終身教育理念下成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)

霍玉潔

摘要：成人教育是我國教育體系的重要組成部分，也是終身教育的重要發(fā)展方向，在提高人民文化素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面作出了巨大貢獻(xiàn)，更承擔(dān)著為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸出大量合格人才的重要責(zé)任。要發(fā)展成人教育，就必須做好成教師資隊(duì)伍建設(shè)工作。基于終身教育理念，闡述了成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，并就成教師資隊(duì)伍建設(shè)問題提出相關(guān)對(duì)策，期望可以為我國成人教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：終身教育 成人教育 師資隊(duì)伍 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G720 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）20—0168—02

成人教育是我國教育體系的重要組成部分，與普通教育相互依存、相互完善，共同組成了終身教育體系。它為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸出了大量的合格人才，在提高人民文化素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面作出了巨大貢獻(xiàn)，成為終身教育的重要發(fā)展方向?！敖逃笥?jì)，教師為本”，要發(fā)展成人教育，就必須做好成教師資隊(duì)伍建設(shè)工作。只有不斷壯大成教師資隊(duì)伍，提高成教師資水平，才能促進(jìn)成教事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，才能有助于國民整體素質(zhì)的不斷提高，才能有利于人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施。

一、終身教育理念的內(nèi)涵及發(fā)展

1965年，聯(lián)合國教科文組織正式提出“終身教育”這一理念，此后在全球范圍內(nèi)得到廣泛推廣，受到了全世界的關(guān)注與重視。但是歷經(jīng)50多年的發(fā)展，人們對(duì)終身教育理念的認(rèn)識(shí)仍然沒有達(dá)成共識(shí)。“終身教育”理念的首倡者保羅·朗格朗認(rèn)為：“終身教育是指人們?cè)谝簧胁煌A段所接受的各級(jí)各類教育的總和，涵蓋了人的整個(gè)生命周期，是一種持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，從縱向上來說包括人的嬰幼兒時(shí)期、青少年時(shí)期、中年時(shí)期和老年時(shí)期，貫穿人的一生;橫向上來說，囊括了各級(jí)各類的教育類型，既包括正規(guī)的學(xué)校教育，也包括各種非正規(guī)的社會(huì)教育和家庭教育?！盵1]我國學(xué)者丁海珍認(rèn)為：“終身教育指的是每一個(gè)個(gè)體在生命歷程中所經(jīng)歷的所有與自身和社會(huì)生活相關(guān)的各項(xiàng)教育類型的綜合性成果?！盵2]雖然不同學(xué)者給出了不同的定義，但是“終身教育”的內(nèi)涵卻是相似的。首先，終身教育涵蓋了個(gè)體的一生，并不隨著個(gè)體所接受的學(xué)校教育的結(jié)束而結(jié)束;其次，個(gè)體所接受的終身教育涉及多方面內(nèi)容，而不僅僅局限于自己所學(xué)的專業(yè)或所從事的職業(yè);最后，沒有固定的時(shí)間和地點(diǎn)限制，個(gè)體可以通過多種途徑獲得終身教育。

二、成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及問題

十八大報(bào)告指出，要“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”?？梢娊K身教育的重要。但是，作為終身教育體系重要組成部分的成人教育卻不能達(dá)到終身教育的要求，其中，師資隊(duì)伍的發(fā)展是重要的制約因素。

1.師資力量不足

侯勒在《領(lǐng)導(dǎo)的金字塔》中將成教工作者分為四類：成人學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)者、成人教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和促進(jìn)者、成人教育項(xiàng)目管理者、成人教育研究者和協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人。[3]由此可見，成人教師是成人教育工作者的重要組成部分。但是，目前，成人教育的教學(xué)工作更多的還是依靠普通高等院校的教師或其他企事業(yè)單位的人員來完成，真正意義上的專職教師很少，甚至沒有。成教師資力量不足，嚴(yán)重制約了成教工作的順利開展。

2.師資結(jié)構(gòu)不合理

在年齡結(jié)構(gòu)方面，成教師資隊(duì)伍呈現(xiàn)“兩頭粗，中間細(xì)”的形態(tài)，青年教師和老教師人數(shù)較多，中年教師少，不利于師資隊(duì)伍水平的穩(wěn)步提高。在職稱結(jié)構(gòu)方面，成教師資隊(duì)伍是典型的“金字塔”形態(tài)，高級(jí)職稱的教師所占比例很小，中級(jí)職稱的教師人數(shù)次之，人數(shù)最多的是擁有低級(jí)職稱的教師，不利于教師優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

