核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構(gòu)建研究1

李繼坤

摘要：初中語文教學(xué)對學(xué)生來說是個非常關(guān)鍵的過渡期，它既是初中語文知識的承接過程，又是在為高中語文打基礎(chǔ)，他對學(xué)生們今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展具有非常重要的作用，所以初中語文對于學(xué)生來說具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-055-2

在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語文高效課堂，老師一定要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，全面地提高初中語文教學(xué)效率，有效地提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)初中語文高效課堂的構(gòu)建，以此為學(xué)生們今后的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中階段，語文作為主要學(xué)科，對于教學(xué)質(zhì)量有著非常高的要求，雖然在整個教學(xué)過程中老師和學(xué)生都充分的重視語文知識的學(xué)習(xí)，但實(shí)際上的教學(xué)效率并不容樂觀，其中主要包括以下幾個方面：1.老師沒有及時的改變教學(xué)觀念?，F(xiàn)在在初中語文教學(xué)過程中，很多老師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行語文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們被動地接受語文知識，根本就沒有思考的時間和空間，從而嚴(yán)重的影響到了學(xué)生語文思維的發(fā)展，讓學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)。長此以往，很容易讓學(xué)生們養(yǎng)成惰性的心理：反正每一次老師都會把語文知識直接告訴我們，我也不用思考直接等著老師講就行。這樣的錯誤觀念就嚴(yán)重地影響了學(xué)生們語文綜合能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生們的語文知識只能在考試中交出一份滿意的試卷，然而并沒有什么實(shí)質(zhì)性的作用。2.學(xué)生們?nèi)狈φZ文學(xué)習(xí)的積極性。在語文教學(xué)中，很多老師沒有及時地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們在課堂上根本就提不起學(xué)習(xí)興趣，沒辦法積極主動地對語文知識進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這也嚴(yán)重的影響到學(xué)生們在課堂上對語文知識的汲取，讓學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率得不到有效的提升，沒辦法有效的推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙了初中語文高效課堂的構(gòu)建。3.老師沒有引導(dǎo)學(xué)生們對語文知識進(jìn)行深度探究。在語文教學(xué)過程中，語文內(nèi)涵十分豐富，但是很多老師在教學(xué)過程中僅僅給學(xué)生們講解教材上的內(nèi)容，并沒有嚴(yán)格地要求學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的探究。這樣不僅會影響學(xué)生們對語文知識的掌握，還會導(dǎo)致學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，沒辦法更深層次的提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率得不到有效的提升，因此阻礙了初中語文高效課堂的構(gòu)建。所以在初中語文教學(xué)過程中，要想讓教學(xué)效率得到有效的提升，加快初中語文高效課堂的構(gòu)建，老師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們對語文知識進(jìn)行深度探究，以此不斷的提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，加快初中語文高效課堂構(gòu)建的腳步。

二、核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂構(gòu)建的策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂主體

在初中語文教學(xué)過程中老師要想全面地提高語文教學(xué)效率，首先就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生們成為課堂上的主體，讓學(xué)生們能夠積極自主地進(jìn)行語文知識探索，以此不斷的提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)可以得到更全面的提升，推動初中語文高效課堂的構(gòu)建。如在日常語文教學(xué)過程中，老師就可以改變傳統(tǒng)“師講生聽”的教學(xué)觀念，讓學(xué)生們在課堂上自主進(jìn)行課堂知識探究老師進(jìn)行輔助教學(xué)，以此讓學(xué)生在語文課堂上可以充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷地提升自身的語文綜合素養(yǎng)，加快初中語文高效課堂的構(gòu)建。例如在學(xué)習(xí)部編版語文七年級上冊《秋天的懷念》一課時，老師在進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)時，老師就可以給學(xué)生們布置閱讀問題“該篇課文中的作者是一個怎樣脾氣的人？”“該篇文章中的母親是怎樣對待兒子，表達(dá)對兒子的愛的？”等，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生們在朗讀過程中進(jìn)行思考，可以有效地提升學(xué)生們的閱讀效率，開拓學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生們通過朗讀解決完老師提出的問題以后，老師就可以再把教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出來，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度探究。通過這樣的引導(dǎo)可以充分的體現(xiàn)學(xué)生們在課堂上的主體地位，讓學(xué)生們能夠充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，以此不斷的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的效率，加快初中語文高效課堂的構(gòu)建。

