的一個問題。單詞記憶是初中生英語學(xué)習(xí)的最根本的基礎(chǔ)。

三、 英語聽寫的內(nèi)容，方式和批改形式

（一） 英語聽寫的內(nèi)容

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而聽、說、讀、寫技能都離不開語言的最基礎(chǔ)單位——單詞（詞匯）——短語——句子。所以恩聽寫的內(nèi)容包括單詞（詞匯），短語，句子。

（二） 英語聽寫的方式

我校自2011年提出高效課堂教學(xué)模式以來，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。但我們在組織學(xué)生進(jìn)行的每天的英語單詞聽寫活動中，有的流于形式，有的聽寫量過少，有的聽寫形式單一，不利于學(xué)生英語單詞的發(fā)展?，F(xiàn)在我們可以嘗試采取聽寫的方式有：老師念讀音，學(xué)生寫英語的拼寫和單詞漢語意思，以及詞性;老師念漢語意思，學(xué)生寫英語的拼寫和單詞漢語意思，以及詞性;學(xué)生念讀音，學(xué)生寫英語的拼寫和單詞漢語意思，以及詞性;學(xué)生念漢語意思，學(xué)生寫英語的拼寫和單詞漢語意思，以及詞性;學(xué)生在聽寫本子上先抄寫好英語，在老師的監(jiān)督下，填寫出漢語;學(xué)生在聽寫本子上先抄寫好漢語，在老師的監(jiān)督下，填寫出英語的拼寫和單詞漢語意思，以及詞性。

（三） 英語聽寫的批改形式

我們嘗試采取批改方式：教師全批全改;教師批，學(xué)生改（改出正確的單詞拼寫）;學(xué)生全批全改;學(xué)生批，學(xué)生改（改出正確的單詞拼寫）;組長批，學(xué)生改（改出正確的單詞拼寫）。通過這些行之有效的聽寫和批改形式，讓學(xué)生從被動接受聽寫，變成了學(xué)生是單詞聽寫的主導(dǎo)者、參與者和體驗者的角色，大大地提高了英語單詞聽寫的有效度。我們擬對此課題進(jìn)行深入研究，切實探尋出一條適合農(nóng)村初中英語單詞聽寫的高效的記憶模式。

綜上所述，只要我們認(rèn)真用活以上的方法，就可以讓學(xué)生以最少的時間，去獲取最大的收獲。在教學(xué)中讓學(xué)生真正動起來，思維活躍起來、讀起來和寫起來。運用自然拼讀法，做到看之能讀，聽之能讀，讀之能寫的能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，激勵學(xué)生的參與意識和動手能力，實現(xiàn)英語單詞聽寫自主化，常態(tài)化。提高學(xué)生綜合運用語言的能力。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生聽寫單詞的良好氛圍，從而整體提高學(xué)生英語的綜合能力。

作者簡介：

帥必彬，貴州省赤水市，貴州省赤水市第五中學(xué)。