初中美術(shù)課程中版畫高效教學(xué)模式的創(chuàng)新

曾凡娟

摘要：初中美術(shù)教育是提升學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力不可或缺的一門課程。然而現(xiàn)階段初中的美術(shù)教育仍然停留在初級階段，這就要求我們作為美術(shù)教育工作者對現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)模式進行改進與創(chuàng)新。經(jīng)過實踐證明，版畫高效教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)過程中對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展都有著極其重要的作用，因此版畫高效教學(xué)模式應(yīng)該引起社會各界的重視。本文主要對初中美術(shù)課程中版畫高效教學(xué)模式的創(chuàng)新進行探究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);版畫高效教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-044-1

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，美術(shù)教育越來越被人們所重視，所以我們要積極對傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式進行創(chuàng)新。近年來，版畫教學(xué)以其獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，有趣的制作過程越來越被教師和學(xué)生所喜歡。版畫教學(xué)模式不僅可以提高美術(shù)課堂效率，還可以開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。版畫高效教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提升學(xué)生審美素養(yǎng)過程中發(fā)揮著其獨特的魅力，因此我們要積極對初中美術(shù)課程中版畫高效教學(xué)模式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生充分欣賞美術(shù)、體驗美術(shù)，發(fā)揮美術(shù)最大的價值。下面我從提高學(xué)生審美能力、啟發(fā)學(xué)生思維和確保學(xué)生課堂的主體地位等方面對版畫高效教學(xué)模式的創(chuàng)新進行分析。

一、提高學(xué)生審美能力

初中學(xué)生思維活躍，在版畫教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的版畫作品，開拓學(xué)生的眼界。在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀版畫作品的過程中，學(xué)生在優(yōu)秀作品潛移默化的影響下可以提高自身的審美能力，為之后的版畫高效教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在《個性鮮明的木刻人像》的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對各種優(yōu)秀的木刻人像進行欣賞，用專業(yè)的知識感化學(xué)生，讓學(xué)生體會版畫中蘊含的藝術(shù)與魅力，提高學(xué)生的審美能力。

二、啟發(fā)學(xué)生思維

版畫制作有著極其豐富的內(nèi)容，極具創(chuàng)造力與獨立性的形式，因此在版畫教學(xué)過程中對學(xué)生自身的美術(shù)素養(yǎng)有著較高的要求。在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生思維的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可以用生動的語言，有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生進行想象。另外，由于初中生思維活躍，教師在講解完基礎(chǔ)知識后，可以組織學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)，在互動過程中激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教學(xué)設(shè)計過程中要注重設(shè)計可以引發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在這種思維活躍的氣氛下，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終保持對版畫學(xué)習(xí)和制作的熱情，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下主動、積極的享受美術(shù)的熏陶。

例如，在《潑墨荷花》的教學(xué)過程中，教師可以用周敦頤的《愛蓮說》來引入，通過一首《愛蓮說》不僅把荷花的外貌表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生還可以從這首詞中掌握荷花的品格和氣度，讓學(xué)生充滿無限的想象，從而達到啟發(fā)學(xué)生思維的目的，讓學(xué)生在版畫的創(chuàng)作過程中更加具有創(chuàng)造力與想象力，提高美術(shù)課堂的效率。

三、確保學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生之間的差異，確保學(xué)生在版畫學(xué)習(xí)過程中的主體地位。由于版畫創(chuàng)作的偶然性與不確定性較大。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師作為課堂的引導(dǎo)者，繪畫的內(nèi)容、形式都要有明確的規(guī)定，這種方式也恰恰限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以，教師要改變觀念，讓學(xué)生回歸為課堂的主體地位。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進的理解、接受新知識，讓美術(shù)課堂更加高效。

例如，在《名畫中的肖像》學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生講解人物頭像和三停五眼比例劃分等基礎(chǔ)知識，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞各種名人佳作。但在學(xué)生進行版畫作品創(chuàng)作的過程可以不拘泥于具體形式，學(xué)生可以制作中規(guī)中矩的人物畫像，也可以用抽象的形式表現(xiàn)出來。在這種自主學(xué)習(xí)的形式下學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力都得到激發(fā)，有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

總而言之，版畫教學(xué)是初中美術(shù)的高效課堂中不可或缺的一部分，它對學(xué)生審美能力、實踐能力、創(chuàng)造力等都發(fā)揮著重要的作用。我們作為美術(shù)教育工作者要及時發(fā)現(xiàn)版畫教學(xué)過程中的問題并及時解決問題，并用我們專業(yè)的知識對其進行改進和創(chuàng)新，促進高效教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：廣東省珠海市第九中學(xué)，廣東 珠海519000）