王玉龍 陳久東 許家媚 招俊挺

摘 要：文章利用問卷調(diào)查法并輔之以訪談法，從創(chuàng)客教育的區(qū)域分布、空間與環(huán)境、課程與資源、實(shí)施模式、評(píng)價(jià)方式、影響因素六個(gè)維度，對(duì)來自佛山五區(qū)的130所學(xué)校的324名教師進(jìn)行問卷調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，佛山地區(qū)創(chuàng)客教育起步較早，普及程度較高，初步形成政、教、產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同模式，師資培養(yǎng)卓有成效，校本課程特色鮮明，獲獎(jiǎng)成果豐碩。但創(chuàng)客教育的區(qū)域發(fā)展和學(xué)段分布不均衡，學(xué)校創(chuàng)客空間的建設(shè)與運(yùn)營效益不高，課程體系不完善等問題還較為突出。針對(duì)上述問題，作者有針對(duì)性地提出了改進(jìn)策略與建議，希望對(duì)相關(guān)部門制定規(guī)劃與決策提供詳實(shí)資料，推動(dòng)佛山地區(qū)創(chuàng)客教育的高效益、可持續(xù)發(fā)展，對(duì)國內(nèi)相關(guān)地區(qū)開展創(chuàng)客教育研究與實(shí)踐提供參考及借鑒。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);創(chuàng)客教育;佛山地區(qū);調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G465 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2019）22-0033-04

一、引言

佛山地區(qū)創(chuàng)客教育起步較早，2015年發(fā)布全國首部地級(jí)市《創(chuàng)客教育藍(lán)皮書（2015佛山報(bào)告）》（2015年至今，每年發(fā)布一次）。佛山創(chuàng)客教育基礎(chǔ)好、普及程度較高，師資培養(yǎng)卓有成效，創(chuàng)客空間建設(shè)與軟硬件配置標(biāo)準(zhǔn)較高，校本課程特色鮮明，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)全省居首。但在創(chuàng)客教育從普及階段向高質(zhì)量發(fā)展階段推進(jìn)的過程中，依然存在一些問題尚待解決。本研究希望通過對(duì)來自一線中小學(xué)校的創(chuàng)客教師圍繞創(chuàng)客教育的關(guān)鍵問題與核心要素進(jìn)行問卷調(diào)查和跟蹤訪談，全面了解佛山創(chuàng)客教育的實(shí)施現(xiàn)狀，總結(jié)佛山創(chuàng)客教育的區(qū)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，洞見佛山創(chuàng)客教育存在的問題和原因。本文旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、梳理問題、提出解決策略，推動(dòng)佛山地區(qū)創(chuàng)客教育的高效益、可持續(xù)發(fā)展，為相關(guān)地區(qū)開展創(chuàng)展創(chuàng)客教育的區(qū)域?qū)嵺`提供參考與借鑒。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究以來自佛山五區(qū)的中小學(xué)創(chuàng)客教師為研究對(duì)象，采用分層抽樣，以問卷調(diào)查為主要研究方法，從創(chuàng)客教育的區(qū)域分布、空間與環(huán)境、課程與資源、實(shí)施模式、評(píng)價(jià)方式、影響因素等六個(gè)一級(jí)維度開展問卷調(diào)查。并對(duì)問卷調(diào)查中反映出的共性問題、突出問題進(jìn)行跟蹤訪談，追蹤原因。同時(shí)，選擇部分在創(chuàng)客教育方面取得顯著成效或特色鮮明的中小學(xué)校進(jìn)行深度訪談，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)校際共享、推動(dòng)本地區(qū)創(chuàng)客教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

調(diào)研問卷通過網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)兩種途徑發(fā)放，共回收問卷324份，有效問卷298份，問卷有效率為92%。樣本覆蓋佛山五區(qū)的中小學(xué)校。樣本基本信息如表1所示。

三、數(shù)據(jù)分析

1.佛山市創(chuàng)客教育的普及情況及區(qū)域分布

當(dāng)前，大部分中小學(xué)校已開展創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教育在佛山中小學(xué)的普及程度較高。但從受訪學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，創(chuàng)客教育的區(qū)域分布不均衡。如圖1所示，禪城、順德、南海三區(qū)覆蓋率較高，基本都在70%以上，高明區(qū)受訪學(xué)校中也有近60%的學(xué)校開展了創(chuàng)客教育，三水區(qū)最少，只有37%。

