吳鍵 袁圣敏

關(guān)鍵詞：中小學(xué)優(yōu)秀體育課;教學(xué)觀摩;課程改革

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）11-0010-02

體育課程改革在深化，課程標(biāo)準(zhǔn)在修改，學(xué)科建設(shè)在發(fā)展，所有這些，必須實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，科學(xué)研究才有生命活力。

第八屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育課教學(xué)觀摩展示活動(dòng)是一次盛會(huì)，是全面展示學(xué)校體育改革，特別是課堂教學(xué)改革成就的大會(huì)，是一次集中展示體育教育教學(xué)基本理念以及創(chuàng)新思想、創(chuàng)新辦法的大會(huì)。

總體上看，大部分展示課，課的結(jié)構(gòu)都比較完整，從開始的導(dǎo)入、熱身活動(dòng)到主體教學(xué)，到最后結(jié)束部分，教學(xué)層層遞進(jìn)，學(xué)練環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出執(zhí)教老師訓(xùn)練有素、教學(xué)技能熟練等基本能力，新一代體育教師正在茁壯成長。比較突出的是大部分的課，盡管選擇（或被指定）的教材是局部的、單元中的基礎(chǔ)性技術(shù)技能教學(xué)，但是，在課的設(shè)計(jì)中，關(guān)照到了該技術(shù)技能在完整技術(shù)中的地位以及在競賽場景中的應(yīng)用。沒有出現(xiàn)以往“一節(jié)籃球課，一直在傳球”的簡單設(shè)計(jì)。這是新一代體育教師系統(tǒng)性思維提升的表現(xiàn)，也是學(xué)校及體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽整體設(shè)計(jì)新理念的具體體現(xiàn)和表達(dá)。

一、展示活動(dòng)對(duì)今后課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用

（一）基于信息技術(shù)的體育教學(xué)智慧系統(tǒng)的應(yīng)用將愈加廣泛

本次課堂展示，眾多教師在課堂中使用基于信息技術(shù)的新型教學(xué)手段。技術(shù)手段的運(yùn)用，以往主要以輔助教學(xué)為主，如動(dòng)作展示與原理分析、戰(zhàn)術(shù)演示與路線指引等等，但是，新一代的現(xiàn)代化技術(shù)手段越來越智慧，一是通過穿戴式設(shè)備，監(jiān)測(cè)身體各項(xiàng)生理指標(biāo)，全面監(jiān)控學(xué)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，特別是對(duì)大強(qiáng)度、高負(fù)荷運(yùn)動(dòng)的心率監(jiān)控，不僅對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)練、體能訓(xùn)練有好處，更可以提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全的保障。當(dāng)下的技術(shù)，主要運(yùn)用于體能指標(biāo)的采集，基于這些數(shù)據(jù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析、診斷及干預(yù)。還有就是運(yùn)動(dòng)視頻技術(shù)的使用，在學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，可隨時(shí)采集學(xué)生視頻，將技術(shù)動(dòng)作及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，糾正或者強(qiáng)化主要的動(dòng)作和細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)練，提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效率。相信隨著技術(shù)的進(jìn)步，例如，動(dòng)作捕捉系統(tǒng)的發(fā)展、應(yīng)用等，各種智慧的技術(shù)將不斷被運(yùn)用到學(xué)校體育中去。本次課堂教學(xué)展示中，許多穿戴設(shè)備的應(yīng)用，有效輔助了專家的點(diǎn)評(píng)，也倒過來幫助教師建立課堂教學(xué)質(zhì)量管控的意識(shí)，這是一個(gè)良好的趨向。

