基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)探索

黃潔兵

摘要：隨著新課標(biāo)的滲透，我們?cè)谟⒄Z課堂中也提倡展開對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)中包含了學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)四個(gè)方面的內(nèi)容。在我們高中英語教學(xué)中閱讀這部分占據(jù)著重要的作用，為了能夠提升高中生英語閱讀水平，提升英語閱讀質(zhì)量，我們也要將核心素養(yǎng)滲透到英語閱讀教學(xué)中。下面我們將針對(duì)具體的策略展開探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-027-1

高中閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中至關(guān)重要，我們所指的核心素養(yǎng)在英語閱讀教學(xué)中具體表現(xiàn)為學(xué)生語言能力、文化品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。伴隨著新課標(biāo)的深化發(fā)展，很多新的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸的引入到了英語課堂教學(xué)中。教師需要以核心素養(yǎng)為中心，在英語閱讀課堂中變換不同的并且科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，通過這些方式更好的提升學(xué)生的綜合能力，幫助高中生獲得英語閱讀能力和英語綜合能力的提升。下面我們將就其具體的策略進(jìn)行分析。

一、核心素養(yǎng)在英語閱讀教學(xué)中的重要性

1.核心素養(yǎng)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在英語閱讀中閱讀的文本的題材多種多樣，那么教師不可能把全部的文章提供給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，為此我們學(xué)生必須要具備的是一種閱讀的能力，那么在課堂中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透能夠更好地幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和探究的能力，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的空間，因此我們需要借助核心素養(yǎng)來指導(dǎo)英語閱讀教學(xué)。

2.核心素養(yǎng)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育和升學(xué)的壓力與影響，我們的教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)并不能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語教學(xué)。但是學(xué)生閱讀能力的提升離不開語言能力的培養(yǎng)，如果一位學(xué)生具有較強(qiáng)的語言組織能力，那么他的閱讀能力也能夠得到循序漸進(jìn)的進(jìn)步，為此我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該注重核心素養(yǎng)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

3.核心素養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)

核心素養(yǎng)中要求我們?cè)谟⒄Z課堂中要提升學(xué)生的文化品質(zhì)。作為一名合格的高中生不僅僅要了解我國的歷史文化，同時(shí)也需要擴(kuò)展自己的知識(shí)面，能夠充分的掌握西方的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，只有這樣才能夠樹立學(xué)生的跨文化意識(shí)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地道的英語，進(jìn)而提升他們的閱讀能力。

二、核心素養(yǎng)下高中閱讀教學(xué)策略探究

1.在導(dǎo)入中設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

為了能夠更好地培養(yǎng)高中生的語言能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們應(yīng)該充分把握導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過有效的問題創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生思考和探索的能力。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版高中選修6 Unit 2《Poems》時(shí)，里面為我們提供了兩首非常簡單的詩歌，但是這兩首詩歌將意境完全的展示了出來，那么教師應(yīng)該更好地把握這兩首古詩，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)第一首《Brother》時(shí)，我們可以運(yùn)用教師的語言展示出幽默的哥哥的形象，而借助于生動(dòng)的語言讓學(xué)生能夠體會(huì)第二首古詩中作者對(duì)于夏天的感情。通過教師的有效引導(dǎo)讓學(xué)生能夠更好地理解和體會(huì)古詩的內(nèi)容，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生語言能力的提升。

2.通過思維引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在核心素養(yǎng)背景下的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過思維能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的思維品質(zhì)。尤其是在教學(xué)中教師向?qū)W生提出了一個(gè)問題，如果學(xué)生不能夠及時(shí)地進(jìn)行回答，教師也需要給學(xué)生充足的時(shí)間思考，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后讓學(xué)生盡可能自己找到答案，在這個(gè)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。例如在學(xué)習(xí)人教版《summer》這首詩時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己朗讀詩歌分析詩歌，然后再提出相關(guān)的問題，比如讓學(xué)生體會(huì)詩人的語言，從而領(lǐng)悟到詩人對(duì)于夏天的看法，從詩人的情緒中領(lǐng)悟文章的中心。

3.通過有效的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

在英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過情感體驗(yàn)來獲得對(duì)于文章的理解，那么教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)。通過學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和場景給學(xué)生更多的指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)人教版高二必修五《Great scientists》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生形成良好的文化意識(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行文章內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)家的偉大和科學(xué)家的探究精神。通過文章的滲透和情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

4.通過情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在英語閱讀教學(xué)中教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的情景來幫助學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。比如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些短劇的表演，通過表演或者是一些朗誦比賽來不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)，提高口語能力，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行課文中人物的表演時(shí)，能夠更好地理解文章中的人物形象，進(jìn)而加深對(duì)于課文內(nèi)容的理解，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

在英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)至關(guān)重要，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和理解能力有著重要的意義。為此我們需要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、文化意識(shí)、語言能力和學(xué)習(xí)能力，有效提升高中生英語核心素養(yǎng)。

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（作者單位：廣東外語外貿(mào)大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東 廣州510000）