修巖

摘要：探討中職學(xué)校英語教學(xué)“一四四”教學(xué)理路，即“一個中心”，以學(xué)生入職需要和職業(yè)發(fā)展需要、自主創(chuàng)業(yè)和具備市場競爭實力的需要為中心;“四種能力”，即英語的聽、說、讀、寫四方面能力;“四項優(yōu)化”，即優(yōu)化教師職業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化合作式教學(xué)，優(yōu)化個性化教學(xué)，優(yōu)化實踐性教學(xué)，也即探討如何更貼近中職教育目標(biāo)需要的英語教學(xué)理路，進一步優(yōu)化中職學(xué)校英語教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 英語教學(xué) “一四四” 教學(xué)理路

中圖分類號：G633 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0187—02

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握和運用一門國際通用語言，在我國改革開放國策全面貫徹落實、廣泛深入到社會各個方面的社會背景下，包括在“一帶一路”倡議的帶動下，擁有英語語言溝通交流能力已經(jīng)從專業(yè)的“高精尖”人才的應(yīng)有素質(zhì)擴展到更廣泛的大眾人群。中職畢業(yè)生走向社會，無論從入職和職業(yè)發(fā)展需要，還是從自主創(chuàng)業(yè)和具備市場競爭實力的需要，都需要掌握英語語言溝通交流能力。探討中職學(xué)校英語教學(xué)“一四四”教學(xué)理路，也即探討如何更貼近中職教育目標(biāo)需要的英語教學(xué)理路，有利于進一步優(yōu)化中職學(xué)校英語教學(xué)實踐。

一、扭轉(zhuǎn)中職英語教學(xué)對職業(yè)素質(zhì)教育“乏理解”“乏實踐”的現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育下接基礎(chǔ)教育階段，上接學(xué)生的入口升學(xué)，又為多數(shù)學(xué)生銜接進入社會就職或自主創(chuàng)業(yè)的出口，破除應(yīng)試教育觀念對英語教學(xué)觀念的影響，就是要將英語教學(xué)觀念與職業(yè)素質(zhì)教育觀念聯(lián)系起來、一致起來。但是，應(yīng)試教育模式長期禁錮我國基礎(chǔ)教育階段的教育模式，應(yīng)試教育模式的慣式自然同樣影響到中職英語教學(xué)。教師為達到學(xué)生考試成績合格而備課授課，學(xué)生為了達到考試成績合格而死記硬背或搞臨時突擊應(yīng)付考試。盡管近些年來不論是國家的導(dǎo)向還是學(xué)校的教學(xué)管理，都已經(jīng)在提倡破除應(yīng)試教育觀念，提倡素質(zhì)教育觀念，但應(yīng)試教育觀念的慣性依然還存在，在中職英語教學(xué)中全面破除應(yīng)試教育觀念束縛的實效不夠，其問題的癥結(jié)不是對應(yīng)試教育模式的因循守舊和頭腦僵化，而是對職業(yè)素質(zhì)教育觀念的“乏理解”和“乏實踐”。因此，全面破除應(yīng)試教育觀念對英語教學(xué)觀念的影響，應(yīng)為我國中職學(xué)校教學(xué)改革繼續(xù)深化的硬任務(wù)，并且要具體落實到對中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的正確理解和充分指導(dǎo)教育教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，正確樹立以學(xué)生入職需要和職業(yè)發(fā)展需要、自主創(chuàng)業(yè)和具備市場競爭實力需要為中心的英語教學(xué)觀，符合這樣的觀點：“在中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中應(yīng)推行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是綜合的概念，包括文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、生理素質(zhì)等幾個方面。必須從師資隊伍建設(shè)、更新教育觀念、以學(xué)生為主體、英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)、優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)造英語應(yīng)用環(huán)境及構(gòu)建與之相適應(yīng)的評價體系等幾個方面實施中職英語的素質(zhì)教育?！盵1]

二、達成中職英語教學(xué)“四種能力”“四項優(yōu)化”的闡析

（一）達成“四種能力”

達成中職學(xué)校英語教學(xué)的“四種能力”是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言的。學(xué)校的教育教學(xué)必須堅持以學(xué)生為本，中職學(xué)校英語教育教學(xué)的“以學(xué)生為本”就是要以學(xué)生的入職需要和職業(yè)發(fā)展需要、自主創(chuàng)業(yè)和具備市場競爭實力需要為本，具象到學(xué)生具備英語聽、說、讀、寫方面的通用性能力，能進行簡單的口頭和書面交流，規(guī)范書寫各類應(yīng)用文，熟悉行業(yè)中常用的中英文文本，借助工具書查閱科技資料，并為今后進一步提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。顯然，中職學(xué)校的英語教學(xué)是圍繞職業(yè)需要和社會交際需要乃至今后學(xué)生發(fā)展需要的英語聽、說、讀、寫能力，不在于多么精專，但要會用、實用、適用、夠用，具有普及性的、職業(yè)性的語言素養(yǎng)和溝通交際能力，不可以讓走出學(xué)校校門的中職學(xué)生在英語使用方面的聽、說、讀、寫能力方面不完整，甚至于不懂不通、誤識誤做;不可以在“四種能力”中“缺苗斷條”而影響到職業(yè)需要、社會需要和終身學(xué)習(xí)進步的需要。