2.充分的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率的高低，所以老師為了有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，首先就要充分的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠積極主動地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中來。如在日常語文教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)造一些有趣的教學(xué)情境，就可以有效地吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠積極主動地進(jìn)行語文課堂知識學(xué)習(xí)，有效地提高語文課堂學(xué)習(xí)效率，不斷地提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，加快初中語文高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文七年級上冊《皇帝的新裝》一課時，老師在進(jìn)行課堂知識講解，就可以利用多媒體為學(xué)生們播放皇帝新裝的繪本，充分地吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們對課文學(xué)習(xí)的欲望。通過利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)的情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠積極自主地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中來，以此不斷地提高語文課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。

3.引導(dǎo)學(xué)生們對課堂內(nèi)容進(jìn)行深度思考

在初中語文教學(xué)過程中，初中語文高效課堂的構(gòu)建，除了學(xué)生們對課堂知識的汲取外，還應(yīng)該注重對學(xué)生們語文綜合能力的培養(yǎng)，以此不斷地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們在語文課堂上可以得到更全面的發(fā)展。如在課堂上老師就可以加強(qiáng)學(xué)生們對語文課堂知識的深度思考和分析，加強(qiáng)學(xué)生們對語文課堂知識的掌握，以此不斷地提高學(xué)生們的語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加快初中語文高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文八年級上冊《背影》一課時，老師在給學(xué)生們講解完課堂知識以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際想一想父親對自己的關(guān)心和愛護(hù)，來更深層次的理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。通過這樣的思考可以加強(qiáng)學(xué)生們對課文知識的體會和理解，以此讓學(xué)生更高效地掌握課堂知識，有效地提高學(xué)生們的語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生們更加全面的發(fā)展。

4.實(shí)施分層引導(dǎo)讓班級每一個學(xué)生都可以得到有效的提升

班級里每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都會有所不同，所以在初中語文高效課堂構(gòu)建過程中，要想讓課堂教學(xué)效率達(dá)到最高，老師就一定要針對不同層次學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，讓班級學(xué)生在語文課堂上都能夠有不同程度的提升，讓每一個學(xué)生在語文課堂上都能夠不斷的提升自身的語文學(xué)習(xí)效率，以此促進(jìn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文八年級下冊《大自然的語言》一課時，老師在講解完課堂知識以后，就可以用相關(guān)的問題來檢驗(yàn)和提高學(xué)生們對課堂知識的掌握。在這個過程中，老師就可以利用多媒體為學(xué)生們展示難易程度不同的問題，針對不同層次的學(xué)生。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師就可以讓他們先解決一些基本的課堂知識，先增強(qiáng)他們的自信心，然后再逐步地加大問題的難度。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師就可以讓他們解決一些難度較大的課堂問題，讓他們在問題解決過程中不斷地增強(qiáng)他們的語文綜合能力。通過這樣的分層引導(dǎo)，可以讓班級上的每一個學(xué)生在語文課堂上都可以有不同程度的提升，讓班級的語文學(xué)習(xí)水平可以得到全面的提升，以此有效地加快初中語文高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)過程中構(gòu)建初中語文高效課堂，對于學(xué)生來說具有非常重要的意義。在初中語文高效課堂構(gòu)建過程中，老師一定要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們對語文內(nèi)容進(jìn)行深度思考，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，并且針對班級里不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，讓班級每一個學(xué)生在課堂上都可以有不同程度的提升，以此有效地推動初中語文高效課堂的構(gòu)建。

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[3]李海芳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，構(gòu)建初中語文高效課堂[J].開心（素質(zhì)教育），2017.

（作者單位：安徽省潛山市第三中學(xué)，安徽 潛山246300）