小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用思路

韓浩

【摘 要】 新課改的步伐不斷推進(jìn)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法作為教學(xué)改革的產(chǎn)物，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用，可以顯著提升其教學(xué)效果。鑒于此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的作用開(kāi)始出發(fā)，分別從導(dǎo)入式教學(xué)與生活實(shí)際、問(wèn)題情境、數(shù)學(xué)故事及課堂提問(wèn)結(jié)合的角度，深入分析導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的作用與價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；應(yīng)用思路

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們對(duì)教育方面的要求越來(lái)越高，數(shù)學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中所占位置非常關(guān)鍵，在這一背景下將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要。導(dǎo)入式教學(xué)法是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下開(kāi)始廣受關(guān)注的全新教學(xué)手段，教師按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)定課堂導(dǎo)入，利用富有趣味性、創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入，可以將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而為課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的開(kāi)端。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的作用

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多以直接點(diǎn)題的方式組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，引出教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等內(nèi)容的灌輸，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的地位比較被動(dòng)，很顯然，這種教學(xué)模式對(duì)于構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常不利。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法與上述傳統(tǒng)教學(xué)方法完全不同，將這種教學(xué)方法引入數(shù)學(xué)教學(xué)中以后，教師首先會(huì)利用趣味性較強(qiáng)的導(dǎo)入式環(huán)節(jié)將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這一過(guò)程中還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，獲得了非常高的教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用思路

1.導(dǎo)入與生活實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科是眾多學(xué)科中嚴(yán)謹(jǐn)性最高的一門，同時(shí)也是生活特點(diǎn)最強(qiáng)的學(xué)科，單純從其教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很難獲得理想的學(xué)習(xí)效果，甚至由于學(xué)不得法而喪失享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，所以教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)始著手，搭建實(shí)際生活和課堂教學(xué)的橋梁，在課堂上充分發(fā)揮出學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作用，從而降低其理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。例如，在“測(cè)量角的大小”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)利用量角器引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量，或經(jīng)計(jì)算得到角的度數(shù)，而筆者從生活實(shí)際開(kāi)始著手，利用鐘表上兩個(gè)時(shí)針的夾角等推測(cè)角的度數(shù)，獲得了非常好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生也體會(huì)到了將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中的樂(lè)趣。

2.利用數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展歷史非常悠久，在其發(fā)展過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式都包含一些故事背景，所以在開(kāi)始課堂教學(xué)之前，教師可以將這些數(shù)學(xué)故事引入進(jìn)來(lái)，利用數(shù)學(xué)故事實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)入，這樣學(xué)生就可以對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有比較全面的理解。例如，在講解“千克、克、噸”的過(guò)程中，筆者將“曹沖稱象”的故事引入課堂中來(lái)，開(kāi)展課堂導(dǎo)入，為學(xué)生講述該故事的具體內(nèi)容，并引出“千克、克、噸”的相關(guān)概念，這堂課上，學(xué)生通過(guò)故事深刻理解了這些概念，對(duì)重量單位形成了比較清晰的認(rèn)知。

3.采用數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，課堂情境的創(chuàng)設(shè)直接決定了教學(xué)質(zhì)量，所以，在開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)之前，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，以方便完成課程導(dǎo)入，利用生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)后續(xù)課程內(nèi)容就會(huì)充滿興趣，進(jìn)而順利完成課堂教學(xué)。例如，在“三角形與四邊形”的教學(xué)中，筆者利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建導(dǎo)入情境，在開(kāi)始教學(xué)之前分別向?qū)W生展示有關(guān)三角形、四邊形的食物，如小紅旗、三腳架、金字塔……然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)，判斷這些圖形中哪些是三角形、哪些是四邊形。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀體驗(yàn)，了解三角形及其變形的數(shù)學(xué)性質(zhì)及特征。

4.利用課堂提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法中，教師占據(jù)著重要位置，所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)可以引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，并在合適的時(shí)候提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。例如，在“圖形與變換”的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，找到生活中常見(jiàn)的三角形，并結(jié)合直角、銳角與鈍角進(jìn)行分類。

這種數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生的生活非常貼近，充分激發(fā)出了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，引導(dǎo)其朝著準(zhǔn)確方向發(fā)展，在平時(shí)的教學(xué)中關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)提升其自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“圖形與變換”的教學(xué)中，筆者利用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，在同學(xué)之間互相幫助，極大地促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。

綜上，在小學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，在當(dāng)前的新環(huán)境下，教師應(yīng)充分關(guān)注課堂教學(xué)改革，將導(dǎo)入式教學(xué)手段引入教學(xué)之中，并營(yíng)造出輕松的、和諧的課堂氣氛，以激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將導(dǎo)入式教學(xué)與數(shù)學(xué)故事、生活實(shí)際等引入教學(xué)中，在好奇心的驅(qū)使之下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率，并完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，最終切實(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的創(chuàng)新及改革。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張景國(guó).導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].赤子（上中旬），2017（04）：270.

[2]呂賀華.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)的“對(duì)話式教學(xué)”模式[J].學(xué)周刊，2014（02）：47.

[3]陳惠芳.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：開(kāi)展“對(duì)話式教學(xué)”的應(yīng)然之道——以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例[J].上海教育科研，2013（08）：64-67.

[4]夏方平，倪春良.“玩學(xué)式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課的應(yīng)用——“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”課的實(shí)踐探索[J].浙江教育科學(xué)，2011（06）：60-61.