2.開展創(chuàng)客教育的空間與環(huán)境

從開展創(chuàng)客教育的空間與環(huán)境來看，目前主要是通過傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)客教室和創(chuàng)客空間建設(shè)還不是很普遍，調(diào)查結(jié)果見圖2。從創(chuàng)客教室或創(chuàng)客空間的建設(shè)和使用來看，順德、南海、禪城三個(gè)區(qū)占據(jù)較大比例，而高明和三水兩區(qū)目前只有較少學(xué)校建有專門的創(chuàng)客教室或創(chuàng)客空間。從訪談中了解到，創(chuàng)客空間的建設(shè)、運(yùn)營需要專門的師資隊(duì)伍，且需要持續(xù)投入，對(duì)不少學(xué)校來講，尚存在一定困難。因此，政府、學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)等多元主體如何有效協(xié)同，充分開展資源共享，不斷提升創(chuàng)客空間利用效益，探索可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制與模式顯得尤為重要。

3.創(chuàng)客課程與資源建設(shè)

佛山中小學(xué)主要開設(shè)的創(chuàng)客類課程有創(chuàng)意電子、3D打印、Scratch編程等，如表2所示。主要以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主要形式，融合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、人文等多學(xué)科的知識(shí)與技能，開展跨學(xué)科設(shè)計(jì)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。從表2調(diào)研數(shù)據(jù)來看，不同的學(xué)段對(duì)課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所不同。小學(xué)階段更偏向于創(chuàng)意電子與Scratch編程，中學(xué)階段則更傾向于3D打印。這與學(xué)生的認(rèn)知水平有一定關(guān)系，Scratch編程課程只需具有一定的邏輯思維便可以實(shí)施，而3D打印要求學(xué)生有一定的空間想象能力以及對(duì)三維透視進(jìn)行理解，需要掌握較多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)校訪談體驗(yàn)課程過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分的創(chuàng)客課程只是立足于創(chuàng)造出一個(gè)作品，創(chuàng)客教師并沒有針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題對(duì)課程進(jìn)行系列化的設(shè)計(jì)?？傮w而言，目前尚未形成科學(xué)、完整的課程體系，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客課程資源還較為缺乏，特色鮮明的創(chuàng)客教育的校本課程還較少。

4.創(chuàng)客教育實(shí)施模式

在創(chuàng)客教育的具體實(shí)施中，80%以上的學(xué)校都是以項(xiàng)目式教學(xué)為主，其中，單純的PBL教學(xué)以及由傅騫教授提出的SCS創(chuàng)客教學(xué)法被學(xué)校廣泛采用，微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)法、CMT案例教學(xué)法、樂高4C教學(xué)法等也有一定的應(yīng)用。部分學(xué)校也結(jié)合課程內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)校的場(chǎng)室環(huán)境，對(duì)創(chuàng)客教學(xué)模式進(jìn)行了一定的探索與創(chuàng)新。在訪談中筆者也進(jìn)一步了解到，佛山地區(qū)的中小學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)客教育的過程中較為注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)求知能力、實(shí)踐探索能力、信息技術(shù)素養(yǎng)等的培養(yǎng)，這也體現(xiàn)在創(chuàng)客教育的內(nèi)容與實(shí)施模式之中。

5.創(chuàng)客教育的評(píng)價(jià)方式

創(chuàng)客課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程以筆試為主的測(cè)評(píng)方式，傾向于以成果為中心的多元化評(píng)價(jià)。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分學(xué)校采用成果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式（38%），同時(shí)十分注重學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)表現(xiàn)（29%）。并且在不少學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系里，對(duì)于學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新意識(shí)給與了較高比重。此外，由于創(chuàng)客教育沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)、考核要求，在不少學(xué)校，指導(dǎo)教師帶隊(duì)參加各類比賽獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)便成為了衡量其創(chuàng)客教育實(shí)施質(zhì)量與水平的重要參考指標(biāo)（29%），同時(shí)也作為考核教師教學(xué)水平、能力與業(yè)績的重要指標(biāo)。

6.影響學(xué)校創(chuàng)客教育實(shí)施的主要因素

影響中小學(xué)校創(chuàng)客教育開展的主要因素為優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)師資以及課時(shí)、經(jīng)費(fèi)與設(shè)備的持續(xù)投入。通過進(jìn)一步訪談得知，目前不少學(xué)校開展創(chuàng)客教育是外聘社會(huì)相關(guān)創(chuàng)客機(jī)構(gòu)的教師進(jìn)行的，通過購買相關(guān)企業(yè)的設(shè)備，然后附贈(zèng)機(jī)構(gòu)的課程。有些受訪者表示，一些創(chuàng)客機(jī)構(gòu)的教師素質(zhì)參差不齊，難以保證課程質(zhì)量。再者，附贈(zèng)的教師、課程、時(shí)間是有限的，如果學(xué)校不能及時(shí)建設(shè)自己的師資團(tuán)隊(duì)，那么購買的資源設(shè)備也難以長效使用，創(chuàng)客教育也難以持續(xù)開展。此外，在訪談過程中，一些受訪者提到，學(xué)校一般會(huì)認(rèn)為創(chuàng)客教育是信息技術(shù)教師或科學(xué)教師的事情，與其他學(xué)科教師關(guān)系不大，這在一定程度上也限制了創(chuàng)客教育的師資建設(shè)。