當(dāng)然，智慧技術(shù)在實(shí)踐應(yīng)用過程中也存在一些問題。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，體育課堂與數(shù)學(xué)、語文等其他文化課堂之間存在學(xué)科差異，那么新的現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)手段如何應(yīng)用到課堂中，特別是智慧系統(tǒng)如何恰如其分地應(yīng)用在體育課堂中，是值得共同研究的一個(gè)問題。我們認(rèn)為重要的是，要厘清為什么要用、什么時(shí)候用、如何用這些問題。重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是，智慧技術(shù)的應(yīng)用，要從教學(xué)的實(shí)際情況來進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果體育教師有能力示范，效率又高，就不必刻意采用技術(shù)手段，沒有必要為了應(yīng)用而應(yīng)用，以顯示所謂的教學(xué)高科技。目前看，智慧系統(tǒng)應(yīng)用的內(nèi)容還是“冷冰冰”的，在教學(xué)過程中使用效率不高，也不利于學(xué)生和教師之間的“人文”交流，所以要克服這種現(xiàn)象?？梢哉f，能主導(dǎo)教學(xué)的智慧技術(shù)目前還沒有。

（二）新的集體類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引進(jìn)及新型課堂常規(guī)的創(chuàng)建將持續(xù)發(fā)力

區(qū)別于當(dāng)下體育課堂中常見內(nèi)容，如籃球、足球、田徑、體操、武術(shù)等，這次入選的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課中，一些非常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引起巨大關(guān)注，如軟式棒壘球、軟式排球、旱地冰球等。這些項(xiàng)目，有的由課外轉(zhuǎn)到課內(nèi)，有的是區(qū)域特色項(xiàng)目。

與個(gè)體項(xiàng)目、簡單配合項(xiàng)目相比，集體類項(xiàng)目在育人價(jià)值以及對(duì)人力資源建設(shè)的貢獻(xiàn)方面，有巨大優(yōu)勢(shì)。因此，伴隨中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，集體類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的推廣、引進(jìn)，一定是一個(gè)重要的趨勢(shì)。

新項(xiàng)目的引進(jìn)，不僅僅是項(xiàng)目本身的引進(jìn)，更重要的是把這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目背后的文化也一并引進(jìn)了。這在國內(nèi)以往的教學(xué)中，是比較好的現(xiàn)象。本次展示活動(dòng)中，上海的體育課“軟式棒壘球”課的結(jié)束部分向?qū)κ种轮x、向觀眾致謝、向場地致謝的禮儀引起討論。這個(gè)方式，是伴隨運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的禮儀，值得我們學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如體操、網(wǎng)球、跆拳道等，除了運(yùn)動(dòng)本身以外，都有嚴(yán)格的禮儀規(guī)范，這些禮儀規(guī)范，從本質(zhì)上看，共同構(gòu)成了運(yùn)動(dòng)的本身。遺憾的是，在中國的學(xué)校體育中，這些大部分被忽視、忽略了。應(yīng)當(dāng)明確，運(yùn)動(dòng)過程中的行為規(guī)范、運(yùn)動(dòng)禮儀，與運(yùn)動(dòng)本身一起構(gòu)建起體育運(yùn)動(dòng)文化，學(xué)習(xí)、掌握運(yùn)動(dòng)文化，可以更好地對(duì)學(xué)生人格進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

以往的體育教學(xué)，往往只關(guān)注運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者運(yùn)動(dòng)技術(shù)本身，而對(duì)運(yùn)動(dòng)行為規(guī)范、運(yùn)動(dòng)禮儀等方面不夠重視，這是學(xué)校體育的不足之處。本次展示的“軟式棒壘球”課堂教學(xué)，結(jié)合項(xiàng)目的特點(diǎn)，建設(shè)了一個(gè)新的課堂常規(guī)。這個(gè)常規(guī)與以前的稍息、立正、各種轉(zhuǎn)法、齊步走、跑步走等以隊(duì)列練習(xí)為主的課堂常規(guī)顯然不同，這是我們希望看到的一種進(jìn)步。說到底，運(yùn)動(dòng)不僅僅是運(yùn)動(dòng)技能、訓(xùn)練、競賽，更重要的是一種綜合的文化生態(tài)。

