韋飛燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?山區(qū)中職學校的化學教學是一個特殊的工作，尤其是以工、商科類為主要辦學專業(yè)的山區(qū)中職學校，大多數(shù)專業(yè)是不開設(shè)化學課程的，但是為了增加招生數(shù)量，很多山區(qū)中職學校不得不與一些高職院校或是醫(yī)學護理學校聯(lián)合辦學，這樣就必須要開設(shè)化學課程，所以在化學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)就成為山區(qū)中職學校必須研究的一個問題，在山區(qū)中職學?；瘜W科教學過程中，對山區(qū)中職學校在化學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)進行研究。分析山區(qū)中職學校與城市職業(yè)學校之間的差距、目前山區(qū)中職學校在化學教學中應(yīng)用多媒體現(xiàn)狀、山區(qū)中職學校化學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的可行性、必要性以及應(yīng)該注意的問題等并作了詳細的闡述，希望對同級同類學校及相關(guān)學科教學工作人員有一定的參考價值。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?山區(qū)中職學校;化學教學;多媒體技術(shù);應(yīng)用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0038-02

一、山區(qū)中職學校與城市職業(yè)學校應(yīng)用多媒體技術(shù)進行化學課程教學的對比

隨著國家對職業(yè)教育體制改革的深入，利用多媒體技術(shù)進行教學已成為職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。但是城市職業(yè)學校和山區(qū)中職學校應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學的情況還是有很大差距的，首先是硬件設(shè)備的差距，城市職業(yè)學校大多是原先的中專學校改制而來，具有較長的辦學歷史，而且有著較好的辦學條件和基礎(chǔ)。而山區(qū)中職學校則不同，主要還是以發(fā)展地方經(jīng)濟，解決初中畢業(yè)生升學問題而創(chuàng)辦的新學校，無論從設(shè)備還是其他辦學條件上講都還是比較落后的，要想實現(xiàn)多媒體技術(shù)教學還有很多欠缺。其次是軟件實力的差距，城市職業(yè)學校經(jīng)過多年的辦學，吸納了很多優(yōu)秀的教育教學管理人才，能開發(fā)出適合本校發(fā)展需要的教學軟件，這些對多媒體技術(shù)教學工作都有作用。而山區(qū)中職學校則沒有這方面的基礎(chǔ)條件，對于應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學還欠缺相應(yīng)的技術(shù)支持和支撐平臺。最后是生源差距，城市職業(yè)學校的學生來自全區(qū)、全省，甚至全國各地，有較大的選擇性和優(yōu)勢互補性，在教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有更好的適應(yīng)性和可行性。而山區(qū)中職學校則不同，學生主要來自本縣區(qū)，都是對多媒體技術(shù)知之甚少的，對于應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學難度比較大。

二、多媒體技術(shù)在山區(qū)中職學校化學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

對于目前山區(qū)中職學校在化學教學應(yīng)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀，可以用“三無”來形容，即一是無專業(yè)的多媒體教室;二是無專業(yè)的化學教師;三是無專業(yè)的教學軟件。

雖然經(jīng)過幾年的職業(yè)教育攻堅工作，各山區(qū)中職學校的教學設(shè)備都有了一定的改進和完善，但大多偏向?qū)I(yè)課程來完善和改進，極少針對文化課進行完善，所以目前大多山區(qū)中職學校在文化課教學設(shè)備方面還很欠缺的，幾乎沒有專業(yè)的多媒體教室，更沒專業(yè)的實習實驗室，尤其是化學學科，在很多山區(qū)里中職學校根本不開設(shè)化學課，只有少數(shù)山區(qū)中職學校與城市職業(yè)學校或高職院校有聯(lián)辦專業(yè)時才會開設(shè)相應(yīng)的一些專業(yè)化學課程，比如醫(yī)藥化學等。因為本校專業(yè)多數(shù)是不開設(shè)化學課的，所以基本上沒有專業(yè)的化學老師，如有聯(lián)辦專業(yè)需要開設(shè)化學課程，只能由相近專業(yè)教師來代課，尤其是山區(qū)中職學校既沒有專業(yè)老師也沒有專業(yè)教學軟件。

