基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型高?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)探究

摘?要：“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升的必然要求。培養(yǎng)高質(zhì)量的“雙師型”師資隊(duì)伍是進(jìn)行產(chǎn)教融合的重要保障。因此，積極探索基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，是我國(guó)職業(yè)院校需要深入思考和探析的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;雙師型;應(yīng)用型高校

2019年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》中明確指出“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企雙元育人”、“多措并舉打造‘雙師型教師隊(duì)伍”。培養(yǎng)高質(zhì)量的“雙師型”師資隊(duì)伍是進(jìn)行產(chǎn)教融合的重要保障。積極探索基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，是我國(guó)職業(yè)院校需要深入思考和探析的重要問(wèn)題。

一、“雙師型”教師的定義

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升的必然要求。當(dāng)下，還沒(méi)有關(guān)于“雙師型”教師的確切定義。目前，對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵包括以下有幾種看法：“雙證書”“雙能力”或者“雙職稱”等。筆者認(rèn)為“雙師型”教師的專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)扎實(shí)、課堂教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)強(qiáng)勁，課外實(shí)踐經(jīng)歷足夠豐富，且具備應(yīng)有的教師職稱。相對(duì)于“非雙師型”教師而言，“雙師型”教師能夠?qū)⒏哔|(zhì)量授課與豐富的企業(yè)實(shí)踐很好地結(jié)合。

二、職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍短板

（一）現(xiàn)有師資力量薄弱

很多職業(yè)院校教師認(rèn)為考取雙證書就能達(dá)到雙能力的要求，因此職業(yè)院校教師熱衷于考證書，而不重視自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是疏忽了企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。因此，很多職業(yè)院校實(shí)際的現(xiàn)有師資力量并非雄厚強(qiáng)大，我國(guó)很多職業(yè)院校的教師還無(wú)法完全做到理實(shí)一體化教學(xué)。只有具備扎實(shí)的教學(xué)技能和豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，才能真正成長(zhǎng)為“雙師型”教師，從這個(gè)意義上而言，我國(guó)職業(yè)院校的現(xiàn)有師資力量還是比較薄弱的。

（二）缺乏長(zhǎng)期的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷

很多職業(yè)院校教師吸收剛走出校門的大學(xué)畢業(yè)生，因此，部分教師從事職業(yè)教師崗位所需教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，且缺乏長(zhǎng)期而深入的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。部分職業(yè)院校的教師長(zhǎng)期停留在課堂內(nèi)教學(xué)，而缺乏對(duì)企業(yè)的實(shí)際工作積累和深入研究，因此，大部分教師在企業(yè)經(jīng)歷這是一塊短板。

（三）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)待完善

很多職業(yè)院校在招聘的新教師中包括部分相對(duì)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，這對(duì)于“雙師型”教師的要求還有一定的差距;在職業(yè)院校引入工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員環(huán)節(jié)，存在企業(yè)人士缺乏教學(xué)技能，無(wú)法駕馭課堂的客觀問(wèn)題。因此，優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)非常有必要。

三、“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

（一）建立校企合作保障體系

制定產(chǎn)學(xué)結(jié)合，建立學(xué)校與企業(yè)合作的保障體系。使教師深入企業(yè)實(shí)踐，具體參與操作重要的工作環(huán)節(jié)，把握工作要領(lǐng)。政府要加大支持力度，推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)之間的深入合作，給學(xué)校和企業(yè)之間創(chuàng)造良好的合作環(huán)境。為了更好地提升職業(yè)院?！半p師型”教師專業(yè)素質(zhì)，必須制定科學(xué)且符合職業(yè)院校自身特點(diǎn)的“雙師型”教師資格證書制度。

（二）加強(qiáng)校企融合進(jìn)程

促進(jìn)企業(yè)和職業(yè)院校的合作，讓職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)的發(fā)展下得以促進(jìn)提高。具體方法有：企業(yè)和職業(yè)院校合作，充分利用企業(yè)與職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)資源;使職業(yè)院校的科研成果社會(huì)化，利用企業(yè)轉(zhuǎn)化為社會(huì)所需的產(chǎn)品;企業(yè)與職業(yè)院校建立人才合作機(jī)制，通過(guò)企業(yè)了解社會(huì)所需人才，可進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，為企業(yè)輸送合格的人才。

（三）優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)，全力培養(yǎng)和打造“雙師型”教師隊(duì)伍。首先，在教師的招聘上，要注重選拔具有一定的教學(xué)能力和企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷的教師;其次，“雙師型”教師來(lái)源一方面靠高等職業(yè)院校自己的培養(yǎng)，也可以鼓勵(lì)教師去企業(yè)參加工作，提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力;另一方面要通過(guò)多種途徑引進(jìn)外部高端人才，積極利用國(guó)家政策的支持，提高教師待遇，不斷提高對(duì)人才的吸引力。

四、結(jié)語(yǔ)

要對(duì)職業(yè)院校與企業(yè)深度融合，大力促進(jìn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作基礎(chǔ)上的職業(yè)院?！半p師型”教師的建設(shè)，不斷推進(jìn)職業(yè)教育改革，只有這樣，才能不斷提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫建波，張紀(jì)軒.應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師隊(duì)伍精準(zhǔn)建設(shè)路徑研究——以J學(xué)院為例[J].職教論壇，2018（06）：99-103.

課題：本文系北京聯(lián)合大學(xué)人才強(qiáng)校優(yōu)選計(jì)劃——百杰計(jì)劃《職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域教育碩士人才培養(yǎng)模式的比較研究》（項(xiàng)目編碼：BPHR2018CS16）的階段性研究成果之一

作者簡(jiǎn)介：張坤哲，碩士。