初中英語“學(xué)困生”成因分析及對(duì)策研究

張巖 陳雪

摘要：初中英語是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，且在各科中所占的比重較大，初中生英語成績對(duì)其總成績的影響不容小覷。有部分初中生在英語學(xué)習(xí)方面屬于學(xué)困生。學(xué)困生的成因是多方面的，包括學(xué)科原因、教師原因、家庭原因、自身原因，要提高學(xué)生初中英語成績，改善“學(xué)困”狀態(tài)，必須學(xué)校、家庭、個(gè)人形成合力，積極采取應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 學(xué)困生 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）20—0189—02

“學(xué)困生”顧名思義，簡單地說就是指學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，狹義是指在認(rèn)知、方法、品格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面與常規(guī)狀態(tài)形成差異的學(xué)生。這些學(xué)生在某一科或幾科的學(xué)習(xí)中，教師不能正常地開發(fā)出這些學(xué)生的潛能，掌握知識(shí)的程度和成績也不足以完成教學(xué)大綱的要求，遇到這樣的學(xué)生，如若提高學(xué)習(xí)成績，必須采取矯正行為習(xí)慣或思維方式的強(qiáng)制措施才能與其他學(xué)生保持同步的狀態(tài)。

一、學(xué)困生的特點(diǎn)

1.主觀學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

一部分學(xué)困生主觀上不愿意輸入所學(xué)內(nèi)容，在接受知識(shí)時(shí)不積極主動(dòng)，注意力不集中，不動(dòng)腦筋思考，由于對(duì)知識(shí)本能的排斥，記憶時(shí)采用機(jī)械記憶，效果較差，對(duì)于疑難的問題也采取回避或放棄的態(tài)度，思想上存在惰性。這一部分學(xué)生并不是智力或能力水平較差，而是主觀上不愿意接受所學(xué)知識(shí)，造成了學(xué)習(xí)效果的不理想。

2.學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差

還有一些學(xué)生主觀上希望能在某一科目的學(xué)習(xí)上有所成績，但是自身學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性較差。因此，即使花費(fèi)很多精力，也達(dá)不到預(yù)期效果。這些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)時(shí)主次不分，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不善于與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，遇到問題也不主動(dòng)提問，習(xí)慣于在獨(dú)立的思維空間下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，限制了思維的發(fā)展。

二、學(xué)困生產(chǎn)生的成因

學(xué)困生出現(xiàn)的原因不是單一的，而是多方面原因相互作用的結(jié)果。綜合分析產(chǎn)生學(xué)困生的各方面原因，才能有效提出解決對(duì)策，提高初中生英語學(xué)習(xí)效率。

1.學(xué)科原因

英語作為一門非母語語言，對(duì)于初中階段沒有母語語言體系的學(xué)生來說，顯得突如其來又不知如何處理。對(duì)于陌生的語言文字、語法系統(tǒng)、語音語調(diào)、文化背景，在學(xué)習(xí)時(shí)難免受到母語習(xí)慣的束縛，對(duì)于英語的接受和習(xí)慣還需要較長時(shí)間。英語每天需要記憶一定數(shù)量的單詞、短語、語法規(guī)范等，讓課業(yè)負(fù)擔(dān)本來就很重的初中生覺得更加吃力，對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生了一定程度的厭煩和困難，時(shí)間一長，就會(huì)成為學(xué)困生。

2.教師原因

教師把握課堂的方向，有些教師對(duì)于學(xué)生要求標(biāo)準(zhǔn)偏高，且希望所有學(xué)生都能達(dá)到所教授科目的標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生接受新知識(shí)較慢，有的學(xué)生悟性很高，這就會(huì)導(dǎo)致短期學(xué)習(xí)效果不均衡。個(gè)別教師沒有與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，就盲目地按照學(xué)生短期成績來將學(xué)生分類“貼標(biāo)簽”，教師認(rèn)為的好學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，自然而然成為英語優(yōu)秀生，而一部分起步較晚且接受能力緩慢的學(xué)生，因?yàn)槟骋淮位蚯皫状纬煽儾粔蚶硐刖捅欢x為英語差生，使他們產(chǎn)生了自我懷疑，信心和動(dòng)力受到挫傷，有可能一蹶不振，成為名副其實(shí)的學(xué)困生。

3.家庭原因

一項(xiàng)對(duì)于學(xué)困生情況的調(diào)查顯示，近半數(shù)的學(xué)困生出生在單親家庭、留守家庭、父母工作繁忙等，這些家庭因素的特殊方面也影響著學(xué)生的成績。一方面，家庭成員的不完整導(dǎo)致學(xué)生自尊心不足，無論對(duì)學(xué)習(xí)還是生活都提不起興趣，影響學(xué)習(xí)成績;另一方面，家庭教育和陪伴的缺失，使學(xué)生不能享受同齡人應(yīng)有的完整教育，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性相對(duì)較差[1];另外，有的家庭對(duì)孩子期望過高，給孩子過重的壓力，導(dǎo)致孩子如果學(xué)習(xí)不好就懷有負(fù)罪感的想法，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.自身原因