四、主要研究結(jié)論

1.區(qū)域中小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)踐的佛山經(jīng)驗(yàn)

（1）初步形成了“政、教、產(chǎn)、學(xué)、研”協(xié)同的創(chuàng)客教育實(shí)踐模式

在多年的創(chuàng)客教育實(shí)踐中，佛山市已經(jīng)初步形成了“政、教、產(chǎn)、學(xué)、研”協(xié)同的區(qū)域創(chuàng)客教育實(shí)施模式。首先，由區(qū)教育局牽頭，組建橫跨普通學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)的合作交流平臺(tái)，合作建設(shè)創(chuàng)客空間，共享共用，緩解課程、場(chǎng)地、設(shè)備的不足。其次，由市教育局牽頭，聯(lián)合學(xué)校、相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)組建成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，為師生提供創(chuàng)意交流、成果分享與孵化的技術(shù)支持、咨詢、知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)與轉(zhuǎn)化等方面的服務(wù)。再次，由市教育局進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和政策制定，由本地高校提供專家指導(dǎo)和師資的培養(yǎng)，聯(lián)合主辦相應(yīng)的賽事與活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)客教育有序、高質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展。

（2）以形式多樣的“嘉年華”活動(dòng)營造創(chuàng)客文化

秉承“創(chuàng)新、分享、快樂”的理念，通過舉辦形式多樣的創(chuàng)客嘉年華活動(dòng)展示創(chuàng)客教育的發(fā)展進(jìn)程，共同分享創(chuàng)客教育成果，營造濃厚的創(chuàng)客文化氛圍。創(chuàng)客嘉年華活動(dòng)包括創(chuàng)客成果展、創(chuàng)客博覽會(huì)、創(chuàng)客小鎮(zhèn)、中小學(xué)創(chuàng)客大賽等多種形式的交流與展示活動(dòng)，這些活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生及教師的積極性與主動(dòng)性，并通過交流展示進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，共同成長。

（3）以各級(jí)各類創(chuàng)客大賽彰顯創(chuàng)客教育硬實(shí)力

佛山市自2015年開展創(chuàng)客教育以來，通過舉辦各級(jí)各類的創(chuàng)客比賽來展示創(chuàng)新實(shí)踐的教育成果，樹立起創(chuàng)客教育的成果標(biāo)桿，激發(fā)師生的創(chuàng)新熱情。佛山市在首屆廣東省中小學(xué)生創(chuàng)客大賽上榮獲佳績，斬獲10個(gè)特等獎(jiǎng);2018年廣東省中小學(xué)生創(chuàng)客大賽在佛山舉行，佛山共有18件作品從近500件參賽作品中脫穎而出;近三年佛山市禪城區(qū)學(xué)校共有83件創(chuàng)客作品獲得全國、省、市的獎(jiǎng)勵(lì)。創(chuàng)客大賽上屢獲佳績，也引發(fā)了多方關(guān)注，吸引了更多投入，推動(dòng)創(chuàng)客教育進(jìn)入良性循環(huán)。

（4）師資培訓(xùn)有序開展，成效顯著

自2016年起，由佛山市教育局設(shè)立專項(xiàng)資金，啟動(dòng)“佛山市教育創(chuàng)客暨創(chuàng)客導(dǎo)師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目”，面向全市中小學(xué)校，有計(jì)劃地打造佛山創(chuàng)客教育師資團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)客導(dǎo)師的培訓(xùn)內(nèi)容涉及創(chuàng)新創(chuàng)客教育理論研究與案例實(shí)踐、VR與創(chuàng)客教育融合、Scratch編程、3D打印技術(shù)等，既有國內(nèi)頂級(jí)的專家學(xué)者的理論分享與知識(shí)普及，也有創(chuàng)客工具與創(chuàng)造技能的應(yīng)用實(shí)踐。該培訓(xùn)項(xiàng)目每年一期，為佛山市中小學(xué)培養(yǎng)了數(shù)百名創(chuàng)客導(dǎo)師，有力推動(dòng)了佛山創(chuàng)客教育發(fā)展。

