王洪武

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國經(jīng)濟社會的全球化發(fā)展和“一帶一路”倡議的穩(wěn)步推進(jìn)，需要具有一定英語口語能力的專業(yè)技術(shù)人員，而英語口語一直以來都是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的短板。從建構(gòu)主義理論出發(fā)，通過調(diào)查問卷和訪談的研究方法，歸納出有效提高中職學(xué)生英語口語能力的教學(xué)策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中等職業(yè)學(xué)校;英語口語教學(xué);策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0082-02

一、研究背景

1.隨著經(jīng)濟社會的全球化發(fā)展和我國“一帶一路”倡議的穩(wěn)步推進(jìn)，需要具有一定英語口語能力的“大國工匠”。從每年的就業(yè)情況來看，用人單位對中職學(xué)生英語口語能力的要求明顯提高。為適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的要求對中等職業(yè)學(xué)校英語課程的口語教學(xué)提出了新的要求。在新時代，為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，補齊中職學(xué)生英語口語短板成為迫在眉睫的教學(xué)任務(wù)。

2.《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》的課程教學(xué)目標(biāo)指出“培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力”?！洞缶V》強調(diào)英語學(xué)習(xí)基于日常生活與職業(yè)場景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在真實場景中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)與技能的操練。中職教師通過創(chuàng)設(shè)模擬真實的工作和生活環(huán)境，運用合理有效的提問策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，促進(jìn)口語技能從課堂學(xué)習(xí)到工作實踐的遷移。

3.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀存在短板。相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)超過三分之二的中職學(xué)生入學(xué)時英語水平?jīng)]有達(dá)到九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的初二年級的要求。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱且沒有興趣，學(xué)生普遍厭學(xué);學(xué)習(xí)方法不良，不會學(xué)習(xí);不習(xí)慣用英語表達(dá)自己的想法和觀點;不敢說，自信心缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的畏懼、害怕情結(jié)。英語教師教學(xué)方式陳舊呆板，課堂提問策略單一，使課堂氣氛沉悶，整體教學(xué)效率普遍低下，學(xué)生的英語口語輸出能力成為學(xué)生職業(yè)能力的短板。

4.提高學(xué)生的口語輸出能力是英語學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。提倡學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教師課堂提問策略提升學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題;有解決問題的興趣和熱情，提高學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的跨文化溝通能力，使他們敢于溝通與表達(dá)，創(chuàng)新解決問題的方式，勇于實踐，這與英語學(xué)科的核心素養(yǎng)非常吻合。

二、理論依據(jù)

本研究以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)意義建構(gòu)是情境、協(xié)作、會話等要素相互作用的結(jié)果。以建構(gòu)主義教學(xué)理論為理論依據(jù)，探討中職英語口語教學(xué)以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教師提問策略，促進(jìn)課堂教學(xué)師生互動，學(xué)生與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生建立自信心，提升思維品質(zhì)，積極參加課上與課下的英語口語會話活動。

美國學(xué)者M(jìn)arylou Dantonio & Paul C.Beisenherz（2006）提出“理解性提問策略”，具體包括收集策略（觀察和回憶）、搭橋策略（比較、對照和分組）、錨定策略（貼標(biāo)簽和分類）。最早對提問策略進(jìn)行實證研究的是愛德蒙森和布朗，他們通過問卷調(diào)查總結(jié)出幾條提問策略：依次向每個學(xué)生系統(tǒng)提問;重要的問題要求學(xué)生用書面形式作答;鼓勵學(xué)生之間相互提問等。近年來，越來越多的研究者不斷地對提問策略進(jìn)行了深入研究。Fusco（2012）在設(shè)計問題、提問問題、評價學(xué)生回應(yīng)以及依據(jù)學(xué)生回答提出拓展型問題等方面提出了有效提問策略。理論聯(lián)系實際，形成英語口語教學(xué)原則：（1）中職英語口語教學(xué)應(yīng)在先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)改革;（2）教學(xué)中充分體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng);（3）教學(xué)中充分訓(xùn)練學(xué)生的口語應(yīng)用能力;（4）多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的合理運用。這些手段有助于學(xué)生建構(gòu)知識，形成英語口語表達(dá)能力。

