摘要：本文以《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》的教學(xué)為例，在主題活動(dòng)中通過多方面參與共同制定“災(zāi)害中的自護(hù)自救”活動(dòng)主題，學(xué)生自主搜集整理資料等教學(xué)策略的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)下的《品德與社會(huì)》教學(xué)進(jìn)行解讀。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì);主題活動(dòng);自主學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的品德與社會(huì)教學(xué)以學(xué)科知識(shí)的傳授為主，而新課改視野下的品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)，則以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣為主，在親身經(jīng)歷與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使他們知行統(tǒng)一。在踐行新課改理念的教學(xué)中，教師逐漸摒棄了“知識(shí)本位”下的“宣灌式”的教學(xué)法，進(jìn)而較多地采用了自主、合作、探究的方式，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改善教與學(xué)的效果。本文以主題活動(dòng)“災(zāi)害中的自護(hù)自救”為例，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)下的《品德與社會(huì)》的教學(xué)策略進(jìn)行了闡述。

一、 在多方面參與中確定教學(xué)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

開展主題教學(xué)需要從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，才能有效調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。在教授《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》這一部分的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)貴州省自然災(zāi)害“一山分四季，十里不同天，無災(zāi)不成年”的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備組織學(xué)生開展一次與災(zāi)害有關(guān)的主題活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，我邀請(qǐng)學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與主題的制定。在大家討論主題之前，我先與大家分享了此次活動(dòng)的目標(biāo)，讓學(xué)生了解曾經(jīng)發(fā)生在貴州省及國(guó)內(nèi)的重大自然災(zāi)害，使他們認(rèn)識(shí)到大自然具有不可抗拒的一面;并通過此次活動(dòng)學(xué)習(xí)自救互救常識(shí)。具體的方法是觀察和查找資料法，在這個(gè)過程中要培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運(yùn)用資料的能力、提高他們自救的能力，并體會(huì)人們?cè)谖ｋy中團(tuán)結(jié)互助、英勇抗災(zāi)的可貴精神品質(zhì)。在具體的討論中，家長(zhǎng)和學(xué)生們認(rèn)為除了了解貴州省及國(guó)內(nèi)外的自然災(zāi)害情況以外，最重要的是當(dāng)自然災(zāi)害來臨時(shí)，學(xué)生應(yīng)該具備哪些自我救護(hù)的常識(shí)，應(yīng)該如何提高他們自我救護(hù)的能力。為此我們?cè)诙鄠€(gè)選題中，把“災(zāi)害中的自護(hù)自救”作為了此次活動(dòng)的主題。在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，諸環(huán)節(jié)和各要素都要圍繞這一主題來展開。通過多方面共同參與主題的制定，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使他們能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、 在資料搜集的過程中，明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要性

在傳統(tǒng)的品德與社會(huì)教學(xué)中，教師往往會(huì)直接為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)所需要的教學(xué)資源。在推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)下的教學(xué)中，我們應(yīng)該把資料搜集與整理的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中了解自然災(zāi)害，并明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意義和必要性，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

在主題確定后，我布置了讓學(xué)生“調(diào)查家鄉(xiāng)的自然災(zāi)害”的任務(wù)，他們通過訪問家人、親戚朋友和鄰居，以及查閱資料或上網(wǎng)等方式深入了解了貴州的自然災(zāi)害情況。如有的學(xué)生通過資料搜集，了解到貴州省地處四川盆地和廣西丘陵平原之間的山原地帶，是全國(guó)唯一沒有平原支撐的省份。全省地貌屬于高原山地，境內(nèi)地勢(shì)西高東低，山高、谷深、坡陡，受地形地貌的影響，氣候變化復(fù)雜、多樣，降水時(shí)空分布不均勻，造成“一山分四季，十里不同天，無災(zāi)不成年”的格局。有的學(xué)生了解到：歷史上，貴州自然災(zāi)害通常呈現(xiàn)“旱災(zāi)一大片、水災(zāi)一條線、小地震大災(zāi)害”的窘境。貴州自然災(zāi)害頻發(fā)、多發(fā)、損失重，從而使貴州成為全國(guó)自然災(zāi)害損失比較嚴(yán)重的省份之一。有的學(xué)生還從網(wǎng)絡(luò)新聞中搜集到了較新的資訊：從貴州省民政廳獲悉，2017年1至6月份，貴州全省自然災(zāi)害共造成317.43萬人次受災(zāi)，因?yàn)?zāi)造成13人遇難、4人失蹤，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)31.5億元。

在親自搜集資料的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)曾經(jīng)發(fā)生過這么多的自然災(zāi)害，曾經(jīng)使很多人無家可歸，使無數(shù)間房舍毀于一旦，使大量的良田變成了汪洋大海，使無數(shù)條生命殞滅。那么災(zāi)難降臨時(shí)，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？由此可知，在資料搜集和整理的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生抗災(zāi)自救的意識(shí)，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的意義和必要性。

此外，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效社會(huì)情境，在合作探究中讓學(xué)生自主建構(gòu)自護(hù)自救知識(shí)。如在此次主題活動(dòng)中，還可以創(chuàng)設(shè)“意外事故情境”“洪水發(fā)生的情境”“地震發(fā)生的情境”“暴雨來臨時(shí)夾雜著雷電的情境”，等等，讓學(xué)生在合作探究中，懂得面對(duì)危險(xiǎn)不能驚慌失措，當(dāng)洪水發(fā)生時(shí)要根據(jù)從電視和廣播等媒體中獲取最新資訊，結(jié)合自己家的位置特點(diǎn)，選擇最佳逃生路線，避免出現(xiàn)“人未走水先到”的被動(dòng)局面，等等。

新一輪的課程改革要求我們繼續(xù)在教學(xué)模式與教育理念上進(jìn)行變革與創(chuàng)新，不斷提高教與學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了改善我國(guó)小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，探索推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和策略顯得尤為重要。本文以《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》的教學(xué)為例，在主題活動(dòng)中通過多方面參與共同制定“災(zāi)害中的自護(hù)自救”活動(dòng)主題，學(xué)生自主搜集整理資料等教學(xué)策略的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)下的《品德與社會(huì)》教學(xué)進(jìn)行了解讀。本文為相關(guān)研究提供了有益的啟示。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)琪，貴州省安順市，貴州省安順市若飛小學(xué)。