2.佛山市中小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)踐中的問題與不足

（1）創(chuàng)客教育的地區(qū)分布與學(xué)段分布不均衡

目前開展創(chuàng)客教育的學(xué)校主要集中在禪城、順德、南海等經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)。高明、三水由于經(jīng)濟(jì)、地域等地區(qū)因素，創(chuàng)客教育覆蓋面較低。此外，創(chuàng)客教育多集中于升學(xué)壓力較小的小學(xué)以及初中低年級(jí)階段。不少學(xué)校還只是將競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作為創(chuàng)客教育的主要目標(biāo)甚至是唯一目標(biāo)，而未能從促進(jìn)學(xué)科融合、推動(dòng)教學(xué)改革這一高度予以足夠重視。

（2）創(chuàng)客空間建設(shè)與運(yùn)營效益不高

總體而言，佛山市中小學(xué)校的創(chuàng)客空間建設(shè)不足，難以滿足創(chuàng)客教育普及與推廣的實(shí)際需求，三水、高明地區(qū)尤甚。此外，已經(jīng)投入使用的學(xué)校創(chuàng)客空間運(yùn)營效益不高。離開政府的持續(xù)投入后，學(xué)校很難獲得項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持，面臨著設(shè)備資源不全、耗材短缺、管理人員缺乏等現(xiàn)實(shí)問題，缺乏“造血”功能，難以自主運(yùn)營。

（3）創(chuàng)客教育課程體系不健全

不少學(xué)校創(chuàng)客課程的來源主要是通過與社會(huì)創(chuàng)客空間合作來進(jìn)行的。學(xué)校通過購買社會(huì)創(chuàng)客空間的資源設(shè)備，附贈(zèng)一至兩學(xué)期的創(chuàng)客課程，由社會(huì)創(chuàng)客空間提供導(dǎo)師給學(xué)校學(xué)生進(jìn)行每周兩個(gè)課時(shí)的授課。但由于附贈(zèng)課時(shí)有限以及購買設(shè)備能力有限，在附贈(zèng)課程結(jié)束后，如果學(xué)校還沒有健全的創(chuàng)客教育課程體系和師資團(tuán)隊(duì)，將無法繼續(xù)有效開展創(chuàng)客教育教學(xué)。

五、策略與建議

1.以師資培訓(xùn)構(gòu)建交流平臺(tái)，鏈接優(yōu)質(zhì)資源

以目前正在開展的創(chuàng)客導(dǎo)師培養(yǎng)項(xiàng)目為契機(jī)，構(gòu)建交流平臺(tái)，連接優(yōu)質(zhì)資源。充分對(duì)接國內(nèi)外的專家資源、科研院所、龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客資源。在專家講座、企業(yè)考察、研討交流的基礎(chǔ)上，充分利用相關(guān)資源，開展項(xiàng)目合作，以項(xiàng)目為依托，深化合作，提高資源利用效益，提升創(chuàng)客教育研究與實(shí)踐的總體水平。

2.以地方文化滋養(yǎng)創(chuàng)客教育，以創(chuàng)客教育傳承地方文化

針對(duì)佛山地區(qū)中小學(xué)校創(chuàng)客課程體系不完善，優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客課程資源缺乏等現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)校的積極性與自主性，與相關(guān)部門深入合作，挖掘佛山本地文化，結(jié)合佛山本土文化開發(fā)校本課程，通過校本課程在中小學(xué)校傳承地方文化，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與文化傳承的良性互動(dòng)，凸顯創(chuàng)客教育的佛山特色。

3.扶持社會(huì)公益性和虛擬創(chuàng)客空間建設(shè)，完善創(chuàng)客教育環(huán)境

政府應(yīng)大力推動(dòng)社會(huì)公益性創(chuàng)客空間的建設(shè)，建立準(zhǔn)入機(jī)制，整合博物館、科學(xué)館、青少年宮、展館等場(chǎng)館資源，充分發(fā)揮社區(qū)、家長和社會(huì)各行業(yè)的志愿者的力量，共同開展各類創(chuàng)客空間的管理、運(yùn)營和公益授課。此外，在物理空間建設(shè)的基礎(chǔ)上，要大力建設(shè)虛擬創(chuàng)客空間，基于虛擬空間展示作品、分享經(jīng)驗(yàn)、共享資源，實(shí)現(xiàn)眾創(chuàng)、眾籌，推廣創(chuàng)客文化。

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