劉旭東

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在某年的兩會中，有一項全民關(guān)注的教育主題，提出了新的理念，未來中國將大力發(fā)展“職業(yè)教育”。民辦高校是職業(yè)教育理念實現(xiàn)的重要平臺之一，對民辦高校來說，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的條件下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何采取有效的方式方法，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。對民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略展開相關(guān)的論述，希望能夠為廣大民辦高校提供有效的參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?民辦高校;應(yīng)用型人才;困境;突圍

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0188-02

隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，我國教育事業(yè)受到了高度的重視，教育領(lǐng)域也得到了蓬勃的發(fā)展。隨著民辦高校的不斷涌現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量不僅僅是民辦高校的重要問題之一，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人已經(jīng)成為辦學(xué)的重要理念。二十世紀(jì)九十年代，中國的教育領(lǐng)域迎來了歷史性的大幅度擴(kuò)招，多數(shù)院校為了吸引生源，毫無節(jié)制地開設(shè)熱門專業(yè)，對專業(yè)發(fā)展的科學(xué)規(guī)律毫無考慮，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問題。對此，如何能夠促使民辦高校由量變提高到質(zhì)變，已經(jīng)成為我國目前教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。國內(nèi)的高等教育院校主要分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型兩種類型，對應(yīng)用型民辦型高校來說，大眾衡量其辦學(xué)水平的主要依據(jù)就是教學(xué)質(zhì)量。民辦型高校生源質(zhì)量難以保證，學(xué)校的師資力量也不是十分強(qiáng)大。民辦型高校如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才也成為民辦型高校目前的難題。

一、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）資金不足

對民辦的高校來說，雖然民辦高校相對于普通高校來說籌資方式具有一定的靈活性，但是資金短缺依舊是民辦高校普遍存在的問題。民辦高校的資金來源比較單一，根據(jù)相關(guān)調(diào)查與統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，目前我國民辦高校日常經(jīng)費的主要來源還是依靠收取學(xué)生的學(xué)雜費，學(xué)雜費占民辦高校資金來源的90%以上，然而，學(xué)費的提升空間是有限的。另外，政府財政對民辦高校的資金投入十分有限。民辦高校想要得到發(fā)展就需要不斷擴(kuò)大自身的規(guī)模，在相關(guān)辦學(xué)的硬件與軟件上需要有大量的資金投入。進(jìn)而，導(dǎo)致民辦高校在實踐教學(xué)中投入資金時捉襟見肘[1]。

（二）對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)不夠重視

由于民辦高校的高層管理者大多是從公立大學(xué)的退休干部中聘請過來的，雖然這部分管理者對日常的教學(xué)與學(xué)生管理工作具有十分豐富的工作經(jīng)驗，同時，他們的思想也相對比較保守，不愿意創(chuàng)新教學(xué)模式。由此，對民辦高校中具有辦學(xué)特點的應(yīng)用型高校的發(fā)展造嚴(yán)重的阻礙，導(dǎo)致民辦高校將理論教學(xué)放在了主要的位置，而將實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。另外，大多數(shù)民辦高校實踐教學(xué)流于表面形式，只是將教材中的練習(xí)題改為在電腦完成，對實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的設(shè)計，在人才培養(yǎng)方面并沒有安排學(xué)生對職業(yè)有所體驗，從而使學(xué)生對實際工作缺乏真實的了解。

（三）對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不夠全面

從現(xiàn)狀來看，民辦高校實踐教學(xué)課程體系不夠完善。好多實驗安排都具有嚴(yán)重的重復(fù)性，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合應(yīng)用能力的實驗少之又少。實驗過于形式化，學(xué)生只是對課本中的理論知識重復(fù)性進(jìn)行驗證，并不能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法。另外，關(guān)于實踐教學(xué)所制定的規(guī)章制度不夠全面完善，關(guān)于開放性實驗室建設(shè)實踐內(nèi)容沒有相關(guān)的制度約束，關(guān)于學(xué)生的安排與值班制度有待提高。

（四）師資力量匱乏

民辦高校的師資隊伍具有不穩(wěn)定因素，教師的流動性比較大。相對于公立高校來說，民辦高校的教師沒有正式的編制，教師的薪酬福利待遇十分有限，很多教師甚至是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，毫無教學(xué)經(jīng)驗，而對于一些教學(xué)經(jīng)驗豐富，具有一定社會實踐能力的資歷比較老的教師來說民辦高校的吸引力并不大。另外，民辦高校中多數(shù)為青年教師，從高校畢業(yè)到在高校工作，從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹纳矸荩狈ι鐣嵺`的閱歷。有些專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后無法直接勝任本職專業(yè)的工作，需要有一定的社會實踐工作閱歷才能夠勝任。例如，會計、醫(yī)生等行業(yè)。因此就會出現(xiàn)教會計的教師當(dāng)不了會計的這種現(xiàn)象，這樣的情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生，實踐能力可想而知[2]。

二、利用“校企合作、產(chǎn)教融合”來應(yīng)對民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略