（三）學(xué)生體能訓(xùn)練將在一個(gè)時(shí)期成為課堂教學(xué)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)

在本次課堂展示過程中，無論是“課課練”中的體能訓(xùn)練，還是以體能訓(xùn)練為主體的模塊教學(xué)，體能訓(xùn)練都有充分的展示。出現(xiàn)這個(gè)情況，一是課程改革尤其是高中課改的成果，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體能提出了明確的要求;二是學(xué)生體質(zhì)水平下降問題嚴(yán)重，各地都提出了強(qiáng)化、干預(yù)、提升體質(zhì)健康的要求。

其實(shí)，更重要的是，體能訓(xùn)練作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，其性質(zhì)已經(jīng)有所改變。以往體能訓(xùn)練只是作為一個(gè)輔助內(nèi)容，是配合教學(xué)主體部分的內(nèi)容，是熱身運(yùn)動(dòng)、放松練習(xí)等重要內(nèi)容及方法。出現(xiàn)這種情況的根源，是體育學(xué)科發(fā)展的結(jié)果。具體而言，隨著功能訓(xùn)練理論、康復(fù)訓(xùn)練理論、動(dòng)作發(fā)展理論等相關(guān)理論的發(fā)展，體能訓(xùn)練已經(jīng)從簡單的身體練習(xí)變成與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練同等重要的理論與方法體系。這種情況，在競技體育領(lǐng)域，體能訓(xùn)練也已從技術(shù)技能訓(xùn)練中獨(dú)立出來，自成一體。對(duì)于青少年而言，體能訓(xùn)練的重要性，其地位有的已經(jīng)超越具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

體能訓(xùn)練理論的發(fā)展和在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也將改變傳統(tǒng)的熱身活動(dòng)與放松練習(xí)的理念和方法。如從運(yùn)動(dòng)的環(huán)節(jié)看，其過程是：第一，多樣化的熱身;第二，以肌肉激活、動(dòng)作拉伸、動(dòng)作整合、神經(jīng)激活為內(nèi)容的動(dòng)作準(zhǔn)備;第三，主體教學(xué);第四，以靜力性拉伸和放松為主的再生與恢復(fù)。這些做法在今后的教學(xué)中，將更多應(yīng)用，更有影響。

當(dāng)然，值得注意的是，現(xiàn)在所展示的體能訓(xùn)練，其方法大多借鑒競技體能訓(xùn)練，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能區(qū)分出健康體能、競技體能的差異。這是下一步需要加以引導(dǎo)的地方。

還要強(qiáng)調(diào)的是，一般而言，要提升體能水平、改善身體素質(zhì)或者不良體態(tài)，體能訓(xùn)練的過程是單調(diào)、枯燥甚至是痛苦的，必須是長期堅(jiān)持并且需要克服很多困難的過程。這就又給體育教師提出了一個(gè)課題：怎么把體能訓(xùn)練這個(gè)簡單重復(fù)、枯燥、艱苦的練習(xí)過程轉(zhuǎn)換成有趣的、學(xué)生喜歡參與的過程。如果能做到這點(diǎn)，才真正體現(xiàn)出體育教師的教學(xué)水平。

二、課堂教學(xué)今后需要改進(jìn)的地方

本次展示活動(dòng)，盡管總體水平比較高，但也暴露了一些問題。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)痕跡過于明顯，混淆了遵循規(guī)律與教學(xué)設(shè)計(jì)的主次地位關(guān)系

從原則上說，課的設(shè)計(jì)要遵循教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、運(yùn)動(dòng)時(shí)生理心理變化規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律等等。也就是說，規(guī)律是前提，是主要的，而教學(xué)設(shè)計(jì)是順應(yīng)規(guī)律，是從屬的地位。本次展示中，部分課的設(shè)計(jì)顛倒主次關(guān)系，為了顯示教學(xué)方法、教學(xué)手段的巧妙、出色，打破了上述規(guī)律的自然性，生硬地植入教學(xué)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)課的過程不流暢。還有些課的設(shè)計(jì)，是為了適應(yīng)所謂優(yōu)質(zhì)課“質(zhì)量評(píng)價(jià)體系”，根據(jù)體系的得分點(diǎn)，急功近利地迎合一些不恰當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