三、山區(qū)中職學校在化學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的必要性分析

既然山區(qū)中職學校與城市職業(yè)學校之間還有那么大的差距，而山區(qū)中職學校又不一定開設(shè)化學課程，只是聯(lián)辦學校的課程中才上化學課，是不是就可以不需要在教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學呢？其實不然，在教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)還是很有必要的。

一是我們要清楚辦學是要講質(zhì)量的。聯(lián)辦學生也是我們的學生，也是有教學質(zhì)量要求的，那么搞好教學質(zhì)量，提升學生的學習成效是必須的，因此在山區(qū)中職學校化學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)就成為必然選擇。

二是通過應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)更好的教學情景。利用多媒體技術(shù)可以將枯燥無味的教學內(nèi)容直觀、生動地展示給學生，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，消除學生的厭學情緒，從而提高學生的學習成效，尤其是對化學課程更是如此，如果還像初中老師那樣上化學就不會受學生歡迎了，所以利用多媒體技術(shù)的靈活、直觀、動感特性來進行化學課教學就非常有必要。

三是設(shè)計精巧的教學課件適時有效的突破教學重、難點。通過精心設(shè)計動畫、小游戲，在增加學生知識容量的同時，降低學習難度，使本來枯燥無味的理論講授，動感靈活地展示出來，學生就會覺得學習更有趣味性、更容易記憶，從而提升學習成效。

四是通過利用多媒體技術(shù)教學可以培養(yǎng)學生的綜合學習能。比如在教學教程中利用多媒體技術(shù)設(shè)計動感的教學課件，用動畫、游戲的方式展示學習內(nèi)容，可以讓學生的觀察力、分析能力、判斷能力、收集處理信息的能力等都得到相應(yīng)的培養(yǎng)和鍛煉，這對提升學生學習能力是有很大幫助的。

五是利用多媒體技術(shù)輔助實驗教學。通過多媒體技術(shù)的動畫演示功能，可以對化學實驗進行輔助實驗教學，這樣可以讓學生在演示中看到整個實驗的全過程，對整個實驗有一個完整的了解，那么在真正動手操作實驗的過程中就會得心應(yīng)手，不會造成手足無措的現(xiàn)象，更不會出現(xiàn)實驗受傷的情況，這對增強學生對實驗的過程記憶及動手能力有很大的幫助、對提升教學成效及有效性更為重要。

六是通過利用多媒體技術(shù)教學。需要老師對網(wǎng)絡(luò)上大量的信息資源進行收集整理、精挑細選，然后精心編輯制成教學課件，雖然可能教師需要花更多的時間和精力去完成課件制作才能上好課，但是同樣能提高教師本身的綜合知識儲備，充實老師本身的知識量，同時也能更好地備好課、上好課，從而更好地提升學生的學習成效。

四、山區(qū)中職學校在化學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的可行性分析

既然有差距，那么當山區(qū)中職學校需要上化學課時能不能應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學呢？答案是肯定的。

首先，硬件上，山區(qū)中職學校雖然比不了城市職業(yè)學校那么雄厚，但也不是不能實現(xiàn)，雖然沒專門的化學教學多媒體教室，但可以利用已有的計算機專業(yè)實訓室進行教學，也可以通過普通的多媒體教室進行教學，這些都是可以實現(xiàn)的。

其次，軟件上，山區(qū)中職學?？隙ㄊ遣粫袑ｉT的軟件開發(fā)、也不會有專門的技術(shù)人員，只能靠教師自己去收集整理信息資源，然后設(shè)計相關(guān)課件進行教學，但是只要教師愿意付出努力，堅持應(yīng)用一到兩年或更長的時間，就會形成與本校相適應(yīng)的教學課件群，從而形成校本部的適應(yīng)性較強的教學課件。

最后，針對教師的專業(yè)化問題，就目前來看還有一定困難，因為真正專業(yè)的化學老師不愿到中職學校教學，尤其是山區(qū)中職學校，所以目前山區(qū)中職學校的化學課都是由本校原來的農(nóng)類專業(yè)課教師代課，或者是由其他文化課老師代課，在這樣的條件之下更應(yīng)該讓課堂更靈活、更直觀、更具有趣味性，才能讓學生對化學課堂充滿激情和期待，所以更應(yīng)該使用多媒體技術(shù)進行教學，從而提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。