（二）達成“四項優(yōu)化”

達成中職學(xué)校英語教學(xué)的“四項優(yōu)化”是針對學(xué)校的教育教學(xué)管理而言的，要從學(xué)校對英語教學(xué)的管理和教師自我修養(yǎng)與教學(xué)方法上予以優(yōu)化。

1.優(yōu)化中職英語教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師是中職英語教學(xué)的組織者、實施者、領(lǐng)航者、考評者、改進者，教師的職業(yè)素養(yǎng)決定教育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校要重視和加強對教師職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，教師本人也必須增強對提高職業(yè)素養(yǎng)的認識和追求。優(yōu)化中職英語教師的職業(yè)素養(yǎng)除了所具有的全部內(nèi)涵，更要突出優(yōu)化職業(yè)情感、職業(yè)創(chuàng)新能力、職業(yè)進取意識。職業(yè)情感是優(yōu)化教師職業(yè)素養(yǎng)的動力基礎(chǔ)，包括對教師職業(yè)的熱愛之情，對學(xué)生成長進步負責(zé)的師長之情;職業(yè)創(chuàng)新能力是優(yōu)化教師職業(yè)素養(yǎng)的效果見證，包括對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)科研的推陳出新能力;職業(yè)進取意識是優(yōu)化教師職業(yè)素養(yǎng)的努力恪求，包括在任何情況下都不甘于人后、敢于爭創(chuàng)一流的不懈進取精神。中職學(xué)校的教師專業(yè)性強，某一專科教師都基本固定于這一?？平虒W(xué)，又面對學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，長久以往很容易形成教學(xué)倦怠和教學(xué)焦慮心理，必須以優(yōu)化中職英語教師的職業(yè)素養(yǎng)的對策來克服這樣的現(xiàn)實問題，以教師職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，奠定和夯實提高中職英語教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

2.優(yōu)化合作式教學(xué)、個性化教學(xué)、實踐性教學(xué)

（1）優(yōu)化中職學(xué)校英語教學(xué)的合作式教學(xué)

要針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力若干的問題，注意在教學(xué)過程中“加強師生和生生間的互動，能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，適時給予學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的點撥，在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)知識，如分層教學(xué)、分組教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、任務(wù)驅(qū)動等都是其中十分有互動效果的教學(xué)模式，提倡教師在教學(xué)中不拘一格的使用，總能給學(xué)生創(chuàng)造樂學(xué)和會學(xué)的激發(fā)和激勵”。[2]

（2）優(yōu)化中職學(xué)校英語教學(xué)的個性化教學(xué)

這體現(xiàn)為對每個學(xué)生學(xué)情的了解和學(xué)習(xí)進步的負責(zé)，畢竟中職學(xué)生畢業(yè)后有學(xué)生會升入高校深造，也有中職學(xué)生會選擇與自己的興趣和英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)的職業(yè)就業(yè)，那么，個性化教學(xué)就體現(xiàn)了對這部分學(xué)生的負責(zé)任。教師在教學(xué)過程中不能對全體學(xué)生“一律打家伙”，既要能夠面向全體學(xué)生，也要能夠惠及個性需要的學(xué)生。而且個性化學(xué)習(xí)還包括對普遍性學(xué)習(xí)群體學(xué)生的個別輔導(dǎo)和引導(dǎo)。

（3）優(yōu)化中職學(xué)校英語教學(xué)的實踐性教學(xué)

要進一步實現(xiàn)與職業(yè)應(yīng)用和社會需要的結(jié)合，將英語教學(xué)與學(xué)生的工作實踐、生活實踐和社會實踐需要盡可能地貫通起來，讓學(xué)生能夠在工作實踐、生活實踐和社會實踐的仿真環(huán)境中了解英語的實用需要和使用價值，將實踐教學(xué)的學(xué)以致用從校內(nèi)時間教學(xué)到校外實踐教學(xué)都體現(xiàn)得更真實、更具體、更鮮明。

三、結(jié)語

探討中職學(xué)校英語教學(xué)“一四四”教學(xué)理路的出發(fā)點，是針對中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)存問題和破解這些現(xiàn)存問題，追求達成中職學(xué)校英語教學(xué)優(yōu)化合作式教學(xué)，優(yōu)化個性化教學(xué)，優(yōu)化實踐性教學(xué)，既體現(xiàn)于教學(xué)模式上，也體現(xiàn)于教學(xué)方法上，既針對于學(xué)校的教學(xué)管理，更針對于英語教師的教學(xué)實踐。合作式教學(xué)、個性化教學(xué)、實踐性教學(xué)都是近些年來中職各科教學(xué)所提倡的十分有益于中職學(xué)校教育教學(xué)的模式和方法，值得進一步強調(diào)和推廣。

參考文獻：

[1]鄧小寬.淺析中職英語教學(xué)的素質(zhì)教育[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（13）.

[2]高洪霞.?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)模式探究[J].速讀，2018（9）.

責(zé)任編輯：劉健