因此，要克服這種不好的傾向，即為了充分體現(xiàn)教師的能力，為了體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙，在課程設(shè)計(jì)和執(zhí)教過程中，過于顯示教師的主導(dǎo)地位，生硬借助各種手段，把正常的教學(xué)過程直接變得支離破碎，不流暢、不自然。

（二）有的體育教師運(yùn)動(dòng)能力和教學(xué)指導(dǎo)能力有待提高

本次展示中，一些教師選擇的教材，對(duì)于教學(xué)而言，是有一定難度和挑戰(zhàn)性的，比如說體操類的跳箱、田徑類的跨欄等，這些項(xiàng)目都對(duì)教師的運(yùn)動(dòng)能力提出很高的要求。本次教學(xué)展示中，部分課上，教師的示范不標(biāo)準(zhǔn)、不準(zhǔn)確、不規(guī)范，這樣給孩子們建立了一個(gè)錯(cuò)誤的動(dòng)作概念。學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)練目標(biāo)錯(cuò)了，最后呈現(xiàn)的也是錯(cuò)誤的動(dòng)作。這個(gè)問題的解決，其實(shí)很簡單，可以采用技術(shù)手段加以解決、彌補(bǔ)。但是，實(shí)際情況可能是連執(zhí)教老師對(duì)自己的教學(xué)能力、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的認(rèn)知都沒有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，這個(gè)問題就值得反思。實(shí)際情況是，在展示課現(xiàn)場，一個(gè)班里有多個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生，只要老師指導(dǎo)得當(dāng)，是完全有能力達(dá)到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作要求的。之所以出現(xiàn)上述的情況，從根本上說，還是教師的能力有限。

（三）教學(xué)技能“檔次”有待突破，區(qū)域教學(xué)特色不明顯

本次展示會(huì)上，有幸在現(xiàn)場見到浙江省體育教研員、浙派體育教學(xué)代表人董玉泉老師。結(jié)合現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，共同的感受是，本次課堂教學(xué)的展示，年輕老師居多，有的還是不足5年教齡的青年人，教學(xué)規(guī)范性尚可，有熱情從事教學(xué)，在展示中，也有幾招巧妙的教學(xué)手段，與學(xué)生相互融合的特點(diǎn)突出，教學(xué)效果也可以。但是，教學(xué)的“檔次”不高。一般而言，一個(gè)體育教師的成長，從陌生到熟練，從新手到老手，是個(gè)逐步提高的過程。初級(jí)階段，以規(guī)范性為主;中級(jí)階段，在規(guī)范性的基礎(chǔ)上，熟練性、精巧性提升;高級(jí)階段，進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)性階段，個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)明顯，個(gè)人教學(xué)風(fēng)格突出，呈現(xiàn)藝術(shù)化的教學(xué)境界?？上У氖?，本次教學(xué)展示，除了一些教師能夠達(dá)到中級(jí)階段，真正具備教學(xué)藝術(shù)才能的老師幾乎沒有。

另外，這幾年的體育課堂教學(xué)改革，從地域發(fā)展的角度看，一些區(qū)域體育教學(xué)改革發(fā)展迅猛，名師工作室輻射效應(yīng)顯著，涌現(xiàn)“蘇派教學(xué)”“浙派教學(xué)”“海派教學(xué)”等的教學(xué)現(xiàn)象，但遺憾的是，在本次課的展示中，沒有看到這些教學(xué)學(xué)派的展示。所以，希望在下一屆活動(dòng)設(shè)計(jì)中有這個(gè)環(huán)節(jié)，可以直接由地方教研部門推薦風(fēng)格不同、不同流派的課程。