民辦高校面對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的困境，可以采用校企合作、產(chǎn)教融合的方式來解決?！靶Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合”的涵義是指，學(xué)校與企業(yè)在深入合作的基礎(chǔ)上達(dá)成的一種合作形式，學(xué)校與企業(yè)分別將自身的優(yōu)勢最大化利用起來，采用互惠互利原則，以學(xué)校的專業(yè)應(yīng)對企業(yè)的產(chǎn)業(yè)，企業(yè)的產(chǎn)業(yè)與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)之間緊密相融合，從而充分將民辦高校的辦學(xué)積極性調(diào)動起來，將被動的地位變?yōu)橹鲃拥牡匚?，積極主動利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢來開辦經(jīng)營性實體，幫助學(xué)校與企業(yè)相互融合的一種人才培養(yǎng)模式，在此模式下，民辦高校與社會企業(yè)之間“你中有我，我中有你”。在這樣的模式下，民辦高校人才培養(yǎng)的方向與企業(yè)崗位的需求是高度一致的，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是為了滿足企業(yè)的需求，從而實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

（一）建立穩(wěn)定的經(jīng)費投入并完善相關(guān)法制保障體系

顧名思義，在“校企合作、產(chǎn)教融合”中，民辦高校與企業(yè)是合作中的兩個重要角色，為了能夠?qū)崿F(xiàn)“校企合作、產(chǎn)教融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的順利構(gòu)建，雙方都要積極地進(jìn)行資金投入，另外，民辦高校與企業(yè)之間一定要按照相關(guān)的法律與規(guī)章制度向政府申請雙方合作的專項資金。民辦高校與企業(yè)必須通過上述兩種途徑來建立穩(wěn)定的經(jīng)費投入體系，以確保“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式能夠穩(wěn)定并持續(xù)有效進(jìn)行。相關(guān)部門要為民辦高校與企業(yè)制定具有高操作性的政策規(guī)章，明確劃分民辦高校與企業(yè)之間的責(zé)任與權(quán)力，為“校企合作、產(chǎn)教融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的順利開展提供有力的保證，為企業(yè)與國家培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才[4]。

（二）民辦高校與企業(yè)都要積極地轉(zhuǎn)變原有的觀念

民辦高校與企業(yè)之間想要將“校企合作、產(chǎn)教融合”有效實施，無論是民辦高校還是企業(yè)都要積極轉(zhuǎn)變原有觀念，要對校企合作的長遠(yuǎn)發(fā)展優(yōu)勢具有充分的認(rèn)識。“校企合作、產(chǎn)教融合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了民辦高校、企業(yè)與社會三方共贏的局面，對民辦高校的學(xué)生來說，這種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式能夠為學(xué)生提供企業(yè)的實際工作崗位供學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實踐，學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)的崗位技能，還能夠提高自己的社會適應(yīng)能力;對民辦高校來說，利用此種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式能夠使學(xué)校的辦學(xué)成本有效降低，學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的辦公設(shè)備與實際工作環(huán)境為學(xué)生提供實習(xí)實踐。同時學(xué)校還能夠及時把握相關(guān)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時把握企業(yè)的需求變化，從而能夠針對性地調(diào)整應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略。對企業(yè)來說，“校企合作、產(chǎn)教融合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式能夠省去企業(yè)招聘員工、培訓(xùn)員工的精力與財力，企業(yè)可以直接通過“校企合作、產(chǎn)教融合”來獲得大量滿足崗位需求的高質(zhì)量人才。對民辦高校來說，要明確把握“產(chǎn)教融合”這項長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的主要方向，以“產(chǎn)教融合”的理念，對校內(nèi)的專業(yè)進(jìn)行合理有效的結(jié)構(gòu)調(diào)整，由此才能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求與社會發(fā)展的應(yīng)用型人才;對企業(yè)來說，要明確認(rèn)識到“校企合作”過程中學(xué)校為企業(yè)帶來的利益與好處[5]。

（三）提高民辦高校師資隊伍的建設(shè)

為了保證“校企合作、產(chǎn)教融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的高效開展，民辦高校需要對教師隊伍建設(shè)提高重視，針對目前民辦高校中教師具有較強(qiáng)的理論知識而相關(guān)社會實踐經(jīng)驗匱乏的情況，民辦高校應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作與深入展開有效的社會實踐，或者是通過培訓(xùn)與實踐相結(jié)合的方式來提高教師的社會實踐能力?？梢宰屆褶k高校的教師利用寒暑假時間到校企合作的企業(yè)中進(jìn)行理論指導(dǎo)并進(jìn)行工作實踐。在為企業(yè)提供專業(yè)理論參考的同時也加強(qiáng)了民辦高校教師的實踐水平。以此，打造出一個強(qiáng)大有力的民辦高校師資隊伍，為“校企合作、產(chǎn)教融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式打下堅實的基礎(chǔ)[6]。

綜上所述，隨著時代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域也在不斷發(fā)展與壯大，由于高校的盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致有些專業(yè)的開設(shè)并不符合社會發(fā)展的科學(xué)規(guī)律。尤其是一些民辦高校，生源質(zhì)量無法保證，教師隊伍存在一定的缺陷，學(xué)生缺乏實踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過采取“校企合作、產(chǎn)教融合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，能夠有效幫助民辦高校解決資金問題，為學(xué)生提供真實的企業(yè)工作崗位，能夠給民辦高校、企業(yè)、社會三者共同帶來利益，從而幫助民辦高校走出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的困境，使民辦高校在挑戰(zhàn)中抓住了機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬亞靜，段鑫星.就業(yè)困境與突圍之道：大學(xué)生自我效能感的分析與提升[J].繼續(xù)教育研究，2013（10）：90-93.

[4]付松聚.職業(yè)院校的突圍之道[J].河南教育（高教），2013（7）：53-53.

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[6]鄧青林.論民辦高校人才培養(yǎng)的模式、困境與出路[D].湖南師范大學(xué)，2011.

編輯 張 慧