三、研究意義

創(chuàng)新中職英語教學(xué)改革，以改進(jìn)和加強教師提問策略為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，補齊學(xué)生在職業(yè)和生活場景下英語口語應(yīng)用能力的短板;提高中職英語課堂的教學(xué)效率;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、理性思維、勤于實踐、敢于創(chuàng)新的核心素養(yǎng);職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)注重實用性，而英語口語則具有極強的實用性，具有較強英語口語能力的中職學(xué)生在未來就業(yè)方面會獲得巨大的優(yōu)勢;為全面落實黨中央立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

本文經(jīng)過對本校高一、高二年級共447人發(fā)放問卷和對兩個年級的英語教師進(jìn)行訪談，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)口語時存在的困惑和問題，了解中職英語教師口語教學(xué)的現(xiàn)狀。針對中等職業(yè)學(xué)校英語口語教學(xué)中存在的問題，研究發(fā)現(xiàn)采用以下幾種策略對加強中職英語口語教學(xué)有積極的意義。

（一）課堂上中職英語教師要自覺堅持用英語教學(xué)

積極轉(zhuǎn)變中職學(xué)生英語水平參差不齊，基礎(chǔ)薄弱，不適合用英語口語教學(xué)的想法，而在課堂教學(xué)中繼續(xù)使用以教師為中心，側(cè)重知識的單向灌輸，教師“單打獨唱”，學(xué)生則由教師牽著鼻子走的傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，經(jīng)常制造與學(xué)生會話的機會，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的英語環(huán)境，緊扣教材相關(guān)主題，讓學(xué)生沉浸其中敢于用英語表達(dá)自己的觀點。把訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和理解教材結(jié)合起來，大量運用仿真情景、角色扮演、游戲、影視配音等活動形式，達(dá)到一石二鳥的效果。教師的口語實用性要強，且是在日常生活中經(jīng)常用到的口語，教師和學(xué)生的會話越多，他們的英語口語實際運用能力就會越強。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望至關(guān)重要

學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)效果?！坝H其師信其道”，教師要讓學(xué)生喜歡自己，學(xué)生學(xué)習(xí)才更具有主動性和積極性。教師要多介紹西方文化和我國文化的差異，在課堂上營造出平等、自由的教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生積極主動地參與課堂活動。教師應(yīng)使用豐富的非語言交際行為，比如表情夸張、個性張揚、面帶笑容，調(diào)動學(xué)生的情緒。教師要盡力培養(yǎng)自己外向開放、活潑自然、幽默風(fēng)趣的性格，要善于表演，喜歡和學(xué)生互動，使學(xué)生感覺到特別親切，學(xué)生才能更容易接受你所傳授的知識。同時教師要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，善于利用學(xué)生喜歡的多媒體工具結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點進(jìn)行教學(xué)會達(dá)到事半功倍的效果。

（三）教師課堂提問策略的合理運用，保證學(xué)生有效思考和回答

課堂提問時的技巧和策略包含教師的提問、學(xué)生對教師提問的應(yīng)答和教師對學(xué)生應(yīng)答的反應(yīng)這樣一個完整的過程。其中教師的提問策略最為重要，它是整個問答過程中的第一環(huán)節(jié)。在中職英語課堂教學(xué)實踐中，教師在向?qū)W生提出問題時，應(yīng)遵循以下原則。

1.教師要一切從中職學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計問題。教師在設(shè)計內(nèi)容、問題密度、問題的難度系數(shù)等方面要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情著手設(shè)計，做到適中即可，不宜過多。問題的難度也不要太大，太難的話學(xué)生會出現(xiàn)恐慌，回答不出來會使他們的自信心受挫，這樣就不利于后面的課堂教學(xué)。提問時要考慮學(xué)生對已有知識的掌握情況，有利用學(xué)生構(gòu)建新的知識，并能有信心、有興趣地加以運用。

2.教師在設(shè)計提問環(huán)節(jié)，要結(jié)合教材和大綱要求以及學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，深刻把握教學(xué)內(nèi)容在教材中站位，緊扣教材主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

3.給學(xué)生三秒以上的時間加以思考，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。教師提問時可以借助多媒體設(shè)備或肢體語言來完成，這對喚起和集中學(xué)生的注意力也有很大幫助。