大部分學(xué)困生都存在不同程度的心理問題，如心理壓力大、思想負(fù)擔(dān)過重。由于各方面原因使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)信心不足、動(dòng)力不強(qiáng)，在成績上沒有明顯的效果，久而久之就會(huì)失去信心。如果再有教師和同學(xué)談?wù)撚⒄Z成績，談?wù)撨@部分學(xué)生甚至嘲諷，這些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極情緒和敵意，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)科也產(chǎn)生反感和厭惡，這些負(fù)面的情緒不及時(shí)克服，就會(huì)影響學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。另外，還有的學(xué)生本身很努力，但因?yàn)閷?duì)英語科目興趣不大，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，英語成績一直沒有明顯提高，也會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的信心，成為學(xué)困生。

三、初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)型策略

針對(duì)初中英語“學(xué)困生”現(xiàn)象，要采取積極的解決對(duì)策，需要的不僅僅是學(xué)生個(gè)人的努力，而是需要多方形成合力，日積月累才能見成效。[2]

1.教師教育學(xué)困生對(duì)策

初中課堂，教師處于核心地位，教師對(duì)課堂內(nèi)容的把控可以引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)，初中英語學(xué)習(xí)亦是如此。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)困生現(xiàn)狀，初中英語教師應(yīng)該采取以下幾方面對(duì)策：一方面，教師熟悉教材內(nèi)容并了解每個(gè)學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、接受能力、個(gè)人學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等多方面因素綜合考慮，制定不同難易程度的課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，對(duì)基礎(chǔ)雄厚一些的學(xué)生多開展一些課堂訓(xùn)練，英語口語應(yīng)用等，盡快幫助學(xué)生達(dá)到熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的程度，成績好的學(xué)生也可以用朋輩教育方式，按照學(xué)習(xí)小組方式幫助英語學(xué)困生。對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以幫助夯實(shí)基礎(chǔ)，吃透教材內(nèi)容，將最基礎(chǔ)的知識(shí)能學(xué)會(huì)用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信;課下作業(yè)也梯度設(shè)置，讓各個(gè)水平的學(xué)生都能達(dá)到自己的預(yù)期，不斷提高目標(biāo)要求，給學(xué)生樹立信心;組織豐富多彩的課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.家庭幫助學(xué)困生對(duì)策

家庭是學(xué)生最重要的課堂之一，家庭教育的成敗直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績。對(duì)于學(xué)困生來說，家庭應(yīng)該給予他們足夠的關(guān)懷和關(guān)注，這種關(guān)注不僅僅是學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，更應(yīng)該是行為習(xí)慣養(yǎng)成和情感方面的理解與支持。學(xué)生在回歸家庭時(shí)，家庭成員應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行懇切且深入的思想情感溝通。一方面，幫助學(xué)生分析英語成績不足的原因，是沒有興趣還是方法不得當(dāng)，并根據(jù)原因共同探討解決的辦法，制定下一步的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)目標(biāo);另一方面，進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，對(duì)于上一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行共同分析，哪里還需要努力，哪里有了進(jìn)步，哪里已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。并根據(jù)近期的情況制定下一階段的新目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力。學(xué)生在一個(gè)融洽和諧且學(xué)習(xí)氛圍濃厚的家庭中，一定能扭轉(zhuǎn)學(xué)困生的現(xiàn)狀。

3.學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難對(duì)策

首先，學(xué)生自身要從心理上樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，明白初中這個(gè)時(shí)間段就是應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，獲取更多的知識(shí)，沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備作為基礎(chǔ)，未來難以在社會(huì)立足;其次，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，認(rèn)真聽老師的講授，了解英語科目的主要知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)階段應(yīng)該達(dá)到什么程度，按照目標(biāo)要求規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己設(shè)定每個(gè)階段要達(dá)到什么樣的目標(biāo);對(duì)個(gè)人英語現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析，找出長處和不足，發(fā)揚(yáng)長處，彌補(bǔ)不足，使英語科目各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度達(dá)到平衡，促進(jìn)成績提高;多與老師和家長溝通，說出內(nèi)心真實(shí)想法，遇到困難及時(shí)找到解決對(duì)策，學(xué)習(xí)上的問題也可以和成績好的同學(xué)探討，在同齡人中受到啟示;找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持不懈，一定能扭轉(zhuǎn)自身在英語學(xué)習(xí)上的困難局面。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]王棟良.初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析及對(duì)策[J].課程教育研究，2019（17）：114-115.

[2]王凌波.自然主義教育觀對(duì)初中英語學(xué)困生的教育啟示[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（6）：32-34.

[3]虞萍.轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的探索與實(shí)踐[J].名師在線，2019（3）：33-34.

責(zé)任編輯：于蕾