周靜慧

摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，本文著重思考思維品質(zhì)在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思維品質(zhì);農(nóng)村高中英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）19-005-1

在當(dāng)今信息化社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)比傳授專業(yè)知識(shí)更為重要。因?yàn)橹R(shí)可以從多種渠道獲得，而思維品質(zhì)則必須有目的、有策略地逐步培養(yǎng)。如何培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)讓其在這個(gè)不可復(fù)制的階段得到良性發(fā)展，是一個(gè)非常重大的課題。

思維品質(zhì)是指個(gè)性思維活動(dòng)中智力特征的表現(xiàn)，反映了每個(gè)個(gè)體智力或思維水平的差異。思維品質(zhì)可分為思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、靈活性、敏捷性，以及邏輯性和系統(tǒng)性等方面。人的思維能力是可以訓(xùn)練、培養(yǎng)和開發(fā)的，人的思維的發(fā)展是有規(guī)律可循的。因此，學(xué)校教育，無論是教育學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)做人”還是“學(xué)會(huì)合作”，只有“學(xué)會(huì)思維”，才是最重要的。高中是英語學(xué)習(xí)的重要階段，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要重視學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提升。

一、更新教師的教學(xué)理念，提升教師自身的思維品質(zhì)

1.培養(yǎng)教師的思維品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)要求教師首先在課程設(shè)計(jì)上有所體現(xiàn)。所以只有提高教師的理論水平和教學(xué)思維水平，使教師本身在這一方面具有強(qiáng)烈的意識(shí)，他才有可能去鉆研比知識(shí)和技能更深層的思維能力，才有可能在備課時(shí)就用心思考如何落實(shí)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.強(qiáng)化教師的活動(dòng)意識(shí)。

教師在教學(xué)中，要改變以往的“一言堂”的telling模式，要在理論上學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)活動(dòng)的文獻(xiàn)，在實(shí)踐中不斷地揣摩體會(huì)，逐步學(xué)會(huì)設(shè)置并靈活運(yùn)用豐富多彩的任務(wù)活動(dòng)，把課堂轉(zhuǎn)換為teaching模式，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維場。

二、在課堂任務(wù)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

1.服務(wù)于教學(xué)，契合知識(shí)能力的培養(yǎng)。

首先教師要思考教學(xué)目標(biāo)是什么，然后根據(jù)其特點(diǎn)和學(xué)生的情況設(shè)計(jì)一個(gè)或一系列任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式來完成它（們），從而達(dá)到運(yùn)用英語和感受成功的課程要求。任務(wù)活動(dòng)是服務(wù)于教學(xué)的，千萬不能為了任務(wù)而任務(wù)。

2.指向語用，調(diào)動(dòng)學(xué)生深層次的思維活動(dòng)。

任務(wù)活動(dòng)的設(shè)置要考慮學(xué)生真實(shí)的興趣和困難，并且是真實(shí)語用或指向真實(shí)語用的。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)可以使學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生真實(shí)感，拉近他們與英語文本之間的距離。因此，教師應(yīng)以小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，擴(kuò)大個(gè)體學(xué)生的思維寬闊性，提供平臺(tái)讓學(xué)生意識(shí)到甚至可以欣賞折服于不同的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生開放和包容態(tài)度的逐步形成。完成這些任務(wù)活動(dòng)的過程，就是學(xué)生形成語言運(yùn)用能力的過程。完成這些活動(dòng)有助于啟蒙學(xué)生的思想，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和提高解決問題的能力。

三、在課堂常規(guī)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

1.課堂提問。

教師的提問可以分為三種類型：展示型問題、參閱型問題和評(píng)估型問題。由于思維活動(dòng)的難度加大，所以三類問題的數(shù)量上呈現(xiàn)均衡遞減的趨勢。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)教材上確實(shí)是展示型問題居多，參閱型問題較少，而評(píng)估型問題更少。因此，教師一是要好好利用已有的評(píng)估型問題，二是對(duì)于缺乏的評(píng)估型問題但又需要升華主題時(shí)，教師可以在展示型問題和參閱型問題的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)出評(píng)估型問題來培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維活動(dòng)。

比如：English and its history一文，寫了英語發(fā)展的三個(gè)階段：即Old English， Middle English and Modern English.在Modern English一部分中提到了It is certain that the process of English keeping on changing will continue.那么順著這個(gè)趨勢，我們可以想象一下未來的英語會(huì)發(fā)展成什么樣子？為什么會(huì)這樣？這個(gè)評(píng)估型問題促使學(xué)生從過去和現(xiàn)在英語語言的變化規(guī)律以及影響因素來預(yù)判未來的趨勢，這必定使得學(xué)生要在充分理解文本、深化了內(nèi)涵之后，才能夠進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練也有助于學(xué)生掌握提問思路，學(xué)會(huì)提問，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

2.小組討論。

教師常扮演權(quán)威角色，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成被動(dòng)接受“正確”答案的習(xí)慣，喪失了自主探索的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式去發(fā)現(xiàn)知識(shí)而不是給予。

3.課堂陳述。

分為個(gè)人陳述與小組陳述。小組陳述，有利于學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)問題和指出問題，還需要取長補(bǔ)短統(tǒng)一意見，需要理解包容他人的觀點(diǎn)，很好地培養(yǎng)學(xué)生搜集分析和闡釋信息的能力，清楚準(zhǔn)確地提出關(guān)鍵性問題的能力，以及得出結(jié)論和解決問題的能力。同時(shí)，通過小組討論，可以培養(yǎng)他們對(duì)不同思想和觀點(diǎn)抱有開放和包容的態(tài)度，以及有效地與他人溝通的能力。

4.課題活動(dòng)。

課題是課堂教學(xué)的延伸和拓展，屬于探究式學(xué)習(xí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。

5.課堂評(píng)論。

教師可以讓學(xué)生對(duì)兩種事物進(jìn)行對(duì)比和深入剖析?？梢蚤_展自評(píng)與他評(píng)，還可以對(duì)學(xué)生的作文、海報(bào)、英語劇表演、演講等進(jìn)行口頭和書面的互評(píng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，再進(jìn)行評(píng)判。這個(gè)任務(wù)活動(dòng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放和包容的態(tài)度。

能夠培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的課堂活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，更科學(xué)地設(shè)置任務(wù)活動(dòng)，以更高效地方式培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，為他們的思維品質(zhì)的發(fā)展而作出不懈的努力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（05）.

[2]郭定潔.論農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2012（05）.

（作者單位：鎮(zhèn)江市丹徒高級(jí)中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江212000）