4.在英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以問題開路，用精彩導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考。以問題亮劍，以問題開路，以問題串聯(lián)，以問題開掘，以解決問題為宗旨。教師需要注意，問題要一針見血，邏輯遞進(jìn)、抽絲剝繭、去偽存真，不故弄玄虛，不自作多情。精彩的提問導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生短時間內(nèi)集中注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，還能讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

（四）基于學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)積極創(chuàng)造一個真實、輕松、愉快的英語口語應(yīng)用環(huán)境

筆者在本校建立了“英語俱樂部”，在俱樂部活動中，學(xué)生能回歸輕松自然的狀態(tài)，不會產(chǎn)生課堂上面對提問時的恐慌和焦慮。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行口語練習(xí)時，更有利于學(xué)生思維品質(zhì)的提升，語言更流利，更有邏輯性，在不知不覺中練習(xí)了口語，學(xué)生的英語口語交際能力自然而然得到了提高，英語俱樂部活動收到了良好的效果。另外，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師要從本班學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，面對學(xué)生將來工作后可能出現(xiàn)的情況，設(shè)計比較有專業(yè)性的會話內(nèi)容作為自己英語教學(xué)的基本任務(wù)之一，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力和積極性。因此，貫徹中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱必須加強對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四種基本技能的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)中職學(xué)生在特定工作環(huán)境下的英語交際能力。從而為將來走上工作崗位或進(jìn)一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。利用課上課下的仿真工作環(huán)境，可以有效培養(yǎng)學(xué)生在工作實踐中的英語口語應(yīng)用能力。

（五）將英語口語測試納入中職學(xué)生英語考試的必考內(nèi)容

通過階段性口語測試，全面掌握學(xué)生對知識的掌握情況，有利于教師及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有緊迫感和壓力，更容易調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性。而且教師還能從測試中找到自己教學(xué)方法上的不足之處，加以改進(jìn)。如果考生打算填報外語類專業(yè)，那么，英語口語考試就非常重要了。因為如果英語口語考試成績很好，對口升學(xué)班的中職學(xué)生就具有更大的競爭優(yōu)勢。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參加英語口語考試主要考查的是學(xué)生是否具備這方面素質(zhì)，主要考查的是發(fā)音和即興表達(dá)能力，而成績則會作為一些對口高校錄取學(xué)生的一個參考。中等職業(yè)學(xué)校的英語考試缺少課外交際能力的測試，口語測試制度沒有建立起來，對學(xué)生沒有英語口語能力的要求。再加上口語學(xué)習(xí)困難，致使學(xué)生對口語學(xué)習(xí)非常不重視，放棄口語學(xué)習(xí)的學(xué)生逐步增加，導(dǎo)致英語口語普遍成為學(xué)生的短板。

（六）定期舉行英語口語演講比賽

1.毋庸置疑英語口語演講比賽有助于提高學(xué)生的英語語感，這是非常直接的表現(xiàn)。完成一個成功的演講不僅要背誦大量的詞匯去理解演講稿的感情，還要口語純正，貼近歐美發(fā)音，在將來走上工作崗位滿口中式英語是不行的。

2.有上臺比賽的經(jīng)驗，以后參加類似比賽不會怯場，尤其是以后參加學(xué)?；蛘吒呒壉荣?，有了演講經(jīng)驗增加了學(xué)生的膽量。其實作為成年人的我們在上臺表演時都會有緊張忘詞等尷尬經(jīng)歷，所以從小培養(yǎng)小孩的當(dāng)眾演講經(jīng)驗，非常利于學(xué)生的性格健康發(fā)展。

3.有了英語演講比賽背景，在擇校和工作上都有加分，因為不管是學(xué)校還是用人單位都希望有一技之長的學(xué)生來為校爭光或者為公司爭光。

總之，教學(xué)實踐證明，在中職英語課堂教學(xué)中，以上教學(xué)策略為抓手，一定程度上能提高課堂教學(xué)的效率，強化學(xué)生口語輸出能力，補齊學(xué)生在求職路上的能力短板，為全面落實黨中央立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人打下堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 馮永霞