3.教師專業(yè)能力偏低

主要表現(xiàn)在：第一，工作態(tài)度不積極，備課缺乏責(zé)任心，授課敷衍了事，課后的輔導(dǎo)及作業(yè)批改不認(rèn)真。第二，授課形式單一，不考慮學(xué)生的差異情況，采用簡(jiǎn)單的填鴨式的教學(xué)方法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，影響教學(xué)效果。第三，理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力較差，一部分教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力欠缺;還有一部分教師有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但沒有授課技巧，很難得到學(xué)生的認(rèn)同。

三、基于終身教育理念的成教師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，樹立終身教育理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，終身教育的理念越來越深入人心。但是由于成人教育的特殊性，一些教師個(gè)人素質(zhì)不高，在授課過程中會(huì)偷工減料，自身也不積極學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果非常不理想。成人教育的教學(xué)對(duì)象很大一部分都是在職人員，他們希望通過接受再教育來掌握一定的實(shí)操技能，更希望順利通過考核，獲得相關(guān)證書。對(duì)于他們而言，教師上課只講授陳舊的理論知識(shí)顯然是沒辦法滿足需要的。因此，作為成人教育的教師，更應(yīng)該樹立起終身教育的理念，并堅(jiān)定地貫徹執(zhí)行，利用工作之余不斷學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)自己、提高自己。

2.完善制度，充實(shí)成教師資隊(duì)伍

首先，政府要對(duì)成教師資有一個(gè)明確的定位，將成人教育教師的任職條件、權(quán)利與義務(wù)等給以明確規(guī)定，為成教師資隊(duì)伍建設(shè)提供有力保障;其次，需要建立并完善成人教育師資隊(duì)伍準(zhǔn)入制度，對(duì)成人教育教師的年齡、學(xué)歷、專業(yè)、技能等提出基本要求，建立起一支專職的成人教育教師隊(duì)伍，從根本上保證成教師資隊(duì)伍的質(zhì)量;再次，可以從所依托的高校聘請(qǐng)專業(yè)教師或者從校外聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專家和技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，并對(duì)其進(jìn)行管理、考核與獎(jiǎng)勵(lì)，逐漸形成一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)

建立一支專業(yè)素質(zhì)突出、專兼職結(jié)合的成教師資隊(duì)伍，最重要的一點(diǎn)就是培訓(xùn)。在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校引導(dǎo)有條件的教師通過培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)等方式達(dá)到“雙師”水平或取得“雙師”資格;學(xué)校通過選派教師到大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，到企業(yè)定崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉，鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)等級(jí)培訓(xùn)和技能鑒定等途徑，提高教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。在學(xué)校外部，利用校企合作這一契機(jī)，從企業(yè)招聘合格的專業(yè)人才進(jìn)入學(xué)校，加入教師行列，以此來組建一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。除此之外，要注意提升教師素質(zhì)，在師德建設(shè)上，培養(yǎng)教師高尚的精神和良好的情操以及愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生等職業(yè)道德;在業(yè)務(wù)工作上，要“一專多能”，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作技能以及其他所需知識(shí);在科學(xué)研究上，要結(jié)合自己的工作，不斷探索。

4.重塑角色，強(qiáng)化現(xiàn)代成人教育觀念

終身教育背景下，成人教育教師不再只是知識(shí)的傳授者，更是成人發(fā)展的促進(jìn)者、教學(xué)過程的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，成人教育教師必須接受自己的新身份，重塑新形象，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。只有這樣，才能從根本上轉(zhuǎn)變固有認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)自身不足、產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求、不斷提高自己，也才能從根本上促進(jìn)成教師資隊(duì)伍建設(shè)。

四、結(jié)語

成教師資隊(duì)伍雖然在不斷發(fā)展壯大，師資力量也得到了提高，整體建設(shè)取得了很大的進(jìn)步，但是仍然有許多問題需要改進(jìn)。成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)要立足于成教特點(diǎn)，建立專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，更要注重教師職業(yè)技能的提高，培養(yǎng)出素質(zhì)過硬的雙師型教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]保羅·朗格朗.終身教育導(dǎo)論[M].滕星，滕復(fù)，王箭，譯.北京：華夏出版社，1988.

[2]丁海珍.終身教育背景下區(qū)域成人高校教師能力結(jié)構(gòu)探析[J].繼續(xù)教育研究，2012（10）：6-7.

[3]何光全.國際視野下的成人教育工作者專業(yè)化之困境及出路[J].開放教育研究，2007（13）：61.

責(zé)任編輯：孫瑤