五、山區(qū)中職學校應(yīng)用多媒體技術(shù)進行化學課教學應(yīng)注意的問題

（一）備課應(yīng)注意的問題

因為這是一個新的教學方式，與傳統(tǒng)教學方式有較大區(qū)別，那就是需要教師花大量時間去認真收集整理并編輯制作教學課件，才能完成教學工作，那么備齊資源就尤其重要，對備課時如何選擇網(wǎng)絡(luò)上的資源信息就成為教師應(yīng)該慎重考慮的問題。首先是要重視網(wǎng)絡(luò)資源的收集挑選、整理利用，不斷更新課件風格形式，盡可能地讓課件具有靈活多變的特點，從而吸引學生的注意力，保持持續(xù)的學習興趣和激情;其次是重視學生的需求及承受能力，對網(wǎng)絡(luò)收集到的信息要以學生的需求為出發(fā)點，要盡可能地讓學生既能看懂又能對所學內(nèi)容有幫助，不要一味地為了吸引學生關(guān)注教學課堂而選擇一些對所教內(nèi)容并無太大關(guān)聯(lián)的信息，這樣可能會適得其反，久而久之，會讓學生對課堂失去興趣，認為課堂并不能嘗到真正的東西而放棄學習。

（二）教學中應(yīng)注意的問題

教學環(huán)節(jié)是重點，既要讓學生觀看課件，又要及時引導學生理解并記憶所學內(nèi)容，這就需要教師適時關(guān)注并重視教學過程的各個環(huán)節(jié)。

首先，要重視學生的學習主體作。要讓學生觀看課件并主動提出一些問題，然后由教師去引導解答，或者在播放課件過程中要由教師引導學生去思考一些問題，然后由教師在適當?shù)臅r候引導學生從課件播放過程中尋找答案，這樣就能體現(xiàn)出學生的學習主體地位和老師的引導輔助作用，在播放課件的過程中一直是教師在引導，而不讓學生提問題、不讓學生思考，這就相當于讓沉悶的傳統(tǒng)課堂換一種方式再現(xiàn)，沒有體現(xiàn)出多媒體技術(shù)教學的優(yōu)勢。

其次，要重視輔助實驗的應(yīng)用。因為傳統(tǒng)的教學實驗是在傳統(tǒng)實驗室里完成的，由老師先做演示并講解各步驟的操作要領(lǐng)及作用，然后由學生分組重復老師演示的過程，但是利用多媒體技術(shù)進行輔助實驗教學卻不一樣，是通過讓學生先觀看實驗視頻，了解實驗?zāi)康募耙饬x，熟悉操作過程及步驟，然后再由學生分組完成實驗操作，對不太熟悉或記憶不清的內(nèi)容，還可以再看一次視頻，或者選看其中一部分視頻來提高記憶清晰度，然后再具體操作實驗過程，這樣教學效果非常好，學生記憶非常清晰明確，對所學內(nèi)容更容易理解和掌握。

最后，要重視多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法的相互配合應(yīng)用。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學只是一種輔助手段，不是決定性因素，因此實際教學中還是要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法相互結(jié)合，相互配合使用，比如，傳統(tǒng)的講、演、練的教學方法，現(xiàn)在與多媒體技術(shù)相互配合使用，只是如何講、講多、講少，怎樣演、誰來演，怎么練等都不太一樣，都有新意在不斷產(chǎn)生，這樣就可以讓沉悶、枯燥的課堂更具活力、更有吸引力并產(chǎn)生好的教學效果，有的老師在使用了多媒體技術(shù)進行教學后，完全依靠先進的多媒體技術(shù)，給學生播放視頻，讓學生跟著視頻學習然后自由練習，缺少了老師的點撥和引導，就沒有了老師的輔助作用。只有將兩者有機結(jié)合起來應(yīng)用，才能得到好的效果。

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編輯 武生智